【正文】 的腳印，我驚喜于心理學(xué)給我?guī)淼某砷L與變化：知識(shí)更加豐富了，視野變的開闊了，內(nèi)心更強(qiáng)大了！ 四年的本科生涯，使我不僅掌握了心理學(xué)各個(gè)方面的知識(shí)，更是從各位老師那里學(xué)到了做人、做事和做學(xué)問的方法與態(tài)度。感謝丁芳老師，對(duì)我的論文悉心指導(dǎo)，從選題到定稿，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到錯(cuò)別字，都離不開老師的耐心指導(dǎo)。 在論文寫作過程中，可以說處處充滿了困難，也讓我明白了：沒有誰有義務(wù)幫助你，但是對(duì)于幫助你的人一定要心懷感恩。在此，感謝北京師范大學(xué)的鄒泓教授，雖然她給我的孤獨(dú)感問卷最終沒有用上，但是她的慷慨深深感染了我。也感謝林俊杰學(xué)長，在我絕望無助的時(shí)候教會(huì)我SPSS，他的耐心以及對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的熟練程度給我留下了深刻的印象，值得我去學(xué)習(xí)。還要感謝我的“戰(zhàn)友”，王秀珍同學(xué)，在論文寫作過程中陪我一路走來，一起解決困難。 最后還要感謝我父母，他們的民主、寬容和理解一直是我前進(jìn)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。也要謝謝我自己，謝謝自己四年來的努力與堅(jiān)持，有了今天的成果，并且希望自己一直堅(jiān)持、奮斗下去！ 每一步的結(jié)束，代表著下一階段的起點(diǎn)，我相信因?yàn)橛辛诉@些寶貴的財(cái)富，今后的路一定會(huì)越走越好！附錄親愛的同學(xué)：你好！歡迎參加我們的問卷調(diào)查，這個(gè)問卷是不用寫你名字的，也沒有對(duì)錯(cuò)之分，只是收集小學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況。你可以如實(shí)地在最符合你情況的選項(xiàng)上打“√”。在做問卷過程中如果有不懂的地方可以問老師。另外，答完題目后請(qǐng)注意檢查，不要漏題。謝謝你的幫助！性別：男 / 女 年級(jí)： 出生地： 戶口所在地： 學(xué)校適應(yīng)評(píng)定量表完全不符合基本不符合不確定基本符合完全符合1我能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)2我常會(huì)打擾他人學(xué)習(xí)3我常會(huì)積極參加課堂討論4我不太會(huì)和同齡人相處5上課的時(shí)候我會(huì)覺得聽不懂6我總能服從老師的安排7我不喜歡和同學(xué)們呆一起8我很容易交到朋友9即使環(huán)境吵鬧我也可以認(rèn)真做事10我常與同學(xué)會(huì)發(fā)生爭吵11如果大家的想法和我不同，那我就不會(huì)說出我的觀點(diǎn)12同學(xué)一般不和我一起13我因?yàn)闆]有努力而成績不好14即使失敗了我也不灰心15我常會(huì)擔(dān)心害怕16同學(xué)都喜歡坐在我的旁邊17沒有大人幫助我也可以做得很好18我不喜歡老師管我，常會(huì)頂嘴19我喜歡表達(dá)自己的意見20與同學(xué)交往我覺得有困難21我討厭學(xué)習(xí)22對(duì)待失敗我會(huì)思考哪里沒做好23我常會(huì)緊張24我有很多朋友25我能按時(shí)完成作業(yè)26我常在課堂上搗亂27我覺得我可以是個(gè)很好的班干部28我身邊的人不喜歡我29我常會(huì)注意力不集中，走神30我能接受不如意的情況31我不喜歡表達(dá)自己的心情32我很受同學(xué)喜歡學(xué)業(yè)自我概念問卷 完全 基本 不確 基本 完全 不符合不符合 定 符合 符合1數(shù)學(xué)是我學(xué)得最好的學(xué)科之一 2我認(rèn)為我有能力在學(xué)校功課中取得好成績 3在大多數(shù)的課程學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都會(huì)來找我?guī)兔?4在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)我經(jīng)常需要幫助 5我認(rèn)為我的能力很難應(yīng)付學(xué)校的功課 6要是我真努力學(xué)習(xí)，我就會(huì)成為同年級(jí)中最好的學(xué)生之一 7大多數(shù)課程對(duì)我來說太難 8我喜歡數(shù)學(xué) 9我在閱讀方面不太好 10絕大數(shù)課程我都學(xué)得很快11我的數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績總是不好 12語文是我學(xué)得最好的課程之一 13我對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力感覺良好 14我的語文成績很好 15我認(rèn)為我有能力在學(xué)校功課上取得自己想要的成績 16我在語文課上學(xué)得很快 ]的研究結(jié)果也是如此。