【正文】 0頁7. （看書）氣質(zhì)對認知和行為的影響。P220頁8. （看書）性格是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。P221頁9. 兒童性格的最初表現(xiàn)是在嬰兒期。P222頁第二節(jié) 兒童能力的發(fā)展1. 能力結(jié)構(gòu)劃分為三類：一般能力和特殊能力；模仿能力和創(chuàng)造能力；認識能力、操作能力和社交能力。P222頁2. （簡答、選擇）能力發(fā)展一般趨勢：P223頁，逐步發(fā)展3. 斯滕伯格提出智力三元論：成分子理論、經(jīng)驗子理論、環(huán)境子理論。P224頁4. 霍華德加德納提出多元智力理論：語言、邏輯數(shù)學(xué)、音樂、空間、身體=運動、人際關(guān)系、自我體驗。P225頁5. 從出生到入學(xué)前階段（06歲），是智力發(fā)展最迅速的時期。6. （填空）智力的發(fā)展趨勢：越來越復(fù)雜化、復(fù)合化和抽象化。P225頁第三節(jié) 兒童自我的發(fā)展1. 作用意義：自我是個性的一個組成部分，是衡量個性成熟水平的標志，是整合、統(tǒng)一個性各個部分的核心力量，也是推動個性發(fā)展的內(nèi)部動因。P227頁2. 基本特征：區(qū)別于他人的“分離感”；跨時間、跨空間的“穩(wěn)定的同一感”。P227頁3. 自我的組成部分：自我認識(知)、自我體驗（情）、自我調(diào)控（意）。4. 自我認識：個體對自己身心特征和活動狀態(tài)的認知和評價。5. 自我認識包括：自我觀察、自我概念、自我評價。6. 自我體驗：個體對自己所持有的一種態(tài)度。（自尊、自信、自豪、內(nèi)疚等）7. 自我調(diào)控：個體對自己思想、情感和行為的調(diào)節(jié)和控制。（自制、自立、自主、自我監(jiān)督和控制等）8. “點紅實驗”—了解兒童自我概念的發(fā)展。P228頁9. （簡答）自我發(fā)展的一般趨勢：P229頁a. 自我認知的內(nèi)容從反映外部的、具體的的自我特點到反映內(nèi)部的、抽象的自我特點。b. 兒童自我的結(jié)構(gòu)逐漸分化和層次化，最后形成復(fù)雜的、整合的自我結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。c. 自我的功能逐漸社會化，社會適應(yīng)性逐漸提高。10. （名詞解釋）自我概念：是個體對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識。P227頁11. （看書）自我概念發(fā)展歷程：P230頁12. （填空）自我概念形成和發(fā)展的條件：社會互動、社會認知發(fā)展水平、傳統(tǒng)價值和信念。P232頁13. 學(xué)前期：個體自尊籠統(tǒng)而不穩(wěn)定。學(xué)齡兒童：較為明確地表現(xiàn)出來。P23314. （簡答）影響兒童自尊發(fā)展的因素：P234頁a. 文化（文化傳統(tǒng)與文化期待）b. 父母教養(yǎng)方式c. 同伴關(guān)系d. 兒童自身原因15. 2歲以前兒童的自我調(diào)節(jié)和控制能力是極其有限的，兒童更多地表現(xiàn)出順從行為。P236頁16. “延遲滿足實驗“—對3歲以后兒童自我控制能力和行為的研究。P237頁考核目標：—了解道德、道德認知、道德情感、道德行為、道德兩難故事法、道德判斷、攻擊性行為、親社會行為等概念?！斫獾赖滦睦斫Y(jié)構(gòu)的發(fā)展特點，兒童道德判斷的發(fā)展，道德行為發(fā)展的理論，兒童攻擊性行為的發(fā)展，兒童親社會行為的發(fā)展?！莆沼绊憙和赖屡袛喟l(fā)展的因素，影響兒童攻擊性行為發(fā)展和親社會行為發(fā)展的因素。第十章 道德的發(fā)展第一節(jié) 兒童道德發(fā)展概述1. （名詞解釋）道德：指由社會輿論力量和個人內(nèi)在信念系統(tǒng)所支持的、據(jù)以對人們之間相互關(guān)系進行調(diào)整的行為規(guī)范的總和。P244頁2. 道德的心理成分：道德認知、道德情感和道德行為。3. （名詞解釋）道德認知：對道德規(guī)范中是非、對錯、善惡、美丑等行為準則及其意義的理解和判斷。P244頁4. （名詞解釋）道德情感：伴隨道德認知而產(chǎn)生的，是由人的道德需要是否得以實現(xiàn)而引起的內(nèi)心體驗。P245頁5. （名詞解釋）道德行為：指人在一定道德認知和道德情感的推動下表現(xiàn)出來的、對他人和社會有道德意義的活動。P245頁6. （簡答）道德的三個成分的關(guān)系、地位和作用：P245頁關(guān)系：相互滲透、相輔相成。