加減法各部分之間的關(guān)系-資料下載頁
2025-04-16 23:48本頁面
【正文】 生答：計算梨時應(yīng)該用賣出的數(shù)量加還剩的數(shù)量等于總數(shù)量，他分析錯了。計算橘子時應(yīng)該用總數(shù)量減去還剩的數(shù)量等于賣出的數(shù)量，他用總數(shù)量加還剩的數(shù)量等于賣出的數(shù)量了，賣出的數(shù)量能比總數(shù)量多嗎？不能。師點撥：審題要細心。 3．我們看每位同學(xué)的做題情況，可以得多少分？ 我們再看他們誰做的規(guī)范，最認真，得“★”4．師：現(xiàn)在批改一下自己的做題情況。（生批改）師：全對的“舉手”？生舉手，師統(tǒng)計正確率。5．小結(jié)：想一想，這節(jié)課你學(xué)會了哪些內(nèi)容？ 生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容匯報。 6．練一練下面咱們就利用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)，比一比誰做題最認真、最細心、書寫最整潔！作業(yè)：新課堂第 10 頁第14 題【設(shè)計意圖：補充、設(shè)計極富思考性、開放性和挑戰(zhàn)性的一組習(xí)題，鞏固學(xué)生對加、減法各部分之間關(guān)系的認識，進一步建立表象。讓學(xué)生展示解決問題的過程，在觀察中分析，在“追問”中思維，形成了技能，培養(yǎng)了能力。】板書設(shè)計：加減法各部分之間的關(guān)系 加數(shù) + 加數(shù) = 和一個加數(shù) = 和 – 另一個加數(shù)被減數(shù) 減數(shù) = 差被減數(shù) = 減數(shù) + 差減 數(shù) = 被減數(shù) 差減法是加法的逆運算c – b =a a+ b=c c –a = b使用說明：：回顧整個教學(xué)過程，我感覺本節(jié)課有以下亮點：（1）首先讓學(xué)生親切的感覺到知識就在我們的身邊，進一步明確數(shù)學(xué)來源于生活的道理。課上教師充分讓學(xué)生自主活動一方面組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，教學(xué)時可以留給學(xué)生足夠的空間，給學(xué)生，實行大開發(fā)，大空間大交流，大收獲。（2）找準(zhǔn)教學(xué)起點，架起新知學(xué)習(xí)的橋梁。教學(xué)的成效如何，取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解程度。加法、減法各部分之間關(guān)系是在學(xué)生對加法、減法各部分的名稱有一定認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，本冊教材中并沒有呈現(xiàn)。本節(jié)課從一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生認識加法、減法各部分的名稱，作為學(xué)習(xí)的起點和支撐，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，達到了較為理想的效果。（3）運用比較思維方法，發(fā)揮知識溝通的效益。烏申斯基說過；“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！北竟?jié)課充分利用比較的思想方法，以舊引新，知識遷移，學(xué)習(xí)加減法各部分之間的關(guān)系。第一次是加法算式與加法算式各部分名稱之間的比較，得出“加數(shù) + 加數(shù) = 和”。第二次是加法算式與寫出的兩個減法算式之間的比較，得出“一個加數(shù) = 和 – 另一個加數(shù)”。第三次是減法算式與減法算式各部分名稱之間的比較，得出“被減數(shù) 減數(shù) = 差”。第四次是減法算式與寫出的加法算式之間的比較，得出“被減數(shù) = 減數(shù) + 差”。第五次是減法算式與寫出的減法算式之間的比較，得出“減 數(shù) = 被減數(shù) 差”。第六次是加法與減法算式之間的比較，得出“減法是加法的逆運算”。通過多次有效的比較，找出了知識間的區(qū)別和聯(lián)系，克服了思維定勢的困擾，得出了寶貴的教學(xué)資源。：教學(xué)中要建立新、舊知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗，進行知識遷移，這樣才可以做到突出重點，強化新知，掌握舊知。 ：本節(jié)課教材中沒有相應(yīng)的延續(xù)練習(xí)題，教學(xué)時教師要發(fā)揮自己的聰明才智，增設(shè)一些練習(xí)題，使學(xué)生在實際應(yīng)用的基礎(chǔ)上，掌握加、減法各部分之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力及運用知識解決實際問題的能力。 相關(guān)鏈接：（有說課） 孫守俠 棗莊市實驗學(xué)校 12
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