什么是面積教學(xué)設(shè)計(jì)詳案-資料下載頁
2025-04-16 13:14本頁面
【正文】 塊地的大?。┳寣W(xué)生充滿探究新知識的欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動式的探究。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，又提升了本節(jié)課教學(xué)效果。但由于“面積”的概念具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來會有一定的難度，為了使學(xué)生較好地理解和掌握“面積”這個比較抽象的概念，我從生活中入手，如：樹葉、硬幣、書本、以及老師和學(xué)生的手掌等，通過對這些物體的面進(jìn)行比較，再讓學(xué)生自己找生活中物體的面，用手去摸物體的面，說一說自己的感受，把不同物體的面進(jìn)行大小比較，通過物體面的大小比較來揭示物體表面的面積。再通對封閉圖形的大小感知，使學(xué)生理解封閉圖形的面積。這樣層層深入，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在不知不覺中理解了面積的含義，達(dá)到了水到渠成的教學(xué)效果。重視體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，這里放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮，學(xué)生在課堂上有的將兩個圖形重疊后，對剩余部分進(jìn)行比較；有的用畫小方格，有的擺學(xué)具等多種比較方法比較了面積的大小、創(chuàng)造出了多種多樣的比較方法。這種資源共享不僅僅是簡單地解決了知識上的問題，更使學(xué)生在交流的過程中，感受到人與人之間的合作的快樂，同時享受到積極思考后獲得成功的喜悅。 課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。 本節(jié)課學(xué)生都能全員參與課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。課后聽了老師們對我這節(jié)課的點(diǎn)評，以及自己的一些思考，覺得這節(jié)課在以下幾方面做得不足： 在前面講解物體的表面時，選擇的實(shí)物有局限性。在高年級學(xué)生將會學(xué)習(xí)如何求物體的表面積。這節(jié)課如出示一些像桔子、茶杯等物體，讓學(xué)生摸它們的表面，并想一想如果給它們穿上衣服，誰的衣服布料多？那么對于學(xué)生理解物體的表面會更透徹。 通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我深切的認(rèn)識到：作為一名專業(yè)型的 教師，在傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，應(yīng)注重把激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望作為課堂教學(xué)的重要任務(wù)，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，有興趣，學(xué)生才能積極主動去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生都希望得到老師的鼓勵和贊美，而我也發(fā)現(xiàn)，課堂上越是受到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性越高。所以，在課堂教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮課堂評判語的激勵功能。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵性評價，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生積極主動繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，尤其對后進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生鞭策作用。評價的可持續(xù)性更是應(yīng)該加強(qiáng)的。這節(jié)課，我也注重了對學(xué)生的評價,但在評價語言上我自己感覺還是不夠完善的，激勵性的語言比較匱乏，所以，在今后的課堂上我會在這一方面多下功夫。 《什么是面積》教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思洩湖鎮(zhèn)中心學(xué)校榮 云 麗
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