加法交換律教學案設計說明-資料下載頁
2025-04-16 23:52本頁面
【正文】 面的學習做了鋪墊。五、全課總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？〖設計意圖〗：體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使學生在自己的整理總結(jié)中再次鞏固了本節(jié)課的重難點?！荚O計意圖：〗六、拓展延伸。同學們，今天我們從個別特例中形成猜想，并舉例驗證，是一種獲取結(jié)論的方法。但有時，從已有的結(jié)論中通過適當變換、聯(lián)想，同樣可以形成新的猜想，進而形成新的結(jié)論。比如（教師指讀剛才的結(jié)論，加法的“加”字予以重音），“在加法中，交換兩個加數(shù)的位置和不變。”那么，在……（學生似有所悟的回答：減法中，交換兩個數(shù)的位置，差會不會也不變呢？）教師隨即通過課件出示：“猜想一：減法中，交換兩個數(shù)的位置差不變？” “猜想二：乘法中，交換兩個數(shù)的位置積不變？” “猜想三：除法中，交換兩個數(shù)的位置商不變？”通過聯(lián)想，同學們由“加法”拓展到了減法、乘法和除法，這是一種很有價值的思考。除此以外，還能通過其它變換，形成不一樣的新猜想嗎？ （如果把加法交換律中“兩個加數(shù)” “三個加數(shù)”換成“四個加數(shù)”或更多個加數(shù)，不知道和還會不會不變？）這是一個與眾不同的、全新的猜想!如果猜想成立，它將大大豐富我們對“加法交換律”的認識。接著課件出示：“猜想四：在加法中，交換幾個加數(shù)的位置和不變？”現(xiàn)在，同學們又有了不少新的猜想。這些猜想對嗎？又該如何去驗證呢？下課之后請選擇你最感興趣的一個，用合適的方法試著進行驗證，下節(jié)課時，我們再來集體交流?！荚O計意圖〗：必要的拓展，讓學生自己得出的結(jié)論增殖，使學生在自己在進行驗證中再次鞏固了本節(jié)課的重難點，同時為學生以后的學習作好了鋪墊。七、板書設計。 加法交換律 20+21＝41 21+20＝41 20+21＝21+20兩個加數(shù)交換位置，和不變。 a+b＝b+a〖設計意圖〗：簡明扼要的、綱領式的板書反映本課主要內(nèi)容，體現(xiàn)本課知識的形成過程，知識性、系統(tǒng)性在整個板書中充分體現(xiàn)。1. 若不給自己設限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時間，總會看清一些事。用一些事情，總會看清一些人。有時候覺得自己像個神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。學習參
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