【正文】 前是很難想象的。因為教師的進(jìn)修如2骨干教師培訓(xùn)班、碩士課程班等大都在城區(qū)進(jìn)行，要是在市區(qū)，單路上的往返時間就要近三個小時，一天下來極其辛苦，教師們常說去上海，要當(dāng)作一項工程來作，寧愿在學(xué)校上兩天班。所以以前的進(jìn)修活動，大家總是要找些理由能拖則拖，能逃則逃，表現(xiàn)的不很積極?，F(xiàn)在情況改變了許多，這不僅是因為相應(yīng)機(jī)制的作用，也確實是大勢所趨，所以教師有了緊迫感、危機(jī)感，大家爭著進(jìn)修，主動參加各種培訓(xùn)班，甚至參加研究生考試。教師的職后培訓(xùn)對于目前教育相對落后的松江區(qū)來說是一個偉大而又艱巨的工程，需要引起區(qū)委、區(qū)府的的高度重視，學(xué)校和教育局的高度重視，這種重視不能停留在喊口號、做報告上，要落實到具體的鼓勵教師迅速成長的行動上。諸如培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的撥款，進(jìn)修條件的創(chuàng)設(shè)，教師的評價，評優(yōu)政策的傾斜及其獎勵機(jī)制的建立等等。我在與教師的接觸中，作者也深切地感覺到，相對于待遇，教師們更在乎事業(yè)的成功和學(xué)校對他們的感情，在乎一種寬松的環(huán)境和良好的氛圍。訪談中，初三老師丁士剛認(rèn)為：“實際上，沒有哪位教師不想得到學(xué)校、社會的承認(rèn)的，每個教師都想有所作為，都想追求事業(yè)的成功，體現(xiàn)人生的價值，真正不求上進(jìn)的教師是極其個別的?！彼山咧薪炭蒲兄魅蝿④娬f：“我們學(xué)校這批教師很不錯，要想辦法留住他們，培養(yǎng)他們，發(fā)揮他們的作用?！痹诠P者所在的學(xué)校和筆者走訪的學(xué)校中所接觸的。教師的這一觀點在調(diào)查報告中也得到了顯示，在回答“您認(rèn)為教師離開學(xué)校的原因”時，選擇將“自身能力得不到發(fā)揮”和“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視”為前兩個原因的占85%以上，說明大多數(shù)教師還是看重事業(yè)的。問題的關(guān)鍵是各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是否真正在政治上、業(yè)務(wù)上和生活上關(guān)心了教師，是否真正重視了對教師的培養(yǎng)，特別是是否真正重視了對教師培養(yǎng)后的作用的發(fā)揮。用事業(yè)留人、情感留人、待遇留人。然而，作者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師缺乏必要的溝通，在一些瑣事的處理上簡單粗暴、不通人情，傷害了教師的自尊，迫使他們一走了之。調(diào)查報告中對“您認(rèn)為學(xué)校對教師的關(guān)心程度”的回答，選擇“一般”、 “不太關(guān)心”、“很不關(guān)心”的占了70%以上，反映出領(lǐng)導(dǎo)干部在這點上的冷漠態(tài)度令人擔(dān)憂。四、松江區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)的主體作用探討加速教師的培養(yǎng)，提高教師的素質(zhì)，實現(xiàn)教師隊伍結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化是一場攻堅戰(zhàn)和持久戰(zhàn)，需要上下協(xié)作，形成合力，需要不斷探索，不斷創(chuàng)新。區(qū)教育局、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師培訓(xùn)方面都起到很大的作用。對各個培訓(xùn)主體作用的探討，有利于我們認(rèn)清他們對教師培訓(xùn)工作的影響以及承擔(dān)的相關(guān)責(zé)任，更有利于劃清各自的職責(zé)。（一）區(qū)教育局在教師培養(yǎng)中的作用區(qū)教育局在教師培養(yǎng)中的作用是顯而易見的，松江區(qū)教育局是松江教育發(fā)展、松江教師培養(yǎng)各項政策、法規(guī)、條例的制訂者，擔(dān)負(fù)起了對教師培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，保證了各項政策的實施和規(guī)劃的落實。