【正文】 教學(xué)模式。鑒于“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”是基于新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，但是并不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。由于學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性決定了人類的學(xué)習(xí)方式是多樣化、個(gè)性化的，尤其是在校學(xué)生，要在有限的時(shí)間和空間里，掌握幾千年來人類文化的精髓，只用一種學(xué)習(xí)方式是不可想象的。又由于接受學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式。并沒有絕對(duì)的優(yōu)與劣，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式（包括接受式）來積極、主動(dòng)、高效地獲取知識(shí)。再由于種種原因，目前進(jìn)行新課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，還有相當(dāng)部分仍未適應(yīng)多種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難生有增多的趨勢(shì)。因此，后續(xù)研究非常有必要，只有不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能真正實(shí)驗(yàn)新課程改革的初衷。九、預(yù)期成果1．有形成果。通過一年研究將一些優(yōu)秀學(xué)案、典型案例、獲獎(jiǎng)?wù)撐摹W(xué)生的問題探究、模式評(píng)價(jià)等集結(jié)成冊(cè)，形成文本。將優(yōu)秀課堂教學(xué)錄制成視頻掛到教研室網(wǎng)站上共享。2．無形成果。（1）教師更新理念。澄清了教師們對(duì)“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的模糊認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解，更新了教學(xué)理念。充分認(rèn)識(shí)這種教學(xué)模式，既要保證“基礎(chǔ)”，又要兼顧“發(fā)展層次”，更要考慮到教學(xué)模式的改變和學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。其中“必修教學(xué)”均以各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)（主干知識(shí)）、學(xué)科方法和學(xué)科能力來構(gòu)建本學(xué)科的框架體系，學(xué)生借此可得到“基礎(chǔ)性學(xué)力”的培養(yǎng)和發(fā)展；“選修教學(xué)”則讓一些對(duì)某學(xué)科感興趣、可能有更高發(fā)展水平的學(xué)生以知識(shí)、方法上的拓展和提高以及發(fā)展方向上的鼓勵(lì)，初步培養(yǎng)其“發(fā)展性學(xué)力”，為其專業(yè)發(fā)展和特長發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。能自覺地以“必修”和“自主選修”教學(xué)為載體，在各層面和環(huán)節(jié)中滲透“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”的思想和方法，針對(duì)學(xué)生個(gè)性，尋求教學(xué)與實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全面的“保證基礎(chǔ)”和個(gè)性化的“分層發(fā)展”的良性結(jié)合，達(dá)到“改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、開發(fā)學(xué)生的潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展”的教育目標(biāo)。（2）學(xué)生得到“實(shí)惠”。在“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”的模式中滲透新課程改革的熱點(diǎn)――研究性學(xué)習(xí)，這是從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生過于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)策略上，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想與假設(shè)，并通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息，對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行論證，最后通過表達(dá)與交流活動(dòng)對(duì)自己的探究過程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。在這一過程中學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。進(jìn)而獲得人生旅途中生活、發(fā)展的“實(shí)惠”。③形成具有江山特色教學(xué)模式。通過“學(xué)案導(dǎo)引，自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式的實(shí)施，打造符合江山特色的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式。