課題小學(xué)科幻畫教育的實(shí)踐與研究-資料下載頁(yè)
2025-04-15 06:15本頁(yè)面
【正文】 關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)社會(huì)的人文精神在學(xué)科教學(xué)中滲透進(jìn)去，表現(xiàn)出來(lái)。我們把“細(xì)心觀察、大膽創(chuàng)新、突顯個(gè)性”作為教學(xué)理念，引導(dǎo)教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究。我們開(kāi)展了“在生活中觀察，在生活中實(shí)踐”的常識(shí)專題教學(xué)研究，“看畫說(shuō)話”的口語(yǔ)交際教學(xué)研究，“作文教學(xué)改革思路——科幻化”的科幻作文教學(xué)研究，“低段語(yǔ)文中如何利用科幻畫產(chǎn)生情景課堂”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究等，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。形式滲透。挖掘科幻畫藝術(shù)的教學(xué)功能，把科幻畫作為一種教學(xué)資源與教學(xué)手段，有機(jī)融合到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。我們?cè)谡f(shuō)話、作文、科學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行了重點(diǎn)的研究，探索出了利用科幻畫創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣；利用科幻畫來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、化抽象為具體等運(yùn)用形式。 六、課題研究階段：（一）、2012—2013 第一階段（負(fù)責(zé)人：李永琴）圍繞課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并在校園博客上進(jìn)行交流。嘗試進(jìn)行《小學(xué)科幻畫教育的實(shí)踐與研究》的課堂教學(xué)研討，圍繞課題對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行專題性探討學(xué)習(xí)相關(guān)課題資料，豐富教師有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)課題研究的知識(shí)。（二）、2013——2014 第二階段（負(fù)責(zé)人：李永琴）課題組每月集中學(xué)習(xí)研討二次。一次為理論學(xué)習(xí)，一次為課堂教學(xué)研討。制定并完成小學(xué)生美術(shù)考核方案。初步制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。圍繞課題開(kāi)發(fā)科幻畫教育課程，定期聘請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)開(kāi)展藝術(shù)節(jié)，豐富課題活動(dòng)內(nèi)容與形式（三）、2014——2015 第三階段（負(fù)責(zé)人：李永琴）課題組每月集中學(xué)習(xí)研討一次。一次為課堂教學(xué)研討。平時(shí)課題組老師理論學(xué)習(xí)以自學(xué)為主。建立校園藝術(shù)資源庫(kù)。通過(guò)系列的課堂教學(xué)研討出有效的小學(xué)科幻畫教育的實(shí)踐與研究。編寫學(xué)生作品集，教學(xué)案例集 七、課題研究的初步成果：通過(guò)一階段的教學(xué)實(shí)踐，課題組成員有了很不一樣的收獲，也因此取得了不小的成績(jī)，這為下一階段課題活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。 （一）課堂教學(xué)能力有質(zhì)的飛躍根據(jù)課題我們美術(shù)組每學(xué)期制定了相關(guān)的課堂教學(xué)研討，四位教師都進(jìn)行板塊教學(xué)，課堂上形成了一定的教學(xué)風(fēng)格，科幻畫教育是實(shí)施課程改革的重要補(bǔ)充。新的課程改革帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的變革，也促進(jìn)教師教學(xué)方式的革命。學(xué)習(xí)內(nèi)容中增添了更多“信息時(shí)代”的科技內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由被動(dòng)接受式向主動(dòng)探究式轉(zhuǎn)變。科幻畫教育理念正與這一系列的變革不謀而合：科幻畫教育倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、仔細(xì)觀察、主動(dòng)探究、大膽想象。以科幻畫教育為載體，正為推進(jìn)學(xué)校課程改革提供了一個(gè)有效途徑。并能更加關(guān)注教學(xué)中如何教的關(guān)系，充分地體現(xiàn)了美術(shù)這一專業(yè)性課程中教師的主導(dǎo)性作用，以住那種放羊式的教學(xué)場(chǎng)面少了，學(xué)生上課的專注性明顯地提高了，這源于教師正確有效地引導(dǎo)，從而激發(fā)了他們求知的興趣。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)態(tài)度與效果來(lái)看，都有較為明顯地改觀。正是在這樣的磨煉與探究中，我們課題組成員都取得了較為滿意的成績(jī)：李永琴老師和杜學(xué)蓮老師在市級(jí)美術(shù)作課比賽中獲得一等獎(jiǎng)。李永琴老師連續(xù)三年榮獲市級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽“優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎(jiǎng)”。2008年輔導(dǎo)的學(xué)生金豆豆繪畫作品《城市管理員》獲石嘴山市首屆青少年科技創(chuàng)新大賽特等獎(jiǎng)。自治區(qū)一等獎(jiǎng),全國(guó)二等獎(jiǎng)學(xué)生趙丹婷繪畫作品《能源動(dòng)力地下城》、馬雙瑩繪畫作品《挖煤怪獸》、學(xué)生張悅繪畫作品《城市好幫手》分別獲寧夏第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生趙丹婷繪畫作品《能源動(dòng)力地下城》、馬雙瑩繪畫作品《挖煤怪獸》分別獲全國(guó)第23屆青少年科技創(chuàng)新大賽二、三等獎(jiǎng)。2008年獲石嘴山市首屆青少年科技創(chuàng)新大賽“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員獎(jiǎng)”。2009年輔導(dǎo)的學(xué)生張悅繪畫作品《沙塵暴合成轉(zhuǎn)換器》獲石嘴山市第二屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，獲全區(qū)一等獎(jiǎng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)。2010年輔導(dǎo)的學(xué)生趙海波繪畫作品《城市管理員》獲石嘴山市第三屆青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，學(xué)生王艷雯繪畫作品《農(nóng)民伯伯好幫手》獲石嘴山市第三屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。2005年至今輔導(dǎo)的學(xué)生繪畫作品獲區(qū)、市級(jí)及全國(guó)一、二三等獎(jiǎng)，2008年2011年連續(xù)三年被評(píng)為石嘴山市第二屆青少年科技創(chuàng)新大賽“優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”。八、課題研究反思：科幻畫教育具有豐富的內(nèi)涵和教育功能，我們充分認(rèn)識(shí)并挖掘其本質(zhì)，將其作為學(xué)校的一種教育教學(xué)理念滲透在學(xué)校各個(gè)領(lǐng)域建設(shè)，這是一個(gè)非常艱辛的構(gòu)建、提煉和發(fā)展的過(guò)程。然而要想使科幻畫理念在學(xué)校傳承、發(fā)揚(yáng)、廣大，使全體師生接受并內(nèi)化成相應(yīng)的思想和行為，這是個(gè)更高的高度，還需要我們做艱苦的努力，進(jìn)行不斷地探索和研究。九、課題組織組長(zhǎng)：李永琴組員：杜學(xué)蓮 張楠 李芳榮歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是我進(jìn)步的動(dòng)力。贈(zèng)語(yǔ)； 如果我們做與不做都會(huì)有人笑，如果做不好與做得好還會(huì)有人笑，那么我們索性就做得更好，來(lái)給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會(huì)做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時(shí)候離光明最近？那就是你覺(jué)得黑暗太黑的時(shí)候。最值得欣賞的風(fēng)景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。學(xué)習(xí)
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