李白詩(shī)歌及其進(jìn)入中小學(xué)教材的論述-資料下載頁(yè)
2025-04-15 06:43本頁(yè)面
【正文】 瀉下來(lái)的銀河，夸張的手法道出了廬山瀑布的磅礴氣勢(shì)，現(xiàn)在人們常常用這兩句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)瀑布的壯觀(guān)景色；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保ɡ畎住?贈(zèng)汪倫》）詩(shī)人用生動(dòng)的形象表現(xiàn)無(wú)形的情感，真切自然，巧妙表達(dá)了作者對(duì)汪倫的感激之情和深情厚誼。這些夸張手法的運(yùn)用，正是交給學(xué)生如何用夸張的表現(xiàn)手法來(lái)寫(xiě)作從而使自己的文章鮮活達(dá)到一語(yǔ)驚人的效果的典例。再如：李白常把現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境、仙境，自然界與人類(lèi)社會(huì)打成一片，他的《夢(mèng)游天姥吟留別》中“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下?；⒐纳恹[回車(chē)，仙之人兮列如麻。”詩(shī)人的想象猶如天馬行空，所描繪的夢(mèng)境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。這里想象的運(yùn)用教會(huì)學(xué)生在已有的材料和觀(guān)念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)聯(lián)想、推斷、分析、綜合創(chuàng)造出新的觀(guān)念來(lái)進(jìn)行表達(dá)傳遞情感的方式。四、李白的詩(shī)在中小學(xué)課本中以這樣的順序安排的原因：李白的詩(shī)歌在中小學(xué)課本中以上述順序排列是具有其邏輯性的，而不是隨意胡亂的編排。首先，從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)來(lái)看，它是從五言到七言慢慢地過(guò)渡的。體現(xiàn)了階段教學(xué)以從簡(jiǎn)到繁，從易到難逐層遞增的宗旨。其次，從詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)看，低段課本先是安排的比較淺近的詩(shī)，老師稍加引領(lǐng)便可以讓孩子們展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；再是高段，選取相對(duì)比較深化的內(nèi)容，詩(shī)所描述的情境也逐漸加深，同時(shí)，詩(shī)人所隱含的思想情感也更難以通過(guò)表面的詩(shī)句進(jìn)行理解，而是要結(jié)合詩(shī)歌創(chuàng)作的背景加以體驗(yàn)。再次，從小學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)的詩(shī)篇來(lái)看，小學(xué)階段主要以山水景致為創(chuàng)作主體，而中學(xué)階段則更偏向于人內(nèi)心情感的抒發(fā)。是情感體驗(yàn)上升的過(guò)程。
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