word版可編輯-很好的—設計素描教案精心整理-資料下載頁
2025-04-16 12:19本頁面
【正文】 析分解，重新構成超越物象的外在形式，對物象進行深層次的認識，創(chuàng)造出新的意想。正如畢加索說“ …… 他們已不在是兩個人，不過是形體和色彩而已，形體和色彩保留兩個人的這個概念，也保存了她們生命的旋律”畢加索的言語結實了新的圖形是源于對自然的重新觀察的結果，新的結構因脫離了原來的物質外形而形成深刻的審美表現，產生了新的意象圖形。形體的演變通過幻想的手法，把一個物象原有的造型轉變?yōu)榱硪粋€物象的造型，并且進行明暗，質感，組合變形、夸張、象征等方面的描繪，在視覺上追求合理，統一，在表現上追求幻覺的效果。形體的演變?yōu)槲覀冊谠煨偷难诱剐院驮煨偷漠悇?chuàng)性上進行了有趣的訓練，打破思維的縱向性，把橫向間的物象有機地聯系在一起，最大可能的完成造型上的創(chuàng)造性設計與表現。在設計素描的訓練中，創(chuàng)造性思維的訓練是在認識自然的基礎上，把對自然的認識、感受、發(fā)現、構想通過設計的創(chuàng)造理念表達出來，是具體造型融會形態(tài)之間的關系、構成形式等因素，來訓練設計者的審美知覺和審美取向，從而設計出新的造型。作為創(chuàng)造性思維訓練的設計素描內容，我們必須從思維的角度去認識和訓練設計者，在心理學中，思維按憑借對象分為動作思維、抽象思維、形象思維，按思維結果的創(chuàng)新性分為習慣性思維和創(chuàng)造性思維，按思維探索方向分為聚合思維和擴散思維。擴散思維在創(chuàng)造性思維中占主導地位，他能使設計者在觀察某一事物時，通過分散方式把事物分解為具有本質特性的可變因素，從中確定新的內容，探索新的發(fā)現，創(chuàng)造新的形式。在對客觀刺激物的各種性質的觀察分析中，引發(fā)不同性質的創(chuàng)造活動，發(fā)展想象和造型的動態(tài)思維，創(chuàng)造出一種超越自然實體、具有審美新意象的設計來。作業(yè)練習：通過變形、夸張、象征的手法，完成一張創(chuàng)意素描。作業(yè)要求：運用各種想象和思維，超越自然實體，深入精細刻畫，并有新意圖形。評分標準：構圖10分、觀察想象30分、刻畫能力30分、創(chuàng)意30分。第三章一：設計素描中的概念性和抽象性目的要求:通過對設計素描概念性和抽象性的分析講解，使學生在原來造型認識的基礎上進一步建立抽象造型的觀念，并經過課題式的分組練習，更進一步明確抽象因素與設計的關系，體認由三圍立體到二圍平面轉換的思維過程和造型意趣，以及概念的建立在設計和造型中的作用，從而提高認識和審美，鍛煉技能技巧，培養(yǎng)抽象思維和創(chuàng)造性思維能力，為以后的設計專業(yè)課打基礎。教學重點：設計中的概念 抽象性 解構 重構 教學難點：抽象概念的思維建立。三圍立體造型與二圍平面造型的轉換方法教學方法：采用講授與輔導相結合的方法，配合范畫和多媒體教學，并根據學生的不同特點，指導完成作業(yè)。教學要求：通過作業(yè)練習使學生掌握抽象造型的技能技巧，培養(yǎng)抽象造型思維能力。教具準備：范畫 教學內容分析：一、什么是設計概念：設計素描中的概念，是指在設計的語境之下的概念。它與一般意義上的概念不同，它不解釋歸納，而是直接完整帶入。從某種角度講，更多的是指設計意識本身。比如，我們看到一個圓，其實是一個“方”的聯想，為什么？當它飛速旋轉。這就是一個新的概念，從運動的角度去確認“方”的概念。關于“十”字，紅綠燈就會讓人們想到十字路口，我們撥打電話號碼258456的行為，按了一個十字，九點六十分也是十點。在實際的設計當中，設計概念往往決定設計的好壞成敗。下面是索愛首席設計師談索愛產品設計的概念：“就如北歐的白天和黑夜，白天，冰雪覆蓋了整個田野，有陽光穿破冰雪而映射到窗戶上；而當白天過去，家家戶戶都升起了爐火，四處青煙繚繞，世界是一股薄霧色的黑 …… 我們要表現的就是這個，白天與黑夜的色彩對比。我想我們應該設法去打動用戶的第六感。當他們看到我們的產品時，就會馬上產生想抓、想拿、想用的欲望………”二、設計概念的來源：在設計素描中，設計概念的獲得可以具體的從點線面開始。我們都知道，點是線的相交，點的運行軌跡形成線，線的拉伸形成面，面的旋轉形成體，在此基礎上，通過聯想、想象思維途徑，運用解構、重構、漸變、重疊、透疊、錯位、變異、矛盾等諸多手法，再融入技法材料，可以探索出由概念牽引的抽象造型的最大可能性。三、什么是抽象：所謂抽象，一般指抽取同類事物的共同的、本質的屬性或特征，舍棄其他非本質的屬性或特征的思維過程。抽象藝術在設計中的應用抽象藝術是與具象藝術相對的名稱，也可稱為非具象藝術。他的特征是缺乏描繪，用情緒的方法去表現概念和作畫。而這種方法基本上是表現主義的。最早見于康定斯基的作品。它是由各種反傳統的藝術影響融合而來，特別是由野獸派立體派演變而來。抽象藝術在畢加索看來并不存在，他認為不過有人強調風格，有人強調生活罷了。上個世紀二十年代初，包豪斯的許多設計產品的靈感就來源于抽象繪畫，比如康定斯基的繪畫風格就被廣泛運用于產品設計當中。抽象思維能力的訓練在設計素描中，我們也只能從“具象”開始，它既是我們的前提，也是我們的基礎。從“具象”中尋找“抽象”的規(guī)律，從“具象”中發(fā)現“抽象”，通過“具象”去認識大自然的造物法則。并讓我們在其中心領神會。例如，當我們觀察對象時，透過物質的表面我們會發(fā)現。任何物質的整體形狀都是由一些相同或類似的微小結構單位，按照一定的組合規(guī)律嚴謹地重復而成的。這些最小的結構單位本身包含著“抽象”形態(tài)的暗示，深深地啟發(fā)著我們的想象，它具有被其他性質的結構單位替代的可能性，同時，還有按照其他組合模式重新構建的潛在因素，它可以被我們的視覺所把握，也有被解體之后重構的可能性。假如我們將熟悉的物體的陌生因素挖掘出來加以強化，使我們面對一個新的前所未見的陌生物體時，我們會發(fā)現，其實，在視覺上，“抽象”與“具象”之間僅一步之遙。四、抽象構成所應把握的原則在設計素描的抽象構成訓練中，雖然我們所做的練習是脫離具體的設計要求而進行的純形式的探討，但我們仍然按照完整的設計過程來進行。作為一個設計的過程一般來講，開始會有一個設計的概念，但在執(zhí)行與設計的過程中會不斷產生很多新的想法，那么如何判斷這些想法的優(yōu)秀與否，關鍵是你制定的目標，你的靈感是加強了還是削弱了這個目標，成為判定的標準。我們每做一個產品設計，總要經歷很長時間來完成一個設計任務，如果說你的想法不斷地在改變，實際上最終能不能做一定的深度，或者說能不能達到你既定的目標成為一個問題。
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1