報(bào)告總結(jié)：20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-04-15 06:58本頁(yè)面
【正文】 于這次的嘗試，可以作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)的良好的開(kāi)端，也可降低后面的學(xué)習(xí)難度。到下課時(shí)，學(xué)生們都還意猶未盡。教材內(nèi)容一旦和學(xué)生資源真正結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生們隱藏的豐富情感和活躍的思維，促進(jìn)課程實(shí)施中的資源生成，反過(guò)來(lái)促進(jìn)全班更深入地投入到課堂學(xué)習(xí)中。 二、充分發(fā)揮課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用 總是說(shuō)教英語(yǔ)一定要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、大膽地說(shuō)英語(yǔ)，要做到多聽(tīng)、多讀。這說(shuō)起來(lái)容易，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持哪怕20分鐘也行，實(shí)踐起來(lái)卻不是那么容易，一是學(xué)生們不只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科，現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)壓力也不小；二是學(xué)生多懶散，家長(zhǎng)也不重視，無(wú)人監(jiān)督學(xué)習(xí)，種種原因?qū)е聦W(xué)生只有在校時(shí)老師帶領(lǐng)著讀讀英語(yǔ)，這就顯得僅有的英語(yǔ)課堂時(shí)間的珍貴，不但要上好英語(yǔ)課，更要讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上有所得，并將這“得”延續(xù)到課下，能在課下完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要的“讀”的作業(yè)。單元主情景圖貼近學(xué)生的生活。通過(guò)主情景圖的有效運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用真實(shí)英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的真實(shí)交際的能力。而實(shí)際教學(xué)中讓我意識(shí)到學(xué)生們對(duì)身邊的人和事很熟悉，而用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就會(huì)讓他們很激動(dòng)，單元主情景圖中出現(xiàn)的圖片與句子都是與學(xué)生的日常生活非常貼近，很多場(chǎng)景也是學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到的。通過(guò)觀察主情景圖并學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，并且可以在實(shí)際生活中運(yùn)用，從而達(dá)到“語(yǔ)用”的效果，這就是語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)帶給他們的快樂(lè)。與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)也能讓學(xué)生印象深刻。都說(shuō)第一印象十分關(guān)鍵，所以，我就好好利用下單元主情景圖內(nèi)容來(lái)打造好這關(guān)鍵的第一印象。例如在What’s he like?單元的主情景圖的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生跟讀模仿的基礎(chǔ)上讓學(xué)生替換人名談?wù)撏瑢W(xué)和老師，難度較小，給了學(xué)生們一個(gè)架構(gòu)，讓學(xué)生知道如何去說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)作出及時(shí)地反饋，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，注意不能一個(gè)“good”用全場(chǎng)，那樣的反饋評(píng)價(jià)毫無(wú)意義。評(píng)價(jià)后該學(xué)生還想再次嘗試以獲得更好的肯定，其他同學(xué)也想?yún)⑴c從而獲得老師的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才是適當(dāng)?shù)?、積極的。所以我一直將及時(shí)地鼓勵(lì)和肯定的贊賞性評(píng)價(jià)應(yīng)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的即時(shí)反饋和互動(dòng)學(xué)習(xí)中。課堂即時(shí)評(píng)價(jià)體現(xiàn)在日常各種各樣的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這里包括他們的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用、語(yǔ)言技能方面的發(fā)展程度，學(xué)習(xí)情感因素，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，人際交往所達(dá)到的水準(zhǔn)等等?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以用學(xué)習(xí)的效果。 三、循序漸進(jìn)，注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力 單元主情境圖的內(nèi)容正好囊括了整個(gè)單元的重點(diǎn)句型，當(dāng)然也有重點(diǎn)詞匯的出現(xiàn)。教學(xué)中觀看flash，靜態(tài)的情景圖轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，更有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，生詞的釋義以圖卡的形式進(jìn)行，直觀形象又會(huì)令人印象深刻，跟讀時(shí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生模仿起來(lái)既投入又有趣，跟讀后輪到學(xué)生來(lái)說(shuō)，先從替換人名開(kāi)始，難度不大，學(xué)生易操作，積極性得到調(diào)動(dòng)，詞句在學(xué)生們的積極表現(xiàn)中得到更多的練習(xí)和鞏固，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明白下一步要做什么，學(xué)生會(huì)更積極的投入到課堂教學(xué)中，由易到難，層層遞進(jìn)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得每一步其實(shí)不是那么的難，自己跟著老師的指導(dǎo)練習(xí)也能做到，課堂學(xué)習(xí)的勁頭自然更足，當(dāng)全班都參與進(jìn)來(lái)時(shí)，積極學(xué)習(xí)的氣氛又能帶著每一個(gè)學(xué)生更專(zhuān)注于課堂學(xué)習(xí)。語(yǔ)言和學(xué)生熟悉的人、事、物結(jié)合時(shí)，學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的要“說(shuō)”的欲望，利用主情景圖的架構(gòu)來(lái)給學(xué)生一個(gè)框架，從跟讀到簡(jiǎn)單的替換到小組演繹，再到重點(diǎn)詞匯的替換到仿造出自己的對(duì)話，讓主情景圖的內(nèi)容最終轉(zhuǎn)化成我們同學(xué)之間的對(duì)話，這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，充分利用主情景圖內(nèi)容為提升學(xué)生“用英語(yǔ)做事情”的能力服務(wù)，同時(shí)，也為單元的全面學(xué)習(xí)打開(kāi)了新的局面，從整體上把握教材學(xué)習(xí)，而不是以往的由詞及句的學(xué)習(xí)。單元主情景圖能夠濃縮單元教學(xué)重點(diǎn)，具有較強(qiáng)的故事性，其故事性可以喚起學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。這一次的教學(xué)嘗試讓我意識(shí)到，身為教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)常性的反思，要不斷思考如何更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新、要敢于改變。只要是從學(xué)生的角度思考，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)，我們就能更好地拓展教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。相信在不斷的反思和積累中，我自己的教學(xué)能力一定能得到不斷地提升，更好地投入到教學(xué)中去。
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