公倍數(shù)和最小公倍數(shù)教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-04-16 22:15本頁面
【正文】 點是求最大公因數(shù)是只把除數(shù)連乘起來，求最小公倍數(shù)是把除數(shù)和商都連乘起來?！驹O(shè)計意圖】體驗到數(shù)學(xué)方法的多樣性，鍛煉學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。三、鞏固應(yīng)用，拓展提高 用△圈出4的倍數(shù)，用○圈出6的倍數(shù) 表中4和6的公倍數(shù)有： 4和6的最小公倍數(shù)是：—— 學(xué)生獨立完成后集體交流訂正?！驹O(shè)計意圖】通過圈4和6的倍數(shù)，直觀的找到50以內(nèi)4和6的公倍數(shù)及最小公倍數(shù)，加深學(xué)生對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義的理解。2. 課本43頁自主練習(xí)第2題找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)：6和15 16和12 15和20 21和28用自己喜歡的方法找出每組數(shù)的最小公倍數(shù)，學(xué)生獨立完成后集體交流訂正。 【設(shè)計意圖】通過交流與對比讓學(xué)生體會短除法的優(yōu)越性。課件出示（見圖6）師：這個班的學(xué)生可能是多少人？先想一想這道題實際上是求什么？然后再獨立完成?！驹O(shè)計意圖】通過應(yīng)用公倍數(shù)解決實際問題，使學(xué)生明確將生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題時，要根據(jù)實際情況，合理取值。四、引領(lǐng)回顧，全課總結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，把你的收獲和老師、同學(xué)交流一下吧！預(yù)設(shè)1：學(xué)會了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)預(yù)設(shè)2：學(xué)會了怎樣找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。預(yù)設(shè)3：學(xué)會了用短除法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生通過全課總結(jié)，可以將整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回歸、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。[板書設(shè)計] 青島市平度李園街道西關(guān)小學(xué) 李付紅
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