【正文】 教師要加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀和人生觀，掌握科學(xué)的方法論，形成正確的職業(yè)觀、教育觀、人才。其實，教師的成長關(guān)鍵在于教師本身。%的教師認(rèn)為“要在教育崗位上有所作為”，%的教師選擇了“不一定要在教育崗位上有所作為”。自民樂學(xué)校校長提出做“品牌”教師的想法后，越來越多的學(xué)校鼓勵教師“當(dāng)教師就要當(dāng)名牌教師”，“當(dāng)一個學(xué)生歡迎，同事滿意，家長放心，領(lǐng)導(dǎo)放心”的好教師，努力創(chuàng)造一個有利于教師成長的校園環(huán)境，這是對教師的激勵，也是每位教師的追求。當(dāng)然我們的個人奮斗只有融進(jìn)事業(yè)中，才會有意義、有力量、有價值。成功的事業(yè)永遠(yuǎn)離不開社會成員的個人選擇、奮斗、成才和競爭。教師的成長和成功，在很大程度上取決于個人奮斗。通過培訓(xùn)，更多的教師體驗到職后繼續(xù)教育的重要性、必要性，許多教師發(fā)出“培訓(xùn)不培訓(xùn)，就是不一樣”的感嘆。四是實施素質(zhì)教育的能力和水平不斷提高，教育教學(xué)上了一個新臺階，行家里手不斷涌現(xiàn)，一批優(yōu)秀教師脫穎而出，分別成為首席教師、導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人。某教師說：“通過培訓(xùn)，使得我們及時掌握教育信息，了解國內(nèi)外教育改革動態(tài)，觀念轉(zhuǎn)變了，思想解放了，創(chuàng)新意識增強(qiáng)了”。二是教育觀念普遍得到更新，素質(zhì)教育觀念普遍增強(qiáng)。通過培訓(xùn)，教師的收獲主要有：一是對加強(qiáng)師德修養(yǎng)的重要性和努力方向更加明確，師德修養(yǎng)普遍得到提高。如方塔小學(xué)《學(xué)校生命教育》課程培訓(xùn)探索嘗試運用“精神——討論——實踐”的教學(xué)模式，理論聯(lián)系實際，由課堂教學(xué)到社會考察，又動手操作到論文撰寫，收效快，針對性強(qiáng)，深收學(xué)員歡迎，并且得到市教委的認(rèn)可，《上海教育》雜志也?？瘜Ｎ膱蟮馈榱苏嬲w現(xiàn)“按需施教，貼近實際，加強(qiáng)實踐，注重實效”的自培原則，區(qū)進(jìn)修學(xué)院多次召開自培基地建設(shè)研討會、經(jīng)驗交流會、工作總結(jié)會、現(xiàn)場展示會，在各校交流總結(jié)自培工作的基礎(chǔ)上，逐步形成了“立足學(xué)校基地，全方位開展自培”以及“建設(shè)具有地區(qū)特色的教師自培基地”的工作思路。通過幾年自培活動的探索，各自培基地以初具各自特色，取得了豐富經(jīng)驗。松江區(qū)在全市率先開展自培基地建設(shè)工作。已開設(shè)了12個本科班，通過努力，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率大幅度提高。，合格率不斷提高。學(xué)期中進(jìn)行班主任工作培訓(xùn)，并通過舉辦學(xué)科培訓(xùn)班，落實指導(dǎo)教師，聽見面課，個別指導(dǎo)，分學(xué)科專題講座，聽課、評課、上匯報課等活動，認(rèn)真抓好新教師的基本功訓(xùn)練；對非師范類新任教師，每年暑假安排集中學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，并參加市統(tǒng)一考試。根據(jù)市教委關(guān)于“加強(qiáng)新教師培訓(xùn)，建立教師資格證書制度”等有關(guān)規(guī)定，區(qū)進(jìn)修學(xué)院制訂了《關(guān)于加強(qiáng)新教師上崗培訓(xùn)的實施意見》，認(rèn)真做好新教師上崗前的思想政治與教育教學(xué)技能培訓(xùn)。近兩年通過組織電視課程的收視、輔導(dǎo)、實踐、考核工作，全區(qū)參培教師考核合格率為100%。在松江區(qū)，以區(qū)進(jìn)修學(xué)院為主陣地，緊緊依靠市級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮自培基地的輻射作用，采用校內(nèi)辦班、送教下鄉(xiāng)、選送培訓(xùn)、基地自培等形式，多渠道、多層次、全方位開展教師職務(wù)培訓(xùn)，共舉辦135個職培班，參培人數(shù)5282人次，公共必修課程培訓(xùn)按計劃、分階段進(jìn)行。