加法交換律優(yōu)質教案說課稿及反思-資料下載頁
2025-04-16 23:52本頁面
【正文】 二、教學過程 在本節(jié)課教學中，我分了4個教學環(huán)節(jié) 舉例說明?！ ?jù)情境圖讓學生出題，根據(jù)學生的題目，我有選擇地板書，這樣的設計，一是想喚起學生對已有知識的回憶，而且還培養(yǎng)了學生的觀察、模仿能力，同時也為下一環(huán)節(jié)概括“加法交還律”打下堅實的基礎。 概括規(guī)律?！ 坝^察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)和周圍的同學交流交流。學們總結出的，就是加法的一個運算定律——加法交換律，在加法交換律中變的是兩個加數(shù)的——位置，不變的是——和”。不僅使學生感受到規(guī)律的普遍性，完善了學生的認知結構，還滲透了“變”與“不變” 辯證關系?！ ?個性展示?！? 在上一個環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)讓學生舉例，通過大量的實例，使學生發(fā)現(xiàn)這樣的例子有很多，總也舉不完，再用特定的數(shù)已經滿足不了這種需要，造成了學生的認知沖突。“怎樣表示出所有的例子呢？”啟發(fā)學生探究新的表達方式，激起學生強烈的探究欲望。緊接著組織學生先在小組里說說自己是怎么想到這樣的表達方式的，然后把用不同的符號或字母表示的式子寫到黑板上，并追問“為什么可以這樣表示？每一個符號或字母表示什么數(shù)？”待全部匯報完后，再把這些個性化的符號、字母表示的加法交換律和用具體的數(shù)以及語言文字表示的進行比較，讓學生談談有什么感受？這樣，就使學生從具體的情境中抽象出變化規(guī)律，發(fā)展了學生的符號感，同時使學生感受到用字母表示的優(yōu)越性，還使學生獲得了成功的體驗?！ ?統(tǒng)一字母。 在學生板書出大量的用不同的符號或字母表示的加法交換律后，我向學生說明，為了溝通和交流的方便，數(shù)學上通常把加法交換律用α+b=b+α表示，再一次比較，再一次讓學生談感受，使學生體會到用字母表示運算定律簡單、明了?！ ∪?、鞏固應用 用一組基礎練習，強化學生對新知識的掌握，其中第一題，還有做游戲的題目，選擇了幾個有代表性的式子，讓學生能體驗新知?！ ∵€有幾個拓展練習使學生對新知識加深理解?！ ?br />
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