自建區(qū)后，區(qū)教育局為實現(xiàn)松江區(qū)委、區(qū)府提出的松江教育全面振興的“達(dá)到上海市同類地區(qū)的先進(jìn)水平，為創(chuàng)設(shè)區(qū)域良好投資和人才發(fā)展環(huán)境、實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)奠定堅實基礎(chǔ)”的教育理想，結(jié)合松江的具體實際，連續(xù)出臺了包括教師培養(yǎng)計劃的“綠葉工程”等 的一系列方案，2005年11月又啟動了“新一輪綠葉工程”，加快了教師培養(yǎng)的步伐?！靶乱惠喚G葉工程”分成三個部分。最先啟動的是“明天的教師工程”。其目的十分清晰：以教師的優(yōu)化發(fā)展求學(xué)生的優(yōu)秀發(fā)展，以教師的創(chuàng)造性和發(fā)展性學(xué)力求學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)展性學(xué)力，以教師的高素質(zhì)求學(xué)生的高素質(zhì)。定稿的文本頗具新意，例如，以往教師培養(yǎng)的選拔方式被打破，進(jìn)行全面撒網(wǎng)，全區(qū)的教師都可報名，自我推薦。委托區(qū)內(nèi)外專家對所有報名者進(jìn)行考核，合格者才有資格正式進(jìn)入“工程”。徐界生局長在2005年10月宣布“工程”實施的大會上所作的報告中向教師提出了極具感召力的話語，為了教育事業(yè)的明天，我們需要人氣、志氣、才氣和勇氣，人氣需要凝聚、志氣需要培育、才氣需要修煉、勇氣需要樹立。鼓勵教師有思想、有追求，力求成為人才。其次啟動的是“明天的導(dǎo)師工程”。 這項工程的立意更加明確、直接。其一，要讓高級教師成為區(qū)域教育工作的“脊梁”；其二，要讓高級教師為區(qū)域教育新生代的成長讓出“肩膀”；其三，要使教師的人生目標(biāo)不斷前移；其四，造就出更多的優(yōu)秀教師，特級教師。實行職稱放開政策，允許破格申報。工程的一個目的在于盡快地設(shè)立和完善區(qū)內(nèi)的“學(xué)科名師”制度、“區(qū)級導(dǎo)師”制度、“首席教師”制度等。首輪命名聘任以上各類教師300多名，06年第二輪首先命名聘任區(qū)“首席教師”9名、“德育名師”11名、“學(xué)科名師”97名，骨干教師隊伍逐步壯大。其中的一些原則很是耐人尋味，比如，首席教師不受年齡條件限制，人人可以登臺挑戰(zhàn)，可以有若干人同時報，并希望有潛力的教師自薦，采用打擂臺的方式選拔。這種新穎的人才“選拔”方式為青年知識分子的聰明才智充分地顯現(xiàn)出來提供了條件。再次是“校長培養(yǎng)工程”，這項工程的寓意在于提高松江區(qū)中小學(xué)校長的整體素質(zhì)。區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)把校長看作是學(xué)校的靈魂，既是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，又是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)。這項工程對區(qū)內(nèi)校長全部實行崗位竟聘、培訓(xùn)、考核，對一些接近退休年齡的校長和不思進(jìn)取的校長進(jìn)行了調(diào)整，提拔了一些30歲上下和不到40歲的優(yōu)秀教師分別擔(dān)任初級中學(xué)和完全中學(xué)（包括重點高中）的校級領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校班子的年輕化使學(xué)校更有朝氣，更顯活力?！靶乱惠喚G葉工程”、骨干教師的培訓(xùn)、鼓勵教師進(jìn)行高學(xué)歷的進(jìn)修、職稱評審的破格、評優(yōu)中的政策傾斜等一系列政策的出臺和實施，大大激勵了教師的工作熱情，激發(fā)了教師成材的欲望。在調(diào)查中，對“您對松江教育的發(fā)展”的回答，%的教師選擇了“有信心”和“較有信心”，說明教師對自己的未來充滿希望，對松江教育充滿信心。有的教師說：“現(xiàn)在外部條件這么好，成材的舞臺已搭好，接下來該是我們自己努力了”。（二）學(xué)校在教師培養(yǎng)中的作用學(xué)校不僅是教師開展教育實踐活動的場所，同時也應(yīng)該是教師教育，尤其是在職教師培養(yǎng)的重要基地。在職教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)應(yīng)該也只能是學(xué)校教育中完成的。