【正文】 過程與方法。在科學探究的整個過程中，教師不再是課堂上知識的傳授者，而是課堂上探究活動的組織者、引導者。2 教學目標知識與技能：（1）知道凸透鏡成像規(guī)律，知道物距、焦距和像距之間的關(guān)系，定性地知道像的大小、正倒。（2）實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。過程與方法：（1）能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法，會用控制變量法來安排操作步驟。（3）學會用觀察、比較、列表的方法從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，體驗參與的快樂和成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成積極主動與交流合作的習慣。3 教學重點凸透鏡成像規(guī)律的實驗探究操作。4 教學難點（1）凸透鏡成像規(guī)律實驗的組織和指導。（2）分析實驗數(shù)據(jù)總結(jié)凸透鏡成像的條件。5 教學準備多媒體課件、近視鏡、老花鏡、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏等。6 教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動信息技術(shù)說明（第一課時）導入新課新課教學提出問題猜想假設(shè)制定計劃與設(shè)計實驗提問：近視眼鏡和老花眼鏡的鏡片分別是用什么類型透鏡做的？怎樣識別近視鏡與老花鏡呢？活動：用凸透鏡來觀察物體成像的情況①用凸透鏡近距離的看書上的字②用凸透鏡遠距離的看屏幕同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多問題，請把你的問題寫下來，然后我們一起交流一下。凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？（將學生的五花八門的猜想板書在黑板上，并進行分類，確定探究的問題。）介紹實驗器材：蠟燭、凸透鏡、光屏、光具座（專門用來研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器）。問題：①凸透鏡、蠟燭、光屏應(yīng)按什么順序擺放在光具座上？指出：調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏的中心在同一高度上，以便能夠在光屏上看到清晰明亮的像。②什么是物距、像距和焦距？怎樣測量實驗所用的凸透鏡焦距？③如何操作使燭焰的像（清晰明亮）呈現(xiàn)于光屏上？（凸透鏡固定不動，先移動蠟燭，再移動光屏。）④怎樣改變物距來研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？（先把物體放在u2f處，然后放在fu2f處，最后放在uf處。這樣，由遠到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。）⑤實驗過程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)？模擬演示：凸透鏡成像實驗觀察、體驗討論、探索多種方法交流觀察到的現(xiàn)象討論、交流提出各種猜想：①可能與物距有關(guān)；②可能與焦距有關(guān)；③可能與凸透鏡的大小有關(guān)；④可能與凸透鏡的凹凸程度有關(guān)等。了解每種器材的作用。生生之間展開討論和交流。明確探究目的設(shè)計實驗方案學生們?nèi)耸忠粰C嘗試模擬探究ppt呈現(xiàn)凸透鏡成像的不同情況ppt展示探究凸透鏡成像的實驗器材。ppt展示針對實驗設(shè)計提出的問題。利用Flash 和“幾何畫板”軟件制作仿真模擬課件由生活走向物理，貼近學生實際；同時活化所學知識，提高應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生對凸透鏡成像的感性認識。從學生的問題中引出本節(jié)課的探究主題。在觀察體驗的基礎(chǔ)上進行合理猜想，有效地培養(yǎng)了學生的猜想能力。做好實驗，設(shè)計是關(guān)鍵。充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生解決實驗設(shè)計上的難點，為學生能夠順利進行實驗探究做好準備。信息技術(shù)成為學習的有利工具；為突破教學難點發(fā)揮了不可替代的作用。（第二課時）進行實驗與收集證據(jù)分析論證評估交流每個小組分發(fā)一份實驗探究學案。實驗要求：① 多次實驗，觀察物體的成像；② 光屏上的像一定要清晰明亮；③ 及時記錄像的性質(zhì)及物距和像距；④ 記錄其他方面的問題及發(fā)現(xiàn)。學生進行分組實驗，教師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并對學生啟發(fā)和引導。