通過培訓(xùn)，促使教師成長。（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教師培養(yǎng)中的作用各級各類師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是教師培養(yǎng)的重要陣地。許多教師認(rèn)為，只有有學(xué)識、有思想、有胸懷、有眼光的校長才能求才若渴，愛才如命，才能肯花精力，能用力氣，舍得投財力建設(shè)教師隊伍。可見，大多數(shù)學(xué)校的大部分教師對學(xué)校工作還是認(rèn)可的，說明各學(xué)校對教師的培養(yǎng)是關(guān)心和重視的，措施是得力的；但也有不少教師持相反意見，說明有的學(xué)校還存在著問題。從調(diào)查材料的情況看，對教師培養(yǎng)的重視程度，各校不一，有的學(xué)校好一些，有的學(xué)校則差一些。學(xué)校如果把注意力和興奮點集中到教師的培養(yǎng)上，樹立了師資隊伍建設(shè)的中心意識，那么容易使教師的素質(zhì)在“教”中得到提升，在“學(xué)”中得到完善。再次，學(xué)校要為教師創(chuàng)立一個符合教師特點的激勵環(huán)境。這是提高教師的重要手段。也唯有如此，教師才能“士為知己者死”。因此，學(xué)校首先要為教師創(chuàng)立一個寬松、和諧、民主的校園環(huán)境。相當(dāng)多的校長通常把這項工作看作是“二線”的，有時只是按上級領(lǐng)導(dǎo)要求來安排，缺乏系統(tǒng)周密的思考和針對性。其形式包括個人經(jīng)驗的積累、工作小結(jié)、群體交流、教學(xué)教育活動觀摩、校內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究、老教師對教師的輔導(dǎo)、組織外出參觀學(xué)習(xí)、聽學(xué)術(shù)報告等等。（二）學(xué)校在教師培養(yǎng)中的作用學(xué)校不僅是教師開展教育實踐活動的場所，同時也應(yīng)該是教師教育，尤其是在職教師培養(yǎng)的重要基地。在調(diào)查中，對“您對松江教育的發(fā)展”的回答，%的教師選擇了“有信心”和“較有信心”，說明教師對自己的未來充滿希望，對松江教育充滿信心。學(xué)校班子的年輕化使學(xué)校更有朝氣，更顯活力。區(qū)局領(lǐng)導(dǎo)把校長看作是學(xué)校的靈魂，既是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，又是學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)。這種新穎的人才“選拔”方式為青年知識分子的聰明才智充分地顯現(xiàn)出來提供了條件。首輪命名聘任以上各類教師300多名，06年第二輪首先命名聘任區(qū)“首席教師”9名、“德育名師”11名、“學(xué)科名師”97名，骨干教師隊伍逐步壯大。實行職稱放開政策，允許破格申報。 這項工程的立意更加明確、直接。鼓勵教師有思想、有追求，力求成為人才。委托區(qū)內(nèi)外專家對所有報名者進(jìn)行考核，合格者才有資格正式進(jìn)入“工程”。其目的十分清晰：以教師的優(yōu)化發(fā)展求學(xué)生的優(yōu)秀發(fā)展，以教師的創(chuàng)造性和發(fā)展性學(xué)力求學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)展性學(xué)力，以教師的高素質(zhì)求學(xué)生的高素質(zhì)?！靶乱惠喚G葉工程”分成三個部分。（一）區(qū)教育局在教師培養(yǎng)中的作用區(qū)教育局在教師培養(yǎng)中的作用是顯而易見的，松江區(qū)教育局是松江教育發(fā)展、松江教師培養(yǎng)各項政策、法規(guī)、條例的制訂者，擔(dān)負(fù)起了對教師培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理工作，保證了各項政策的實施和規(guī)劃的落實。區(qū)教育局、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師培訓(xùn)方面都起到很大的作用。