爭取在大市中加以推廣。十、研究成員分工及條件分析成員分區(qū)組長：趙春才　全面主持研究。成員：徐良水　設(shè)計(jì)并撰寫課題研究方案，撰寫結(jié)題報(bào)告。鄭書林　調(diào)查設(shè)計(jì)方案，搜集有關(guān)素材，實(shí)施課題研究。周有興　設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，具體實(shí)施課題。姜素珍　統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，具體實(shí)施，完成相關(guān)教學(xué)研究。成員分析――課題負(fù)責(zé)人趙春才，中學(xué)高級(jí)，本科學(xué)歷，數(shù)學(xué)教育究生主干課程結(jié)業(yè)。參與《高中數(shù)學(xué)課外讀物精編》、《高中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)》兩本書的編寫；論文《轉(zhuǎn)換思維角度，培養(yǎng)解題能力》發(fā)表在2002年《高中教育》第6期上；論文“高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)”獲2003年衢州市一等獎(jiǎng)。――執(zhí)筆人員徐良水，中學(xué)高級(jí)，本科（教育管理）學(xué)歷，教育科研研究生主干課程結(jié)業(yè)。江山市教育局教研室化學(xué)教研員。主編過《中學(xué)化學(xué)智能開拓》等三本中學(xué)生課外輔導(dǎo)讀物，參與了10多本中學(xué)生課外書的撰寫工作；《化學(xué)基本概念教學(xué)初探》、《改革實(shí)驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生能力》、《障礙與超越——發(fā)展農(nóng)職業(yè)教育的心理學(xué)分析》的論文分別獲浙江省二、三等獎(jiǎng)和衢州市一等獎(jiǎng)。在全國各級(jí)各類的學(xué)術(shù)報(bào)刊上發(fā)表文章（或論文）1500多篇。2005年浙江省課題《建設(shè)人文校園的研究》獲一等獎(jiǎng)；2003年江山市重點(diǎn)課題《中學(xué)班級(jí)管理的量化評(píng)估》獲一等獎(jiǎng)。2005年衢州市一般課題《學(xué)校安全文化建設(shè)的研究》獲一等獎(jiǎng)。――課題組成員鄭書林，中學(xué)高級(jí)，本科學(xué)歷。江山市教育局教研室科學(xué)教研員，2007年所撰寫的論文《新理念　新問題　新探索――例說課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)問題》在獲衢州市一等獎(jiǎng)和省三等獎(jiǎng)；《物理概念的建構(gòu)與生成》獲江山一等獎(jiǎng)。――課題組成員周有興，中學(xué)高級(jí)，本科學(xué)歷。江山中學(xué)化學(xué)教研組長。1987年畢業(yè)于浙江師范大學(xué)化學(xué)系且同年分配在江山中學(xué)任教，2000年被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，2000年獲得浙江省骨干教師培訓(xùn)（研究生層次）學(xué)業(yè)證書。1996年獲江山第二屆中學(xué)青年教師教學(xué)教育大比武一等獎(jiǎng)；90、93年兩次獲得江山高中化學(xué)創(chuàng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)。論文《化學(xué)中的“五顏六色”》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》2002年4月2日第992期；《例析室內(nèi)的環(huán)境污染的類型及成因》發(fā)表在《考試報(bào)》2002年5月7日第714和715期。――課題組成員姜素珍，中學(xué)一級(jí)，本科學(xué)歷，江山五中化學(xué)教研組長。參與學(xué)?！痘瘜W(xué)與生活》校本課程的編寫；參與2007年江山市級(jí)一般課題《研究性學(xué)習(xí)的研究》的研究。邀請(qǐng)有名望的專家、教授擔(dān)綱本課題的指導(dǎo)顧問。十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算本課題的科研經(jīng)費(fèi)預(yù)計(jì)需要37000元，均由學(xué)校自籌。具體為：調(diào)查問卷估計(jì)2000元。外出學(xué)習(xí)考察估計(jì)20000元。請(qǐng)專家指導(dǎo)估計(jì)5000元。實(shí)施過程中的其他支出估計(jì)10000元。十二、參考文獻(xiàn)1．《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》（第一階段）　浙江教育出版社　2007年6月第1版　2009年10月第3次印刷2．宋運(yùn)來　《什么是最有效的教學(xué)》　江蘇人民出版社　2009年5月第1版3．王金戰(zhàn)　《學(xué)習(xí)哪有那么難》　北京大學(xué)出版社　2009年5月第1版4．姚宏昌　《教育的靈感與智慧》　杭州出版社　2007年4月第1版5．中華人民共和國教育部　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》　人民教育出版社　2003年10月第2次印刷6．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》　湖北教育出版社　2004年4月第1版7．夸美紐斯[捷克]　《大教學(xué)論》　人民教育出版社　1979年7月第1版浙江省江山市教育局教研室