學生實驗基本結(jié)束，并填寫好了實驗記錄表，探究的實驗規(guī)律讓學生自己去總結(jié)。①先小組內(nèi)討論交流；②再小組之間進行班級交流；③最后教師總結(jié)成像的規(guī)律。在實驗過程中，同學們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或疑問？（如：①凸透鏡成實像與虛像的分界點在哪兒？②凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在哪兒？③當凸透鏡成實像時，隨著物距的減小，像距是怎樣變化的？像的大小怎樣變化？④當凸透鏡成實像時，像與物左右是什么關(guān)系？⑤當像成在光屏的下方或上方時，怎樣調(diào)整使其成在中央？…）參考指導實驗小組合理分工、合作探究分析實驗記錄尋求實驗規(guī)律交流發(fā)現(xiàn)集思廣益相互交流針對問題，學生們先討論發(fā)表自己的見解，后通過實驗來驗證。ppt展示實驗要求利用信息技術(shù)記錄學生匯報的實驗數(shù)據(jù)。利用信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確探究目的和提高探究的實效性。給學生以充分的時間和空間以及必要的指導，激發(fā)學生的實驗探究熱情。充分培養(yǎng)學生的實驗探究能力，學生的合作學習的意識和能力也得到培養(yǎng)和加強。培養(yǎng)學生處理信息的能力及運用歸納方法總結(jié)實驗規(guī)律的能力。培養(yǎng)學生語言表達能力和交流能力。培養(yǎng)學生的評估意識，提高科學探究能力。知識拓展理論探究：凸透鏡成像規(guī)律介紹：三條特殊光線問題：凸透鏡可以成不同的像，凹透鏡能成什么樣的像呢？引導：（1）實驗探究：學生用近視鏡片觀察物體；（2）網(wǎng)絡(luò)探究：凹透鏡成像及原理。引導思考操作觀察利用互聯(lián)網(wǎng)查尋相關(guān)資源并交流借助幾何畫板課件進行動態(tài)演示互聯(lián)網(wǎng)提供學習資源從實驗上升到理論深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識。學生利用實驗和網(wǎng)絡(luò)資源自主學習。課后小結(jié)請學生談一談學習本單元課程的收獲和體會。相互交流培養(yǎng)學生的交流能力布置作業(yè)1． 完成“探究凸透鏡成像規(guī)律”活動報告；2． 到攝影器材專賣店或上網(wǎng)去了解一下照相機（數(shù)碼照相機）的價格、性能和使用方法；3． 課外活動：你能用兩個透鏡制作一個簡易的望遠鏡嗎？下次課帶來你的作品并交流你的制作方法。 7 教學反思 明確科學探究目的，確立科學探究的重點環(huán)節(jié)關(guān)于《探究凸透鏡成像規(guī)律》課題的教學，雖然學生對凸透鏡成像已有初步的感性認識基礎(chǔ)，但是由于凸透鏡成像探究實驗涉及的實驗器材多、記錄的數(shù)據(jù)多、操作過程復(fù)雜，還有相關(guān)的概念多，如焦距、物距、像距、實像、虛像等概念，所以對于學習物理時間不長的初二學生來說，凸透鏡成像實驗探究操作及數(shù)據(jù)分析歷來是教學難點。因此，筆者把本課題探究的重點放在“進行實驗與收集證據(jù)”、“分析與論證”和“評估”環(huán)節(jié)上。為了突出凸透鏡成像實驗探究操作的目的性、實效性，使學生實驗探究過程有序進行，筆者采取了印發(fā)學案的措施。學案提供了指導性的用語或方向性的暗示，并不是具體的實施步驟。在復(fù)雜的實驗探究中采用學案，可以使學生了解自己在探究活動中，應(yīng)該做些什么，明確自己的目的，還可以給學生更加寬松的思維空間和活動空間。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導作用也體現(xiàn)了學生的主體作用。 發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)據(jù)處理方面的優(yōu)勢在“分析與論證”環(huán)節(jié)，學生在教師引導下對實驗記錄表格中數(shù)據(jù)進行分析，尋求凸透鏡成像的規(guī)律。大部分學生通過交流討論可以發(fā)現(xiàn)“凸透鏡成不同的像時，物距與像距所滿足的關(guān)系”，但是學生很難發(fā)現(xiàn)“凸透鏡成不同的像時，物距與焦距的關(guān)系”。這一規(guī)律是凸透鏡成像的基本規(guī)律，怎樣引導學生發(fā)現(xiàn)呢？筆者利用信息技術(shù)對數(shù)據(jù)處理進行了有益的嘗試。圖1是利用Microsoft Office Excel數(shù)據(jù)處理軟件得到的凸透鏡成像數(shù)據(jù)處理圖表。學生根據(jù)這個直觀的圖表，比較容易得出凸透鏡成像的基本規(guī)律。圖126