報(bào)告總結(jié)：20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期小學(xué)教學(xué)工作總結(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 頒獎(jiǎng)等活動(dòng)）。學(xué)校定期邀請(qǐng)龔雄飛院長(zhǎng)進(jìn)行系列培訓(xùn)，系列培訓(xùn)的好處是可以深入、透徹地學(xué)習(xí)一類理念或思想，不是零敲碎打，便于老師接納與操作，有研究的高度與深度，利于培養(yǎng)老師系統(tǒng)的思維，便于對(duì)課堂進(jìn)行深耕。后兩次閱讀通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流的形式進(jìn)行。⑷師德師風(fēng)每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，校長(zhǎng)對(duì)全體教師進(jìn)行專門的師德師風(fēng)培訓(xùn)，學(xué)期初邀請(qǐng)奇斯琴老師對(duì)教師進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)。、青年教師與新教師培訓(xùn)骨干教師通過(guò)講示范課、做講座的形式促進(jìn)其專業(yè)能力不斷提升，同時(shí)每位骨干教師帶一名徒弟，開(kāi)學(xué)初進(jìn)行隆重的師徒結(jié)對(duì)儀式，互贈(zèng)禮物，規(guī)定每學(xué)期至少指導(dǎo)徒弟三節(jié)課，并且讓徒弟聽(tīng)?zhēng)煾等?jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。每位新教師都有骨干教師引領(lǐng)，結(jié)成對(duì)子，幫助其快速成長(zhǎng)。最后一次檢查進(jìn)行考核打分。教師對(duì)于“教什么”的研究不夠深入，注重訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，而忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。五、努力方向，推進(jìn)學(xué)本課堂建設(shè)，著力研究“教什么”，通過(guò)多種形式的教研活動(dòng)引領(lǐng)教師深入鉆研教材。二、主要工作（一）堅(jiān)持德育為先，強(qiáng)化德育工作，促進(jìn)優(yōu)良教風(fēng)形成。，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以教育為先導(dǎo)，以行為教育為基礎(chǔ)，以規(guī)章制度為保證，以檢查督促為載體，大力推進(jìn)學(xué)生文明養(yǎng)成教育，特別是文明禮儀、行為規(guī)范和紀(jì)律教育，堅(jiān)持不懈抓好學(xué)生文明禮儀和行為規(guī)范養(yǎng)成教育、安全教育、法制教育、理想前途教育等，讓學(xué)生做到人格自尊，行為自律，學(xué)習(xí)自主，生活自理。，通過(guò)安全用電、安全出行等宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“安全第一、防患未然”的觀念，營(yíng)造良好穩(wěn)定的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。（二）重視中心工作，完善教學(xué)管理。繼續(xù)實(shí)行推門聽(tīng)評(píng)課制度和教研組集中聽(tīng)評(píng)課制度。實(shí)時(shí)收集教育教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、反思，結(jié)集出版有價(jià)值的校本教材。三是高度重視單招班教學(xué)工作，制定科學(xué)的教學(xué)策略，合理安排好理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的時(shí)間，加大對(duì)單招班教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)跟蹤分析，特別要關(guān)注市統(tǒng)考、單招模擬考試情況，認(rèn)真查找問(wèn)題、制定對(duì)策，提高教學(xué)效果，確保高考取得好成績(jī)。2. 積極探索以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作育人機(jī)制，不斷推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫接軌。既要符合小學(xué)英語(yǔ)重在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，又要使學(xué)生達(dá)到一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，配合課堂教學(xué)并使其在課下得以延續(xù)。由此，我就比較困惑于這部分內(nèi)容難道只能作為單元教學(xué)的總結(jié)的檢驗(yàn)角色嗎？經(jīng)過(guò)思考，我在教學(xué)實(shí)踐中作了些嘗試。比如，在教學(xué)What’s he like ? 這一單元時(shí)，我就精心設(shè)計(jì)了PPT和圖卡。主情景圖的人物都要求換成同學(xué)們，涉及教師的則要求替換成同學(xué)們的老師，先引導(dǎo)他們說(shuō)幾次，直接用英語(yǔ)介紹自己的同學(xué)和老師，學(xué)生們很興奮，課堂一下子活躍了起來(lái)，大家都覺(jué)得很有意思，也紛紛舉手，當(dāng)然，也有學(xué)生因緊張而說(shuō)漏了詞，這時(shí)候，不需要我提示，就有別的學(xué)生積極地幫忙把詞“填”回去，在全班同學(xué)的注視和鼓勵(lì)下，“出錯(cuò)”的同學(xué)也能順利過(guò)關(guān)。同樣是排練書上對(duì)話，可是，一旦用同學(xué)的名字代入，那感覺(jué)就完全不一樣了，看得出學(xué)生們是完全投入進(jìn)去，作為自己的對(duì)話來(lái)說(shuō)的，我一邊觀察一邊開(kāi)心于這次的嘗試，可以作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)的良好的開(kāi)端，也可降低后面的學(xué)習(xí)難度。這說(shuō)起來(lái)容易，鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持哪怕20分鐘也行，實(shí)踐起來(lái)卻不是那么容易，一是學(xué)生們不只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門學(xué)科，現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)壓力也不??；二是學(xué)生多懶散，家長(zhǎng)也不重視，無(wú)人監(jiān)督學(xué)習(xí)，種種原因?qū)е聦W(xué)生只有在校時(shí)老師帶領(lǐng)著讀讀英語(yǔ)，這就顯得僅有的英語(yǔ)課堂時(shí)間的珍貴，不但要上好英語(yǔ)課，更要讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上有所得，并將這“得”延續(xù)到課下，能在課下完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要的“讀”的作業(yè)。通過(guò)觀察主情景圖并學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，并且可以在實(shí)際生活中運(yùn)用，從而達(dá)到“語(yǔ)用”的效果，這就是語(yǔ)言運(yùn)用起來(lái)帶給他們的快樂(lè)。評(píng)價(jià)后該學(xué)生還想再次嘗試以獲得更好的肯定，其他同學(xué)也想?yún)⑴c從而獲得老師的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)才是適當(dāng)?shù)?、積極的。 三、循序漸進(jìn)，注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力 單元主情境圖的內(nèi)容正好囊括了整個(gè)單元的重點(diǎn)句型，當(dāng)然也有重點(diǎn)詞匯的出現(xiàn)。這一次的教學(xué)嘗試讓我意識(shí)到，身為教師要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)常性的反思，要不斷思考如何更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新、要敢于改
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