公倍數和最小公倍數教學設計-資料下載頁
2025-04-16 22:15本頁面
【正文】 點是求最大公因數是只把除數連乘起來，求最小公倍數是把除數和商都連乘起來?！驹O計意圖】體驗到數學方法的多樣性，鍛煉學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的類推能力，經歷再創(chuàng)造的過程。三、鞏固應用，拓展提高 用△圈出4的倍數，用○圈出6的倍數 表中4和6的公倍數有： 4和6的最小公倍數是：—— 學生獨立完成后集體交流訂正。【設計意圖】通過圈4和6的倍數，直觀的找到50以內4和6的公倍數及最小公倍數，加深學生對公倍數和最小公倍數的意義的理解。2. 課本43頁自主練習第2題找出下面每組數的最小公倍數：6和15 16和12 15和20 21和28用自己喜歡的方法找出每組數的最小公倍數，學生獨立完成后集體交流訂正。 【設計意圖】通過交流與對比讓學生體會短除法的優(yōu)越性。課件出示（見圖6）師：這個班的學生可能是多少人？先想一想這道題實際上是求什么？然后再獨立完成?！驹O計意圖】通過應用公倍數解決實際問題，使學生明確將生活問題轉化為數學問題時，要根據實際情況，合理取值。四、引領回顧，全課總結師：同學們，這節(jié)課就要結束了，把你的收獲和老師、同學交流一下吧！預設1：學會了公倍數和最小公倍數預設2：學會了怎樣找公倍數和最小公倍數。預設3：學會了用短除法求兩個數的最小公倍數?！驹O計意圖】學生通過全課總結，可以將整個學習過程進行回歸、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。[板書設計] 青島市平度李園街道西關小學 李付紅
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