對(duì)于男生來說，偏向于理科課程的學(xué)習(xí)，他們的邏輯思維和抽象思維在小學(xué)階段己經(jīng)開始發(fā)展。并且對(duì)理科課程學(xué)業(yè)成績的獲得，會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的信心，對(duì)該學(xué)科的學(xué)業(yè)自我概念也相應(yīng)的提高。 學(xué)業(yè)自我概念的年級(jí)差異分析 本研究顯示在學(xué)業(yè)自我概念的年級(jí)差異比較上，言語學(xué)業(yè)自我概念和一般學(xué)業(yè)自我概念存在顯著的年級(jí)差異，而數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我概念年級(jí)差異不顯著。事后比較發(fā)現(xiàn)，年級(jí)在言語自我概念上主效應(yīng)顯著，六年級(jí)學(xué)生的言語自我概念顯著高于五年級(jí)學(xué)生，并且五年級(jí)學(xué)生的言語自我概念顯著高于四年級(jí)的學(xué)生；年級(jí)在一般學(xué)校情況上主效應(yīng)顯著，六年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)校情況自我概念也顯著高于五年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生，五年級(jí)一般學(xué)校情況自我概念與四年級(jí)學(xué)生差異不顯著。 在言語自我概念上，流動(dòng)兒童剛剛進(jìn)入一個(gè)陌生的城市、新的學(xué)習(xí)環(huán)境，由于一些兒童在家鄉(xiāng)只講方言，來到城市后需要將普通話，因此其言語自我概念會(huì)有些偏低。之后隨著年級(jí)的增加，慢慢適應(yīng)了普通話以及學(xué)習(xí)環(huán)境，言語自我概念的得分也因此而增加。 學(xué)業(yè)自我概念的群體差異 本研究顯示，流動(dòng)兒童與本地兒童在數(shù)學(xué)自我概念上差異顯著。流動(dòng)兒童男生數(shù)學(xué)自我概念得分高于本地兒童男生，流動(dòng)兒童女生得分也顯著高于本地兒童女生。并且無論是在四年級(jí)、五年級(jí)還是六年級(jí)，流動(dòng)兒童在數(shù)學(xué)自我概念上的得分都高于本地兒童。很多流動(dòng)兒童在家鄉(xiāng)只講方言，來到城市學(xué)習(xí)后，要求說普通話，由于言語不通，在語文課上存在聽不懂等狀況。而數(shù)學(xué)主要考察思維與邏輯推理能力，不受言語障礙的影響，所以與言語自我概念相比較，對(duì)數(shù)學(xué)的自我感覺更良好。 學(xué)校適應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn) 學(xué)校適應(yīng)的性別差異分析 本研究顯示，六年級(jí)學(xué)生在行為控制上的得分高于四年級(jí)學(xué)生，四年級(jí)學(xué)生高于五年級(jí)學(xué)生，且女生得分都高于其相應(yīng)年級(jí)的男生得分。根據(jù)傳統(tǒng)性別角色的影響，女生相對(duì)男生在學(xué)習(xí)上較為認(rèn)真，仔細(xì)，踏實(shí)和勤奮。比如女生更能做到上課認(rèn)真聽課，做筆記，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在整個(gè)學(xué)校教育實(shí)踐中我們也可以發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的往往是女生，這種教育和學(xué)業(yè)經(jīng)歷促進(jìn)了女生一般學(xué)業(yè)自我中學(xué)業(yè)成就和學(xué)業(yè)體驗(yàn)維度顯著優(yōu)于男生。 學(xué)校適應(yīng)的群體差異分析 本研究顯示，在學(xué)校適應(yīng)的各維度上，流動(dòng)兒童與本地兒童的得分差異都不顯著，可能是應(yīng)為研究調(diào)查的學(xué)校是單純的流動(dòng)兒童學(xué)校，沒有本地學(xué)生，學(xué)校里的每一個(gè)同學(xué)經(jīng)歷都與自己相似，因此而會(huì)產(chǎn)生共鳴，適應(yīng)不良情況也較少。5 結(jié)論 （1）無論在四年級(jí)、五年級(jí)還是六年級(jí)，男生的數(shù)學(xué)自我概念都高于女生，但不顯著。流動(dòng)兒童男生和女生的數(shù)學(xué)自我概念得分都分別高于本地兒童男生和女生。 （2）六年級(jí)學(xué)生的言語自我概念和一般學(xué)校情況自我概念顯著高于五年級(jí)學(xué)生，并且五年級(jí)學(xué)生的言語自我概念顯著高于四年級(jí)的學(xué)生。 （3）在自表能力和同輩社交上，年級(jí)的主效應(yīng)顯著。