調(diào)查報告中對“您認(rèn)為學(xué)校對教師的關(guān)心程度”的回答，選擇“一般”、 “不太關(guān)心”、“很不關(guān)心”的占了70%以上，反映出領(lǐng)導(dǎo)干部在這點上的冷漠態(tài)度令人擔(dān)憂。用事業(yè)留人、情感留人、待遇留人。教師的這一觀點在調(diào)查報告中也得到了顯示，在回答“您認(rèn)為教師離開學(xué)校的原因”時，選擇將“自身能力得不到發(fā)揮”和“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視”為前兩個原因的占85%以上，說明大多數(shù)教師還是看重事業(yè)的。”松江七中教科研主任劉軍說：“我們學(xué)校這批教師很不錯，要想辦法留住他們，培養(yǎng)他們，發(fā)揮他們的作用。我在與教師的接觸中，作者也深切地感覺到，相對于待遇，教師們更在乎事業(yè)的成功和學(xué)校對他們的感情，在乎一種寬松的環(huán)境和良好的氛圍。教師的職后培訓(xùn)對于目前教育相對落后的松江區(qū)來說是一個偉大而又艱巨的工程，需要引起區(qū)委、區(qū)府的的高度重視，學(xué)校和教育局的高度重視，這種重視不能停留在喊口號、做報告上，要落實到具體的鼓勵教師迅速成長的行動上。所以以前的進(jìn)修活動，大家總是要找些理由能拖則拖，能逃則逃，表現(xiàn)的不很積極。這種變化在以前是很難想象的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來不少教師在對待進(jìn)修的看法上、態(tài)度上發(fā)生了明顯變化。這個變化，是二十一世紀(jì)就如何對教育者的教育和培養(yǎng)提出的一個新課題。有些教師坦然承認(rèn)，他們所教的學(xué)生，在某些領(lǐng)域所擁有的知識、信息量大大超過自己。我在民樂學(xué)校學(xué)生調(diào)查反饋表明，學(xué)生心目中的理想教師是開朗、有活力、有思想、觀念新、擁有現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)生中的不少人，不再視教師、課本為他們的唯一知識源。然而，隨著科學(xué)知識每年以驚人的速度激增，加上大眾傳播技術(shù)的重大突破，無線電、電影、電視、圖書報刊、國際互聯(lián)網(wǎng)等多種工具和手段，每天以巨大容量，飛快速度，盡可能以生動活潑誘人的方式方法向社會，向廣大學(xué)生傳播知識、信息。單教科研課題方面，目前已立項的市級課題2個，區(qū)級課題5個，校級課題10個。光購買學(xué)習(xí)理論用書一項，就已投入一萬多元了。不少教師克服困難，堅持參加活動。通過組織講座、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、外出考察、科研活動等形式，保證活動的實效性?；顒用嫦蛟谛＝處?，自愿參加，堅持每周活動一次（主要為周二晚上）。如李塔匯學(xué)校“明天的教師”培訓(xùn)活動開展得蓬蓬勃勃，使學(xué)校教師在教育理念、思想政治、教育教學(xué)能力和教育科研能力等方面日漸提高，從而整體提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量?！绷硪晃还ぷ?年的立達(dá)中學(xué)女教師說：“我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會上說要重視教師的培養(yǎng)工作，但缺少實實在在的措施”。2006年10月我到一個學(xué)校參加區(qū)里的展示活動，順便對幾位年輕的同行進(jìn)行訪談，一位工作了7年的新浜中學(xué)男教師說：“農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，經(jīng)濟(jì)待遇也差，有能耐的都走了，聽說過兩年學(xué)校要與其他學(xué)校合并，教師要富余，也不知道去哪兒，學(xué)校里人心惶惶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師培訓(xùn)的重視程度不夠?qū)處熍囵B(yǎng)的重視程度，各校不一。尤其是三十出頭的教師，心理狀態(tài)普遍過早老化?！皫啄甑纫换亍睘樵u職稱而努力，這樣的激勵只能是曇花一現(xiàn)，難保永久魅力。但由于教育工作的特殊性，對教師的評價還沒有建立起比較全面、科學(xué)的考核制度。學(xué)?，F(xiàn)在的人事制度，難以形成激勵機(jī)制，主體學(xué)習(xí)積極性不易調(diào)動。