word版可編輯-很好的—設(shè)計素描教案精心整理(存儲版)
【正文】 的描繪能力有了一定的基礎(chǔ)，本階段是在前一階段的基礎(chǔ)上加強(qiáng)物體的精細(xì)，超精微局部的刻畫練習(xí)。而畢加索和杜尚運用現(xiàn)成物進(jìn)行的創(chuàng)造，表現(xiàn)了藝術(shù)家的思想和觀念。收集紋理制成不同紋理組織的畫片，通過媒介物體的表層面，形成視覺和觸覺的同步效應(yīng)，完成人的生理和心理的體驗。作業(yè)要求：運用寫實的手法，深入刻畫作到精細(xì)入微，并有創(chuàng)造意識；評分標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)圖10分、觀察能力30分、表現(xiàn)能力30分、創(chuàng)意 30 分二、形態(tài)空間的結(jié)構(gòu)認(rèn)識：是指形態(tài)本身的結(jié)構(gòu)、形態(tài)所占空間的結(jié)構(gòu)，以及構(gòu)成形態(tài)的物質(zhì)形式。通過對結(jié)構(gòu)的分析和表現(xiàn)，結(jié)合結(jié)構(gòu)啟示的潛想，為進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)和設(shè)計奠定了發(fā)展的基礎(chǔ)。形體和空間的虛構(gòu)，是在客觀事物外在的形式特征基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的的、改變性質(zhì)的描繪，主觀的處理物象的概念和特征。作業(yè)要求：運用寫實的手法，深入刻畫作到精細(xì)入微，并有創(chuàng)造意識，空間表現(xiàn)。正如畢加索說“ …… 他們已不在是兩個人，不過是形體和色彩而已，形體和色彩保留兩個人的這個概念，也保存了她們生命的旋律”畢加索的言語結(jié)實了新的圖形是源于對自然的重新觀察的結(jié)果，新的結(jié)構(gòu)因脫離了原來的物質(zhì)外形而形成深刻的審美表現(xiàn)，產(chǎn)生了新的意象圖形。作業(yè)要求：運用各種想象和思維，超越自然實體，深入精細(xì)刻畫，并有新意圖形。從某種角度講，更多的是指設(shè)計意識本身。我們都知道，點是線的相交，點的運行軌跡形成線，線的拉伸形成面，面的旋轉(zhuǎn)形成體，在此基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想、想象思維途徑，運用解構(gòu)、重構(gòu)、漸變、重疊、透疊、錯位、變異、矛盾等諸多手法，再融入技法材料，可以探索出由概念牽引的抽象造型的最大可能性。上個世紀(jì)二十年代初，包豪斯的許多設(shè)計產(chǎn)品的靈感就來源于抽象繪畫，比如康定斯基的繪畫風(fēng)格就被廣泛運用于產(chǎn)品設(shè)計當(dāng)中。四、抽象構(gòu)成所應(yīng)把握的原則在設(shè)計素描的抽象構(gòu)成訓(xùn)練中，雖然我們所做的練習(xí)是脫離具體的設(shè)計要求而進(jìn)行的純形式的探討，但我們?nèi)匀话凑胀暾脑O(shè)計過程來進(jìn)行。這些最小的結(jié)構(gòu)單位本身包含著“抽象”形態(tài)的暗示，深深地啟發(fā)著我們的想象，它具有被其他性質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位替代的可能性，同時，還有按照其他組合模式重新構(gòu)建的潛在因素，它可以被我們的視覺所把握，也有被解體之后重構(gòu)的可能性。它是由各種反傳統(tǒng)的藝術(shù)影響融合而來，特別是由野獸派立體派演變而來。我想我們應(yīng)該設(shè)法去打動用戶的第六感。教具準(zhǔn)備：范畫 教學(xué)內(nèi)容分析：一、什么是設(shè)計概念：設(shè)計素描中的概念，是指在設(shè)計的語境之下的概念。在對客觀刺激物的各種性質(zhì)的觀察分析中，引發(fā)不同性質(zhì)的創(chuàng)造活動，發(fā)展想象和造型的動態(tài)思維，創(chuàng)造出一種超越自然實體、具有審美新意象的設(shè)計來。畢加索的《小提琴與葡萄》，作品同時向觀者展示了樂器的正面和側(cè)面，以及其它物體的諸面。綜合所有構(gòu)成要上要素，如造型，光影布置，質(zhì)感表現(xiàn)，色彩等，進(jìn)行真實的描繪，解決設(shè)計構(gòu)想的表象問題，獲得表現(xiàn)臆想空間的能力，在體現(xiàn)設(shè)計和表現(xiàn)設(shè)計中把思想和手段發(fā)揮到極限。形體與空間的虛構(gòu)：常規(guī)的素描是描繪我們所看到的東西，而意象性素描是試圖描繪根本不存在的東西，我們需要運用內(nèi)在的想象來設(shè)計不存在的現(xiàn)實。形體和空間概念的認(rèn)識：造型的過程是設(shè)計者對自然物象內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識和對于形態(tài)結(jié)構(gòu)富有想象的理解。