【正文】 前兩學(xué)期的各環(huán)節(jié)的常規(guī)展示交流評(píng)比，通過展示評(píng)比，一些好的做法一直延用至今，如餐點(diǎn)環(huán)節(jié)的管理程序方法，午睡的管理程序方法。通過區(qū)域活動(dòng)的展示交流評(píng)比，發(fā)現(xiàn)了一些好的做法，也提出了一些調(diào)整建議，有利于區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。如對(duì)家長(zhǎng)教育理念、方法的引領(lǐng)工作等，都在這種行為跟進(jìn)式的研討中進(jìn)一步豐富和完善。 反思總結(jié)能力的錘煉。對(duì)每一次的活動(dòng)進(jìn)行反思。哪些優(yōu)勢(shì)可以繼續(xù)保持，哪些細(xì)節(jié)需要調(diào)整，如何改進(jìn)？在服務(wù)上我們還可以做什么？在技能上怎么做更好？如今年“六一”成功的廣場(chǎng)演出，就是在總結(jié)去年的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步完善和提高；如我們的成長(zhǎng)檔案，檢查、反思，發(fā)現(xiàn)問題，年級(jí)組針對(duì)問題進(jìn)行討論，形成修改意見與要求，以便于下學(xué)期做得更好；如我們的幼小銜接活動(dòng)，在探討的基礎(chǔ)上，針對(duì)“銜接”提出了一些實(shí)用的建議；又如我們的期末展示，結(jié)束后我們進(jìn)行了集體性的反思分析，吸收大家的意見建議，為下學(xué)期的更高質(zhì)量展示做準(zhǔn)備；再如每一次調(diào)查問卷，都做好統(tǒng)計(jì)分析，不但提出問題，同時(shí)設(shè)想解決問題的措施。也就是在這一次次的活動(dòng)反思中我們不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，一步一個(gè)腳印地尋求發(fā)展與提高。同時(shí)自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也在不斷提高。經(jīng)過幾年的努力，老師撰寫論文的能力也不斷提高，在省市級(jí)獲獎(jiǎng)的論文、案例不勝枚舉。 這種行為跟進(jìn)式的集體攻關(guān)研討，意義不僅僅在于找到了理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁，更重要的是，幫助老師找到了自我學(xué)習(xí)，自我提升的方法：實(shí)踐——反思——調(diào)整——再實(shí)踐反思……，老師鮮明的教學(xué)特色也在這樣的活動(dòng)中逐漸明晰、凸現(xiàn)。 三、營(yíng)造孩子的開心樂園，實(shí)現(xiàn)孩子的最優(yōu)發(fā)展。 孩子的發(fā)展、質(zhì)量的提高始終是一個(gè)學(xué)校的核心問題，也是一個(gè)學(xué)校永遠(yuǎn)的話題，那么，作為一個(gè)老師、一個(gè)幼兒園，我們可以為孩子的發(fā)展提供什么樣的教育呢？我們可以做些什么呢？ （一）深化課改實(shí)踐，彰顯特色 開展人文課程的探索與研究，充分利用一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)、多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行生活、交往、禮貌等能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在研究中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資料，結(jié)集了《愛心與智慧》的童話故事、《童心同行同樂》的教育實(shí)踐故事、《生活禮儀、形體訓(xùn)練》、《幼兒旱冰教育啟蒙》、《幼兒英語(yǔ)》、《幽默一刻》等基礎(chǔ)性課程的大量資料。在拓展性課程方面：以“教會(huì)家長(zhǎng)做老師”為理念的0—6歲的親子活動(dòng)，在全體親子園老師的智慧和時(shí)間的奉獻(xiàn)中成功啟動(dòng)，開設(shè)了蒙氏初級(jí)班、感官班、數(shù)學(xué)班共19個(gè)班，160多個(gè)家庭參加了親子園活動(dòng)，深受家長(zhǎng)和孩子們的喜愛。旱冰課程在原來研究積累的基礎(chǔ)上拓展到全體幼兒參與，創(chuàng)造性美術(shù)、拉丁舞、珠心算教學(xué)的實(shí)踐初見成效，深受家長(zhǎng)的和孩子的親睞，幼兒健美操、爵士鼓也開始走近孩子。拓展性課程給了孩子更廣闊的發(fā)展空間，為孩子的個(gè)性化發(fā)展提供可能。 依托華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校這個(gè)優(yōu)質(zhì)資源，我們的孩子能更多地接觸到來自不同國(guó)家不同膚色不同文化異域客人，這為我們的孩子提供了一種潛在的課程資源。 （二）為幼兒提供發(fā)展的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的舞臺(tái) 這幾年下來，一些大型的的活動(dòng)基本上固定下來。如以感恩與回報(bào)為主旋律的：三八節(jié)的“媽媽我愛你”、六一節(jié)的“社區(qū)廣場(chǎng)匯演”、重陽(yáng)節(jié)的“慰問演出”；以親情同樂為主旋律的：六一親子制作或游園活動(dòng)、十一月前后的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)；以促進(jìn)孩子能力發(fā)展的：四月份的合宿活動(dòng)，九月底的早操展示、十月前后的秋之聲合唱賽、十一月的體育節(jié)、十二月的英語(yǔ)節(jié)、每學(xué)期的英語(yǔ)故事賽；還有文化日活動(dòng)、期末展示等。