其形式包括個人經(jīng)驗的積累、工作小結(jié)、群體交流、教學(xué)教育活動觀摩、校內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究、老教師對教師的輔導(dǎo)、組織外出參觀學(xué)習(xí)、聽學(xué)術(shù)報告等等。目前的情況是有一部分的資源大多數(shù)處在自動發(fā)揮作用的狀態(tài)，有些幾乎沒有發(fā)揮作用，它主要取決于校長對教師教育的重視與策劃。相當(dāng)多的校長通常把這項工作看作是“二線”的，有時只是按上級領(lǐng)導(dǎo)要求來安排，缺乏系統(tǒng)周密的思考和針對性。如果，將這部分資源開發(fā)出來，并與師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作聯(lián)系起來，將會極大地提高教師培養(yǎng)的效率。因此，學(xué)校首先要為教師創(chuàng)立一個寬松、和諧、民主的校園環(huán)境。唯有如此，教師才能穩(wěn)定，才能達(dá)到“良禽擇木而棲”的效應(yīng)。也唯有如此，教師才能“士為知己者死”。其次，學(xué)校要為教師創(chuàng)立一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃虒W(xué)環(huán)境。這是提高教師的重要手段。學(xué)校要抓好教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究、教學(xué)改革、教學(xué)活動、理論研討等環(huán)節(jié)，通過崗位、幫帶、講座、評價、研究、撰寫等方法使教師迅速成長起來。再次，學(xué)校要為教師創(chuàng)立一個符合教師特點的激勵環(huán)境?？傊瑢W(xué)校要把教師隊伍建設(shè)作為構(gòu)建21世紀(jì)教育體系的一項戰(zhàn)略任務(wù)和永恒的主題，完善“一把手”負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)共同抓、有關(guān)部門相互配合的教師隊伍建設(shè)體系，逐步強(qiáng)化培養(yǎng)教師的意識：集中一切力量抓教師培養(yǎng)的戰(zhàn)略意識；提高教師素質(zhì)的質(zhì)量意識；充分發(fā)揮教師自身積極性的主體意識；培養(yǎng)教師必須有效利用各種資源的資源意識。學(xué)校如果把注意力和興奮點集中到教師的培養(yǎng)上，樹立了師資隊伍建設(shè)的中心意識，那么容易使教師的素質(zhì)在“教”中得到提升，在“學(xué)”中得到完善。學(xué)校對教師關(guān)心、重視程度如何，直接關(guān)系到教師培養(yǎng)工作的開展，關(guān)系到教師的成長。從調(diào)查材料的情況看，對教師培養(yǎng)的重視程度，各校不一，有的學(xué)校好一些，有的學(xué)校則差一些。如回答調(diào)查15題“您認(rèn)為學(xué)校對教師的關(guān)心程度”時選擇“非常關(guān)心”和“比較關(guān)心”%%，而認(rèn)為“不太關(guān)心”%；回答調(diào)查16題“您認(rèn)為學(xué)校對教師的培養(yǎng)是否重視”時，%的教師選擇了“非常重視”和“比較重視”，只有11%的教師認(rèn)為“不太重視”?？梢姡蠖鄶?shù)學(xué)校的大部分教師對學(xué)校工作還是認(rèn)可的，說明各學(xué)校對教師的培養(yǎng)是關(guān)心和重視的，措施是得力的；但也有不少教師持相反意見，說明有的學(xué)校還存在著問題。從調(diào)查的結(jié)果來看，教師對學(xué)校工作的滿意程度，比較而言，城鎮(zhèn)中學(xué)好于農(nóng)村中學(xué)，完全中學(xué)好于初級中學(xué)，重點中學(xué)好于普通中學(xué)，也就是說它與學(xué)校的地位有關(guān)；同時也與學(xué)校的校長有關(guān)。許多教師認(rèn)為，只有有學(xué)識、有思想、有胸懷、有眼光的校長才能求才若渴，愛才如命，才能肯花精力，能用力氣，舍得投財力建設(shè)教師隊伍。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，凡是這方面工作抓得緊、抓得好的學(xué)校，教師的成材率就高，素質(zhì)就高；反之，容易使教師失去動力，變得不思進(jìn)取。