道德認知是道德發(fā)展的前提和基礎(chǔ)；道德情感是道德行為的內(nèi)在必要條件，推動道德行為；道德行為是道德品質(zhì)綜合表現(xiàn)和檢驗依據(jù)。7. （簡答）道德心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點：P245246頁a. 發(fā)展趨勢的循序性和統(tǒng)一性（三種心理成分按照統(tǒng)一趨勢，循序漸進的發(fā)展）b. 發(fā)展水平的差異性（三種心理成分不是齊頭并進發(fā)展的）c. 發(fā)展切入點的多端性（可以從三方面切入，促進道德發(fā)展）8. 道德認知的發(fā)展規(guī)律：從表面到深刻、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從行為結(jié)果判斷到行為動機判斷等。P245頁第二節(jié) 兒童道德認知的發(fā)展1. （填空）皮亞杰劃分道德認知的發(fā)展階段：前道德階段（5歲前）、他律道德階段（5歲到9歲）、自律道德階段（10歲后）—對偶故事法 P248頁2. 兩難故事法（海因茲偷藥）—柯爾伯格考察兒童道德發(fā)展使用的方法，用來總結(jié)和判斷兒童道德發(fā)展水平P251頁3. 柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段：水平1（前習(xí)俗水平）、水平2（習(xí)俗水平）、水平3（后習(xí)俗水平）P252頁4. （選擇、填空、辨析）道德判斷的發(fā)展:在掌握言語后才逐步產(chǎn)生；學(xué)前初期：具體性、情緒性、受暗示性；學(xué)前晚期：從關(guān)注外在的客觀后果，到關(guān)注內(nèi)在的主觀動機。P256頁5. 從一般發(fā)展趨勢上看，兒童縱橫四海從注重后果過渡到注重動機。6. （簡答、填空）道德判斷發(fā)展的影響因素：個體的認知發(fā)展狀況（自己）；親子交往互動（家長）；同伴交往（同伴）。P258頁第三節(jié) 兒童道德情感和道德行為的發(fā)展1. 道德情感內(nèi)容的發(fā)展：依戀及其發(fā)展、移情及其發(fā)展、羞恥感與罪錯感及其發(fā)展。P259頁2. （填空）移情能力的發(fā)展階段：個體水平、社會水平和綜合水平。P259頁3. 道德情感形式的發(fā)展：“原倫理狀態(tài)”時期、前道德情感時期、他律性或遵奉性道德情感時期。P260頁4. 道德行為發(fā)展理論：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論5. 社會學(xué)習(xí)理論發(fā)展機制：觀察、模仿、強化、懲罰P261頁6. 攻擊性行為 情感性攻擊、工具性攻擊 分類 敵意性攻擊、工具性攻擊 反應(yīng)性攻擊、主動性攻擊 身體性攻擊、關(guān)系性攻擊7. （簡答）發(fā)展特點：引起攻擊性行為的原因隨年齡而變化；形式隨年齡變化；頻率隨年齡增長而減少；存在性別差異P264頁8. 影響因素：家庭（父母教養(yǎng)方式、家庭情感氛圍）、媒體（暴力榜樣）P264頁9. 親社會行為：對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為。（親社會行為無性別差異）P265頁10. 三種形式：分享、合作與助人。11. 親社會行為發(fā)展的影響因素：觀點采擇、移情、社會學(xué)習(xí)。P267頁12. （來自視頻）幼兒攻擊性行為原因：基本需要得不到滿足、挫折感、被冷落、父母的影響、電視節(jié)目的影響、打抱不平13. 對幼兒攻擊性行為的建議：采用恰當?shù)奶幜P方式；教孩子正確宣泄情緒；讓孩子學(xué)會換位思考；讓孩子思考攻擊行為的后果；教孩子學(xué)會自我保護；訓(xùn)練孩子的語言技能；適時地獎勵、不忽視偶然的攻擊現(xiàn)象；加強與孩子的心靈溝通；擴展孩子交際圈；建立和諧的家庭環(huán)境第十一章 認知神經(jīng)科學(xué)研究1. （選擇、判斷）強調(diào)從三個層面的交互作用來理解生理心理現(xiàn)象的發(fā)展：發(fā)展層面關(guān)注影響因素、認知層面著重揭示信息加工機制、神經(jīng)層面主要揭示發(fā)展的腦機制。P275頁2. （辨析、簡答、判斷）對幼兒教育的啟示：P276頁a. 兒童腦內(nèi)神經(jīng)突觸生長呈倒U形趨勢b. 兒童神經(jīng)發(fā)展的機能存在關(guān)鍵期c. 認為神經(jīng)的各種功能是遺傳與環(huán)境交互作用的產(chǎn)物d. 將神經(jīng)的可塑性作為其基本命題e. 通過對人的學(xué)習(xí)與記憶的研究提出了“多功能系統(tǒng)理論”3. （填空）多重記憶系統(tǒng)：瞬時記憶、工作記憶、長時記憶（陳述性記憶、非陳述性記憶）P283頁