小學(xué)期末水平測(cè)試質(zhì)量分析-資料下載頁
2025-04-15 07:50本頁面
【正文】 重點(diǎn)放在對(duì)教材范例的分析和結(jié)論性語言的背誦上，缺乏對(duì)教材知識(shí)的拓展和延伸，對(duì)學(xué)生生活的幫助指導(dǎo)。反映了我縣學(xué)區(qū)之間教學(xué)水平、學(xué)生之間發(fā)展水平還不夠均衡。學(xué)區(qū)之間、同校班級(jí)之間最高均分、及格率、優(yōu)秀率與最低均分、及格率及優(yōu)秀率有明顯差距，同班級(jí)學(xué)生之間最高分與最低分的差距也較大。三、對(duì)今后教學(xué)的建議學(xué)校教學(xué)管理工作中要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的管理。對(duì)該學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控不應(yīng)只停留期末，也應(yīng)不定時(shí)進(jìn)行備教檢查，推門聽課，保證學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，分析研究教材教參，了解知識(shí)系統(tǒng)，挖掘教材隱形知識(shí)，夯實(shí)課時(shí)目標(biāo)任務(wù)，精心組織每一節(jié)課，確保課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)要定期回顧檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握鞏固情況，做到識(shí)寫準(zhǔn)確。教學(xué)中要從書本擴(kuò)展到學(xué)生的生活空間，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使品德與社會(huì)課堂教學(xué)更有針對(duì)性、趣味性和實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生把品德基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來。創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中自覺主動(dòng)地對(duì)生活中遇到的道德問題進(jìn)行判斷、選擇和分析思考，受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、利用信息的能力?？茖W(xué)質(zhì)量分析一、 命題說明科學(xué)試題依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段學(xué)習(xí)要求，結(jié)合我縣科學(xué)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，緊扣教材，立足于落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)“培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”這一宗旨目標(biāo)，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶和基本技能的訓(xùn)練情況，加強(qiáng)了學(xué)生觀察能力、探究能力及分析問題解決問題能力的考察，并注重了學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的考察。在題型上力求靈活多樣，使題目具有生活實(shí)用性和開放性，以激發(fā)學(xué)生的答題興趣。從各?？荚嚭蟮姆答伹闆r看，試題的難易程度比例恰當(dāng)，既考查了學(xué)生基本科學(xué)技能、概念的掌握程度，又檢測(cè)了學(xué)生的分析、理解和綜合應(yīng)用能力，檢測(cè)的范圍比較全面，試題的科學(xué)性比較高。二、 學(xué)生答卷情況分析，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固。如六年級(jí)“電磁鐵屬什么裝置、由那幾部分組成”學(xué)生作答較差，“昆蟲是動(dòng)物王國(guó)中種類最多的，約占80%”學(xué)生判斷失誤；五年級(jí)學(xué)生對(duì)“光源”、“摩擦力”、“種子萌發(fā)的條件”、“植物生長(zhǎng)的條件”等學(xué)生作答較差；四年級(jí)學(xué)生對(duì)“骨”與“骨骼”等概念混淆不清；學(xué)生對(duì)“胃、大腸、小腸”的作用混淆不清；“風(fēng)向”概念掌握的不夠好。，缺乏對(duì)大自然、生產(chǎn)生活中科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理的觀察和思考。如六年級(jí)有的學(xué)生“對(duì)生物之間的關(guān)系與生物鏈”混淆。五年級(jí)學(xué)生不能把“斜面知識(shí)的與螺絲釘?shù)穆菁y粗細(xì)”聯(lián)系起來。四年級(jí)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的作用掌握不夠；三年級(jí)有的學(xué)生不能正確區(qū)分“生活用品”與“學(xué)習(xí)用品”。，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的歸納和整理，沒有形成完整的知識(shí)體系。如四年級(jí)“身體的那些部位參與某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答的較差；三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“水和空氣”單元后，不能完整的區(qū)分“水與空氣”的異同點(diǎn)。、探究能力有待加強(qiáng)?？茖W(xué)課是由一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)組成的，需要教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，要求學(xué)生認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，在探究的過程中，培養(yǎng)技能、掌握知識(shí)。而試題中考查的實(shí)驗(yàn)探究題學(xué)生普遍作答較差。，錯(cuò)別字多。三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議，提高科學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)。一是科學(xué)教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)視野提高專業(yè)知識(shí)水平。二是給科學(xué)教師提供更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。三是加強(qiáng)校際之間的教學(xué)交流學(xué)習(xí)，縮小校際之間的差距。四是教師要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，學(xué)習(xí)和研究教材，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，掌握教材的編寫體系和知識(shí)體系。，堅(jiān)持知識(shí)與能力并重的原則。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的辨析、理解其內(nèi)涵和外延，提高靈活運(yùn)用概念的能力。認(rèn)真抓好“雙基”教學(xué)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和對(duì)未知問題的探究上，嚴(yán)格按照探究的步驟，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和研究興趣。，提高實(shí)驗(yàn)的操作技能?？茖W(xué)教師應(yīng)提高自身的實(shí)驗(yàn)操作能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)器材的作用，提倡教師學(xué)生自制教具學(xué)具，提高實(shí)驗(yàn)的開出率，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流、互助、協(xié)作探究能力。，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。 ，注重知識(shí)的歸納整理和科學(xué)知識(shí)的整合。教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在確保安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、校園開展觀察、體驗(yàn)、探究活動(dòng)，不斷擴(kuò)大知識(shí)視野。對(duì)所學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、歸納，形成完整的知識(shí)體系，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。14 / 14
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