（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師培養(yǎng)中的作用各級各類師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是教師培養(yǎng)的重要陣地。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)不同的教師的需求，開辦不同的學(xué)習(xí)班，設(shè)置不同的課程，選擇不同的培訓(xùn)方法，從而完成培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)，促使教師成長。以下是，松江區(qū)教師培訓(xùn)工作的基本情況：。在松江區(qū)，以區(qū)進(jìn)修學(xué)院為主陣地，緊緊依靠市級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮自培基地的輻射作用，采用校內(nèi)辦班、送教下鄉(xiāng)、選送培訓(xùn)、基地自培等形式，多渠道、多層次、全方位開展教師職務(wù)培訓(xùn)，共舉辦135個職培班，參培人數(shù)5282人次，公共必修課程培訓(xùn)按計劃、分階段進(jìn)行。松江區(qū)進(jìn)修學(xué)院先后制訂了《松江區(qū)教師職業(yè)道德培訓(xùn)計劃》以及《素質(zhì)教育的理論與實踐》、《教育法基礎(chǔ)》、《特殊教育概論》等公共必修課程的培訓(xùn)計劃。近兩年通過組織電視課程的收視、輔導(dǎo)、實踐、考核工作，全區(qū)參培教師考核合格率為100%。根據(jù)市教委關(guān)于“加強(qiáng)新教師培訓(xùn)，建立教師資格證書制度”等有關(guān)規(guī)定，區(qū)進(jìn)修學(xué)院制訂了《關(guān)于加強(qiáng)新教師上崗培訓(xùn)的實施意見》，認(rèn)真做好新教師上崗前的思想政治與教育教學(xué)技能培訓(xùn)。每年暑假對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行為期2—3天的上崗培訓(xùn)。學(xué)期中進(jìn)行班主任工作培訓(xùn)，并通過舉辦學(xué)科培訓(xùn)班，落實指導(dǎo)教師，聽見面課，個別指導(dǎo)，分學(xué)科專題講座，聽課、評課、上匯報課等活動，認(rèn)真抓好新教師的基本功訓(xùn)練；對非師范類新任教師，每年暑假安排集中學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，并參加市統(tǒng)一考試?！笆濉逼陂g共培訓(xùn)284人。，合格率不斷提高。區(qū)教育局制訂了學(xué)歷培訓(xùn)規(guī)劃，逐步建立健全學(xué)歷培訓(xùn)各項管理規(guī)章制度，配合市師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展本科學(xué)歷培訓(xùn)。已開設(shè)了12個本科班，通過努力，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率大幅度提高。，成效突出。松江區(qū)在全市率先開展自培基地建設(shè)工作。提出了以學(xué)校發(fā)展為本，教師自我發(fā)展為主的“自我設(shè)計、自我激勵”的自培工作思路。通過幾年自培活動的探索，各自培基地以初具各自特色，取得了豐富經(jīng)驗。如方塔小學(xué)“生命教育”自培經(jīng)驗；倉橋?qū)W校“現(xiàn)代中學(xué)生心理輔導(dǎo)” 自培經(jīng)驗等。為了真正體現(xiàn)“按需施教，貼近實際，加強(qiáng)實踐，注重實效”的自培原則，區(qū)進(jìn)修學(xué)院多次召開自培基地建設(shè)研討會、經(jīng)驗交流會、工作總結(jié)會、現(xiàn)場展示會，在各校交流總結(jié)自培工作的基礎(chǔ)上，逐步形成了“立足學(xué)?；?，全方位開展自培”以及“建設(shè)具有地區(qū)特色的教師自培基地”的工作思路。經(jīng)過三年多的探索，校本在職教育的模式和策略，管理運(yùn)行機(jī)制，特色課程教材建設(shè)，校級骨干教師培養(yǎng)途徑，評價機(jī)制不斷得到完善。為了提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院針對本地區(qū)教師的實際情況，組織開展了教師培訓(xùn)、課程教學(xué)模式的系列研討活動，努力構(gòu)建有效培訓(xùn)模式。