但部分教師在另一方面卻又錯誤地認(rèn)為對教師的培養(yǎng)，對教師的繼續(xù)教育，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師資培訓(xùn)部門的事，自己只要等著領(lǐng)導(dǎo)安排去學(xué)習(xí)就可以了；還有人認(rèn)為只要完成了240培訓(xùn)，培訓(xùn)班結(jié)束，自己的學(xué)習(xí)也就隨之結(jié)束了；更有人以學(xué)歷進(jìn)修代替了教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)實踐和探索，％的教師參加培訓(xùn)的主要目的是評職稱的需要，％的教師是為增強(qiáng)自身的競爭條件，還有一些教師培訓(xùn)只為拿學(xué)分、完成任務(wù)，教師對非學(xué)歷教育不重視，積極性不高，培訓(xùn)實效不大。 （二）原因分析松江區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作之所以存在以上一些問題，主要原因在于： 教師對繼續(xù)教育的認(rèn)識不夠全面，忽略自身的學(xué)習(xí)。個別教師對社會對學(xué)校要求較高而對自己要求較低，不滿意對學(xué)校一些管理措施有思想抵觸，教師的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。松江七中教科研副主任馬志龍認(rèn)為，大多數(shù)教師教育科研意識較為淡薄，缺乏教育科研的能力，這是中小學(xué)教師普遍存在的問題。 ，科研教改意識較為淡薄。、創(chuàng)新意識不強(qiáng)，教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新能力。另外，通過綜合訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，%的教師不訂閱書報，沒有吸收新觀念，學(xué)習(xí)新知識。但在這次調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，不少教師認(rèn)識到了學(xué)習(xí)進(jìn)修的重要性，卻忽略了從自身去找原因。在這種形勢發(fā)展下，學(xué)習(xí)成了教師的終身需要，而一些教師似乎還沒強(qiáng)烈地意識到這方面的需求，調(diào)查提供的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)有24%的教師認(rèn)為“除了學(xué)校安排的進(jìn)修外，教師自身的學(xué)習(xí)”“無所謂”或“不太重要”，從不同側(cè)面或多或少顯示這一傾向。然而，在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有63%的教師對“參加高一級學(xué)歷進(jìn)修”抱“無所謂”態(tài)度或認(rèn)為“沒必要”。、自我發(fā)展意識不強(qiáng)，終身學(xué)習(xí)觀念比較模糊。而對教師本身來說，一部分青年報考師范并非出于熱愛，而是為了跳出“農(nóng)”門，故素質(zhì)不差，卻缺乏后勁。由此可見，在部分教師中，作為“過去與未來之間的活的環(huán)節(jié)”（烏申斯基）的教師崇高責(zé)任感與神圣使命感日漸淡薄。但是調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本區(qū)教師培養(yǎng)中還存在著一些問題：，使命感淡化，自培缺乏持久的內(nèi)驅(qū)力。更令人振奮的是：當(dāng)被調(diào)查問及“目前你最希望得到的幫助是什么”時，統(tǒng)計結(jié)果出乎意料。二、松江區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)存在的問題及原因分析（一）存在的問題在本次調(diào)查中，作者欣喜地看到：各基層領(lǐng)導(dǎo)早已認(rèn)識到培養(yǎng)教師的重要意義，大多數(shù)學(xué)校均制訂了教師的培養(yǎng)規(guī)劃，采取了一系列措施，并正在實施之中。為了鼓勵教師進(jìn)行教育科研，教育局采取了一系列的措施：每二年舉行一次優(yōu)秀教研組評選活動；建立教學(xué)質(zhì)量診斷性測試制度；建立學(xué)科報告制度；定期編輯教學(xué)研究論文集，召開教學(xué)工作會議等等，試圖通過教科研帶動學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，帶動學(xué)校的教師培養(yǎng)，帶動學(xué)校的發(fā)展?！