六年級(jí)學(xué)生的自表能力顯著大于五年級(jí)學(xué)生的自表能力，并且流動(dòng)兒童與本地兒童在自表能力上的得分具有年級(jí)一致性；五年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生在同輩社交上的得分顯著大于四年級(jí)學(xué)生。 （4）在任務(wù)取向上，性別與群體的交互作用顯著。本地兒童得分顯著高于流動(dòng)兒童，本地兒童男生得分高于流動(dòng)兒童男生，本地兒童女生得分略低于流動(dòng)兒童女生。 （5）學(xué)業(yè)自我概念的任何一個(gè)維度都與學(xué)校適應(yīng)的任何一個(gè)維度沒有顯著相關(guān)。6 研究的創(chuàng)新之處、不足與展望 國內(nèi)外對(duì)自我概念、學(xué)校適應(yīng)的單一研究已經(jīng)比較深入，但是對(duì)流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系、流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系的研究還較少，本研究將探討小學(xué)流動(dòng)兒童的學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)校適應(yīng)這二者之間的關(guān)系。 關(guān)于學(xué)校適應(yīng)的問卷有很多，在研究過程中，我們發(fā)出過很多郵件給問卷編制者，以此來取得信效度更高的問卷，但最終沒有收到回信，因此就選擇了唐浪編制的學(xué)校適應(yīng)量表。在問卷的施測過程中，由于施測時(shí)間有限，導(dǎo)致被試在答題時(shí)沒有耐心，答題的有效性有待考察。因此，在以后的研究中，可以不光考慮問卷的信效度，還需考慮問卷的實(shí)際實(shí)施過程中被試的反應(yīng)，選擇更合適的問卷。 此次研究，僅采用問卷法進(jìn)行調(diào)查，沒有進(jìn)行訪談法等多種方法調(diào)查來相互補(bǔ)充。在以后的研究中，應(yīng)結(jié)合訪談法，對(duì)流動(dòng)兒童及教師進(jìn)行訪談以便獲得更多正確信息，來研究學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系。 由于條件限制，在抽樣上還是不夠全面，準(zhǔn)確。此次研究，在選取的地區(qū)分配上跨度有點(diǎn)大，不是很平衡，樣本也有點(diǎn)小。在以后的研究中，應(yīng)平衡地選擇大中小城市。例如，還可選取蘇州、上海等更多的城市，力求能將研究范圍擴(kuò)大。7 教育建議 通過上述的實(shí)證研究我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前相當(dāng)一部分流動(dòng)兒童學(xué)校適應(yīng)得分不高，這應(yīng)該引起我們的重視。學(xué)校適應(yīng)得分不高主要表現(xiàn)在任務(wù)取向，因此學(xué)校在引導(dǎo)流動(dòng)兒童提高學(xué)校適應(yīng)性水平時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)教學(xué)方法，增加課堂的趣味性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立高尚、遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。 從前面的研究中我們可以看出，流動(dòng)兒童男生和女生在學(xué)校適應(yīng)的自表能力與同輩社交上存在著顯著的差異。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，重視這種差異，了解男女生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)他們不同的生理發(fā)展特點(diǎn)、性格特點(diǎn)制定不同的方針策略。而年級(jí)差異又要我們注意各個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)，尋找各個(gè)因素的年級(jí)發(fā)展關(guān)鍵期。 目前大多數(shù)中小學(xué)忽視學(xué)生心理健康教育這一環(huán)節(jié)，只是片面地追求學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，學(xué)生的精神世界卻一再地被忽視和壓抑。而流動(dòng)兒童又是一個(gè)特殊的群體，心理發(fā)展極為不平衡，因此加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是重中之重。引導(dǎo)流動(dòng)兒童擁有正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，通過心理健康教育使學(xué)生形成客觀的自我評(píng)價(jià)體系，正確地認(rèn)識(shí)自我，了解自我，養(yǎng)成積極、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)。參考