質(zhì)感的轉(zhuǎn)換改變視覺觀察常規(guī)，打破物體原有質(zhì)感的概念，使一物體用不同的材料質(zhì)感進(jìn)行轉(zhuǎn)換，建立新的質(zhì)感概念，通過多種手法，使新的材料質(zhì)感有機(jī)地和物體協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，完整地成為一體，訓(xùn)練自由表現(xiàn)物體質(zhì)感的能力，體驗物體質(zhì)感的轉(zhuǎn)換過程。研究各類物體形狀的不同紋理，使設(shè)計者認(rèn)識紋理，組織視覺性質(zhì)，培養(yǎng)對自然媒介物的情感，廣泛地收集和體驗各種紋理組織的直觀效果，引導(dǎo)設(shè)計者產(chǎn)生意象，表現(xiàn)意象。材料在現(xiàn)代藝術(shù)中的運用，不僅能表現(xiàn)作品一定的思想內(nèi)涵，而且有時更能體現(xiàn)材質(zhì)本身的魅力。使學(xué)生收到意想不到的效果和充滿幻想欲的事物，從而提高設(shè)計和創(chuàng)新能力。其黑白調(diào)子的訓(xùn)練，應(yīng)著重于強(qiáng)調(diào)色調(diào)的韻律感、節(jié)奏感、情緒感的表現(xiàn)，藉此培養(yǎng)學(xué)生掌握在畫面中黑、白、灰布局變化的技能。結(jié)構(gòu)是形的內(nèi)在本質(zhì)構(gòu)造特定的結(jié)構(gòu)決定了特定的外形特征，所以結(jié)構(gòu)不是感性的，直覺的；而主要是知解的、悟性的，并與視覺概念緊密相關(guān)的。從根本上說，透視現(xiàn)象的規(guī)律受以下兩點的制約：(1)人們的視線從視點(眼睛)起，呈直線放射狀。這種素描訓(xùn)練不僅可以包括從研究性素描到表現(xiàn)性素描保個階段的訓(xùn)練，還可以包括默寫訓(xùn)練,速寫訓(xùn)練。研究性素描的目的：在于造型基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，通常有明確的課題對象和作業(yè)要求，通過對于課題對象細(xì)致的觀察、描寫，提高認(rèn)知與表現(xiàn)能力。素描的訓(xùn)練，便是培養(yǎng)這種認(rèn)知方式。素描是造型藝術(shù)的基本功，然而造型藝術(shù)又細(xì)分為許多種，正像純藝術(shù)領(lǐng)域里國畫、油畫、版畫、雕塑的素描訓(xùn)練各有不同的追求，設(shè)計專業(yè)也一樣，視覺傳達(dá)專業(yè)不同于工業(yè)設(shè)計專業(yè)，服裝專業(yè)有別于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，這種專業(yè)差別，遠(yuǎn)勝于純藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各專業(yè)的差別，因為各個設(shè)計專業(yè)的研究對象大不相同。教學(xué)要求：通過作業(yè)練習(xí)使學(xué)生掌握寫實造型的技能技巧，培養(yǎng)空間造型思維能力。四、教學(xué)方式與方法以課題式的教學(xué)方法為主導(dǎo)，實施系列課題訓(xùn)練，增強(qiáng)造型能力、設(shè)計聯(lián)想能力、創(chuàng)意思維能力，綜合教材使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生的視野，把欣賞觀摩、理論講授、示范表演相結(jié)合，更加直觀化的實施教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化發(fā)散性思維訓(xùn)練，由母題引發(fā)創(chuàng)意聯(lián)想是設(shè)計思維能力訓(xùn)練中的一個重要的課題，提倡合理性、實發(fā)性聯(lián)想，使之巧妙結(jié)合，并使其不相關(guān)的相關(guān)，不相連的相連。下面是音樂的感受，請聽一段音樂?？梢宰寣W(xué)生對物件局部進(jìn)行擴(kuò)大化描繪，從中發(fā)現(xiàn)形式因素的趣味點，體會其節(jié)奏。所以在上課之初就理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊箤W(xué)生認(rèn)清素描在整個三年的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的基礎(chǔ)地位和重要性。在實踐的過程中有機(jī)的結(jié)合造型基礎(chǔ)訓(xùn)練和理論知識的講授，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力，對學(xué)生應(yīng)用性能力的訓(xùn)練，以及開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維是本課程的主要教學(xué)目標(biāo)。在這里我鼓勵學(xué)生找到自己感興趣的素材，好的作品往往都是不期而遇的，當(dāng)然我們畫畫不是為了單純的玩耍，但要有玩的意趣在，畢竟畫畫是一件很美好的事情。這部分我認(rèn)為是整個設(shè)計素描教學(xué)的難點，學(xué)生們往往在這個階段還無法完全適應(yīng)從三維向二維的空間轉(zhuǎn)變，如何客觀直接的能夠使學(xué)生明了這個部分教學(xué)要求是我在授課過程中面臨的最嚴(yán)峻
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