如方塔小學(xué)《學(xué)校生命教育》課程培訓(xùn)探索嘗試運(yùn)用“精神——討論——實踐”的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實際，由課堂教學(xué)到社會考察，又動手操作到論文撰寫，收效快，針對性強(qiáng)，深收學(xué)員歡迎，并且得到市教委的認(rèn)可，《上海教育》雜志也?？瘜Ｎ膱蟮?。其他如“示范——操作——教學(xué)模式”、“問題教學(xué)模式”、“案例教學(xué)模式”、“現(xiàn)場教學(xué)模式”均被嘗試運(yùn)用于培訓(xùn)教學(xué)中，有效地提高了職務(wù)培訓(xùn)的實際效果。通過培訓(xùn)，教師的收獲主要有：一是對加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要性和努力方向更加明確，師德修養(yǎng)普遍得到提高。更多的教師在工作中既教書又育人，更加注重自己的形象，更好地做到為人師表，涌現(xiàn)出一批品學(xué)兼優(yōu)的教師。二是教育觀念普遍得到更新，素質(zhì)教育觀念普遍增強(qiáng)。許多教師通過學(xué)習(xí)鄧小平教育理論，對“三個面向”的思想理解更深，對教育改革的目標(biāo)更加明確，對全面實施素質(zhì)教育更加充滿信心。某教師說：“通過培訓(xùn)，使得我們及時掌握教育信息，了解國內(nèi)外教育改革動態(tài)，觀念轉(zhuǎn)變了，思想解放了，創(chuàng)新意識增強(qiáng)了”。三是教科研意識日益深入人心，科研熱情普遍高漲，能力水平不斷提高。四是實施素質(zhì)教育的能力和水平不斷提高，教育教學(xué)上了一個新臺階，行家里手不斷涌現(xiàn)，一批優(yōu)秀教師脫穎而出，分別成為首席教師、導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人。五是通過大范圍學(xué)歷培訓(xùn)，教師學(xué)歷層次迅速提高，教師整體水平明顯改善，一大批教師成為學(xué)校中堅力量和骨干。通過培訓(xùn)，更多的教師體驗到職后繼續(xù)教育的重要性、必要性，許多教師發(fā)出“培訓(xùn)不培訓(xùn)，就是不一樣”的感嘆。（四）教師在教師培養(yǎng)中的作用教師勞動的自我意識很強(qiáng)，個性色彩很濃，在很大程度上是一種“良心”勞動。教師的成長和成功，在很大程度上取決于個人奮斗。個人的奮斗也是一種推動社會進(jìn)步的精神力量，每個人都有追求個人幸福的權(quán)利，并可以通過個人的奮斗來實現(xiàn)自己的夢想。成功的事業(yè)永遠(yuǎn)離不開社會成員的個人選擇、奮斗、成才和競爭。只有不斷激發(fā)個人能量，才能提高整體的能量。當(dāng)然我們的個人奮斗只有融進(jìn)事業(yè)中，才會有意義、有力量、有價值。我們必須有自我突破的勇氣，在突破中更新自己，否定自己，從而發(fā)展自己，提高自己。自民樂學(xué)校校長提出做“品牌”教師的想法后，越來越多的學(xué)校鼓勵教師“當(dāng)教師就要當(dāng)名牌教師”，“當(dāng)一個學(xué)生歡迎，同事滿意，家長放心，領(lǐng)導(dǎo)放心”的好教師，努力創(chuàng)造一個有利于教師成長的校園環(huán)境，這是對教師的激勵，也是每位教師的追求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%的教師認(rèn)為“喜歡”和“比較喜歡”教師職業(yè)，%的教師選擇“無所謂”，%的教師“不喜歡”和“極不喜歡”教師職業(yè)。%的教師認(rèn)為“要在教育崗位上有所作為”，%的教師選擇了“不一定要在教育崗位上有所作為”。這說明教師隊伍的主流是好的，他們熱愛教師職業(yè)，希望得到進(jìn)一步學(xué)歷進(jìn)修的機(jī)會，他們渴望成材，渴望事業(yè)的成功。其實，教師的成長關(guān)鍵在于教師本身。首先，教師應(yīng)該從人生發(fā)展的高度出發(fā)，自覺地加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，提高思想覺悟，愛崗敬業(yè)，教書育人。教師要加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀和人生觀，掌握科學(xué)的方法論，形成正確的職業(yè)觀、教育觀、