在豐富多彩的活動(dòng)中，孩子的體能、智慧、愛心、規(guī)則意識(shí)等都得到了充分的展示，也使每個(gè)孩子都獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。在這些活動(dòng)中，收獲的是笑臉，張揚(yáng)的是個(gè)性，其意義將永遠(yuǎn)超過活動(dòng)的本身。孩子良好的生活習(xí)慣和能力也在點(diǎn)心、午餐、午睡常規(guī)等練、賽中得到培養(yǎng)。 （三）家園攜手，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng) 暑期普訪，拉近了老師、家長(zhǎng)、孩子的距離，和孩子建立了初步的感情，而暑期新入園幼兒的親子活動(dòng)，讓孩子對(duì)各自的新的環(huán)境、新的幼兒園生活、新的老師有了一次更親密的接觸，給了新入園孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)倪^渡期，減小了孩子入園適應(yīng)難的問題。 每月一次的家長(zhǎng)會(huì)、月內(nèi)容反饋、書信(提倡每周給家長(zhǎng)一封信)（如托班針對(duì)孩子的發(fā)展情況和家長(zhǎng)中存在的一些觀念和行為問題，每周或每月給家長(zhǎng)以書信的形式溝通交流）、便條、電話交流、家訪等使家園的配合更默契，同時(shí)也起到了一個(gè)教育引領(lǐng)的作用；每月的成長(zhǎng)檔案互動(dòng)，使幼兒園的工作和孩子的發(fā)展讓家長(zhǎng)看得見； 問卷調(diào)查，讓我們能了解到家長(zhǎng)對(duì)幼兒園及老師工作評(píng)價(jià)和滿意度，家教征文賽等激發(fā)家長(zhǎng)關(guān)注幼教的熱情，家園攜手，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。 （四）安全衛(wèi)生，科學(xué)膳食 對(duì)于安全工作，我們一貫堅(jiān)持《周安全工作匯報(bào)》制（已有七年之久），非正常離園時(shí)間離園的幼兒嚴(yán)格執(zhí)行“雙證”制，即：接領(lǐng)家長(zhǎng)首先必須持《幼兒接送證》，門衛(wèi)憑接送證通知需離園幼兒所在班教師后由所在班級(jí)開具《出門證》；門衛(wèi)必須憑由班級(jí)教師和接領(lǐng)人同時(shí)簽名的出門證方可準(zhǔn)于孩子離園。實(shí)行了《幼兒接送車準(zhǔn)行單》制，并加強(qiáng)了檢查和督促的力度。 在食堂管理上，我們嚴(yán)格執(zhí)行“食品衛(wèi)生五四制”，嚴(yán)把食物進(jìn)貨關(guān)、驗(yàn)收關(guān)、加工關(guān)。對(duì)食品從購(gòu)買——整理烹調(diào)——進(jìn)食的全過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，認(rèn)真做好臺(tái)帳，堅(jiān)持每月做一次營(yíng)養(yǎng)分析，伙食收支平衡，每月公布幼兒伙食帳目，做到合理膳食，營(yíng)養(yǎng)均衡。 嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生部門頒發(fā)的《健康檢查制度》，保證新生人園體檢率達(dá)標(biāo)，保教人員人人持有健康證，且每年進(jìn)行健康檢查，平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行晨檢，全日觀察與班級(jí)觀察相結(jié)合，并做到有記錄、有分析、有措施，保健教師能認(rèn)真做好有關(guān)衛(wèi)生保健統(tǒng)計(jì)資料，關(guān)心體弱兒，為每位保教人員和幼兒建立健康檔案。 認(rèn)真做好室內(nèi)外環(huán)境清潔衛(wèi)生工作，堅(jiān)持執(zhí)行每天一小掃，每周一大掃，每月重點(diǎn)掃的清掃制度和衛(wèi)生保管責(zé)任制，堅(jiān)持定期和不定期的檢查制度；有防“四害”措施，協(xié)助防疫部門做好計(jì)劃免疫工作。并能通過家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)座談會(huì)等途徑向家長(zhǎng)宣傳衛(wèi)生保健常識(shí)，家園形成合力做好傳染病流行季節(jié)的防治工作以及萬一發(fā)生傳染病的消毒、隔離、控制工作；能做好體弱兒、肥胖兒的管理。 一直以來，我園充滿愛心與智慧的每一位教職員工一直堅(jiān)信，態(tài)度決定一切，有行動(dòng)就有收獲，只要我們付出就能走進(jìn)收獲的季節(jié)。但我們也明白，在前進(jìn)的道路上，問題也許永遠(yuǎn)會(huì)存在，我們?cè)诶龝?huì)上跟老師們分享過這樣一段話：一個(gè)個(gè)人或者一個(gè)單位不可能沒有問題存在，關(guān)鍵是面對(duì)問題能不能進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)，哪怕是只改進(jìn)了50%，也是一個(gè)可喜的進(jìn)步。在以后的工作中，持續(xù)改進(jìn)和以實(shí)在求實(shí)效就是我們的態(tài)度。我們?nèi)w華幼人將努力通過教育，造福于我們的兒童，我們的文化，努力通過教育把我們對(duì)社會(huì)的理想，未來的希望充分表達(dá)！