保ㄋ山咧行ｉL語），教師中有這些想法的不在少數(shù)。有的教師說：“幾年不寫文章，現(xiàn)在都不敢寫了，也寫不出東西了。堅持教育科研基本理論、教育科研方法論、教育科研相關(guān)理論等方面知識的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)和實踐中提高教師發(fā)現(xiàn)問題、組織科研、信息處理、開拓創(chuàng)新等方面的能力，從而達(dá)到教師科研素養(yǎng)和科研水平的整體提高。（四）學(xué)術(shù)水平教師不但要具有學(xué)、教的能力，同時還要具有研究的能力：即善于進(jìn)行教育科研、教學(xué)改革、探索創(chuàng)新的能力。這些教師，還沒有安下心來從教，靜下心來學(xué)教，其愛業(yè)和敬業(yè)的意識和行為，還處于低檔次階段。但有的教師在奉獻(xiàn)與索取方面沒有能擺正關(guān)系，有這樣那樣的想法。（三）師德水平教師應(yīng)該具有以下一些基本的道德素養(yǎng)：教師熱愛黨、熱愛社會主義，忠誠教育事業(yè)、熱愛本職工作、具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；思想活躍，追求上進(jìn)，積極投身教育教學(xué)改革中，勇于實踐，鉆研業(yè)務(wù)。面對未來社會知識量的劇增、多學(xué)科交叉滲透、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn),教師的專業(yè)知識技能目標(biāo)也不僅僅只是具有所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能,不僅只是了解本學(xué)科的最新科學(xué)成果和發(fā)展趨勢,而且應(yīng)當(dāng)掌握必要的相鄰學(xué)科和橫向?qū)W科的知識,同時還應(yīng)具備一定的人文科學(xué)方面的文化素養(yǎng)。教師要成材，這方面需要下苦功。要把接觸過課堂中的很多特殊問題，積累起來，總結(jié)出來。松江二中高級教師向敏芬說：“如同醫(yī)生積累了50個案例就有處方權(quán)一樣，課堂里、學(xué)校里每天面對大量機(jī)遇與不可預(yù)期的現(xiàn)實，需要教師在實踐中摸索。”事實上，教師不僅要有上述專業(yè)知識知識和理論知識，還要有特殊案例的知識。訪談中車墩學(xué)校周老師說“大學(xué)里學(xué)的專業(yè)知識還是很有用的，但教育學(xué)、心理學(xué)原則和規(guī)律往往學(xué)用不統(tǒng)一，畢業(yè)時間久了，也更加不管它了，農(nóng)村中學(xué)沒有這么講究，不光是我，周圍的許多老師年老的、年輕的都這樣。松江區(qū)的教師絕大多數(shù)具有合格的學(xué)歷、系統(tǒng)的專業(yè)知識，還有教育學(xué)、心理學(xué)的知識，但由于入學(xué)前各人的情況不一，高校中學(xué)習(xí)態(tài)度也不一，有的教師學(xué)得扎實，有的教師學(xué)得不好，專業(yè)知識、理論知識有參差，工作上鉆研也有強(qiáng)弱之分，駕馭課堂教學(xué)的能力有高低，這種差異在日常的教育教學(xué)工作中有所體現(xiàn)。就整體而言，對比市區(qū)的中學(xué)要略遜一些。初級中學(xué)教師的學(xué)歷基本上是大專，其中一半以上為本科學(xué)歷，也有研究生學(xué)歷，但是某些農(nóng)村中學(xué)的某些學(xué)科還缺少教師。區(qū)內(nèi)二所重點中學(xué)的教師的學(xué)歷較高且多來自重點大學(xué)，如松江二中的許多教師畢業(yè)于華東師大，而且多半是優(yōu)秀本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，這種優(yōu)秀的教師群體在區(qū)內(nèi)是比較少的?？偟膩砜?，松江區(qū)每年招聘新教師250人左右，以每年5%的速度遞增。以上這些教師基本上是文革結(jié)束后參加教育工作的中師、大學(xué)畢業(yè)生。 訪談法具有真實性、全面性、有效性等特點，但也有不足之處，諸如：費時、費力，限制了大規(guī)模的調(diào)查研究；訪談?wù)吲c被