小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)情境營(yíng)造策略研究-資料下載頁(yè)
2025-04-15 07:15本頁(yè)面
【正文】 （1）準(zhǔn)備階段（—）填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)，制定研究方案，確定課題組人員分工，搜集資料，設(shè)立子課題。（2）研究階段（——）根據(jù)方案進(jìn)行研究，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)參與，定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)，整理研究案例，撰寫(xiě)相關(guān)論文，撰寫(xiě)課題階段研究報(bào)告。（3）總結(jié)階段（——）整理課題研究資料，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，收集相關(guān)論文和案例結(jié)集，迎接專家評(píng)估驗(yàn)收。研究方法（1）、文獻(xiàn)閱讀法。主要搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)科學(xué)情境問(wèn)題研究的資料，類似課題最新的研究信息，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究作借鑒、參考。（2）、調(diào)查法。主要通過(guò)觀察、談話、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。（3）、實(shí)驗(yàn)法。要設(shè)立對(duì)比樣本，并讓研究能力相對(duì)較強(qiáng)的科學(xué)先行一步，在實(shí)踐中形成一套切實(shí)可行的操作方案。（4）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求自己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成功做法及獨(dú)到見(jiàn)解等，分理論篇、實(shí)踐篇、案例篇進(jìn)行總結(jié)和提煉。（五）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)（1）建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）或他物的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。這就要求我們科學(xué)教師要與學(xué)生共同建構(gòu)知識(shí)的前提，是要營(yíng)造一個(gè)良好的、有利于師生或生生互動(dòng)的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）我們主張，教學(xué)過(guò)程每一環(huán)節(jié)都營(yíng)造一個(gè)能給學(xué)生刺激性的科學(xué)場(chǎng)景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，啟迪思維，激起其好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，喚起強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，從而使其發(fā)現(xiàn)和提出科學(xué)問(wèn)題，分析和探討科學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決科學(xué)問(wèn)題。（3）我們的理想，小學(xué)科學(xué)課堂通過(guò)場(chǎng)景營(yíng)造，課堂上的分分秒秒都是樂(lè)此不彼在探索和應(yīng)用，讓學(xué)生成為真正的主動(dòng)的構(gòu)建者。創(chuàng)新之處（1）理論創(chuàng)新：通過(guò)實(shí)踐研究，探索出小學(xué)科學(xué)課堂場(chǎng)景營(yíng)造覆蓋教學(xué)過(guò)程的每一環(huán)節(jié)的理論體系（2）實(shí)踐創(chuàng)新：通過(guò)開(kāi)展主題課、研究課、觀摩課等一系列教研活動(dòng)，探索一條可操作性，有效性的模式。應(yīng)用價(jià)值本課題有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，其積累的研究經(jīng)驗(yàn)及成果可為絕大數(shù)學(xué)校借鑒推廣和使用。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間階段成果（限5項(xiàng)）“小學(xué)科學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀” 調(diào)查報(bào)告論文“小學(xué)科學(xué)課堂情境營(yíng)造策略”研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告論文課題階段活動(dòng)展示活動(dòng)方案課題階段活動(dòng)研究報(bào)告論文最終成果（限3項(xiàng)）小學(xué)科學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)策略研究研究報(bào)告小學(xué)科學(xué)課堂情境營(yíng)造對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響力研究論文小學(xué)科學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)案例案例（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①包括課題主持人在內(nèi)的課題組成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）課題成員中，有1人具備中較高級(jí)職稱，其余老師均為小學(xué)高級(jí)教師，工作在教育第一線，都主持或參加過(guò)省市級(jí)課題研究。課題組成員都有相關(guān)研究經(jīng)歷和豐富的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課題研究之初，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備了許多相關(guān)方面的資料和調(diào)查問(wèn)卷，為下一步研究做了充分的準(zhǔn)備。研究的組織課題組負(fù)責(zé)課題有關(guān)理論的組織學(xué)習(xí)，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)課題的總體規(guī)劃、研究方法引導(dǎo)，督促指導(dǎo)以及課題有關(guān)開(kāi)展工作。研究過(guò)程中課題組在課題負(fù)責(zé)人的具體指導(dǎo)下收集有關(guān)研究資料，開(kāi)展有關(guān)實(shí)驗(yàn)研究并共同進(jìn)行分析總結(jié)，最后由課題負(fù)責(zé)人撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。制度保證 (1)由校長(zhǎng)室、教科室、年級(jí)組等部門對(duì)課題研究加強(qiáng)管理，保證課題研究正常、有序地開(kāi)展。 (2)建立課題研究檔案，保證資料、數(shù)據(jù)的真實(shí)性和連續(xù)性。 (3)每周四教研活動(dòng)中課題組成員專題研討、學(xué)習(xí)教育理論和教科研知識(shí)，吸納他人先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn)。激勵(lì)機(jī)制 (1)定期匯報(bào)和活動(dòng)，適當(dāng)考慮工作量，視具體情況給予相應(yīng)的教科研獎(jiǎng)勵(lì)。 (2)校內(nèi)評(píng)比，對(duì)課題研究中表現(xiàn)突出的教師，除享受教科研成果考核獎(jiǎng)勵(lì)外，優(yōu)先考慮評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等。經(jīng)費(fèi)來(lái)源：學(xué)校經(jīng)費(fèi)中列支，憑票報(bào)帳，用于資料購(gòu)置、培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)以及硬件投入。
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