【正文】 么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。提問(wèn)：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？板書設(shè)計(jì)： 圓形 拱形 環(huán)形貯油罐、電燈泡塑料瓶 肋骨、頭骨、腳骨 龜殼、貝殼、蛋殼【信息反饋】：從整體上講，這堂課的設(shè)計(jì)，以及各個(gè)環(huán)節(jié)自我感覺(jué)沒(méi)問(wèn)題。但是，在細(xì)節(jié)方面還需要改進(jìn)?！　∪纾阂唬瑢?duì)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的組織,還需要進(jìn)行思考,尋找一種最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生在獨(dú)立探究中有所發(fā)現(xiàn)并建立起概念.　　二，對(duì)課堂生成性問(wèn)題的把握　　三，教師的語(yǔ)言:總感覺(jué)自己在平時(shí)的課堂上語(yǔ)言過(guò)于隨便?？磥?lái)在以后的教學(xué)中寧可放慢過(guò)程，讓自己更多在腦海里錘煉自己的語(yǔ)言，做到簡(jiǎn)潔明了。同時(shí)自己的話要讓學(xué)生聽(tīng)的懂，而自己也聽(tīng)的懂學(xué)生的意思。上這一課，感覺(jué)很累，累得原因是課的難點(diǎn)很難突破：從拱形中去找圓頂形和球形承載壓力的特點(diǎn)。課上下來(lái)，感覺(jué)是教師在作傳授性的教學(xué)，學(xué)生在我的引導(dǎo)下反而變得笨了?！　〉浆F(xiàn)在我還是理解不通學(xué)生為什么很難將拱形與球形和圓頂形拉上關(guān)系，或者為什么總是將拱形和圓頂形和球形混為一談。初步推測(cè)應(yīng)該出在教師的引導(dǎo)和定位上，到底這里的教學(xué)要給孩子定位到什么程度，這是我比較模糊的，所以在具體的教學(xué)中總是被學(xué)生拉著鼻子走。其實(shí)圓頂形也好都是有無(wú)數(shù)個(gè)拱形組合而成，而因?yàn)楦鱾€(gè)拱足又形成了底部的圓，使得拱足很難再產(chǎn)成對(duì)外的推力，所以圓頂形的抗彎曲能力一下子提高了很多，半個(gè)乒乓球承受重物就是一個(gè)很好的例子。但是我也不清楚為什么我會(huì)引導(dǎo)不過(guò)來(lái)，可能旁觀者比較清楚吧？可是常規(guī)課堂我們又有多少是清者清呢？　　對(duì)于生物中的拱形的教學(xué)一會(huì)拱形，一會(huì)兒又是圓頂形，一會(huì)兒又是球形，搞得更是暈頭轉(zhuǎn)向。其實(shí)想想都是拱形啊，只不過(guò)圓頂形和球形是拱形的“變種”罷了，不知道我的理解對(duì)不對(duì)?做框架【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過(guò)程與方法● 用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)?！?設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準(zhǔn)備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課現(xiàn)示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)二、 研究簡(jiǎn)單框架 實(shí)踐體會(huì)利用筷子捆一 角形框架和長(zhǎng)方形框架觀察經(jīng)們受到力的作用時(shí)有什么不同？哪一個(gè)容易變形？可以把長(zhǎng)方形框架加固嗎？ 根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？并說(shuō)說(shuō)三角形框架有什么特點(diǎn)。三、 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架 請(qǐng)同不思考如何制作一個(gè)堅(jiān)固的方體框架。 制作一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計(jì)算材料。 做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長(zhǎng)短一樣嗎？ 每根斜桿起什么作用？框架中有多少個(gè)三角形？ 考驗(yàn)我們的正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？四、 小結(jié)板書設(shè)計(jì)：制作的原則 做成的形狀穩(wěn)定承壓大用料少【信息反饋】：《做框架》是一堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的課。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐之前，要求學(xué)生能夠理解和掌握三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性。懂得增加斜桿能加固立方體框架是本節(jié)課的難點(diǎn)，為此我花了一定的時(shí)間找了些資料做了點(diǎn)課件，想讓課盡量生動(dòng)些。原來(lái)打算以課件的形式出示艾菲爾鐵塔，并講解相關(guān)的知識(shí)之后，用課件演示三角形穩(wěn)定性的原理：因?yàn)槿齻€(gè)邊相互起到了一個(gè)“推”和“拉”的作用：四邊形在中間加上斜杠之后也就變成了三角形，從而和三角形一樣有了穩(wěn)定性。然后安排了一個(gè)加固立方體比賽的環(huán)節(jié)。執(zhí)教時(shí)，我就改為以故事形式導(dǎo)入，從巴黎鐵塔的設(shè)計(jì)師埃菲爾因?yàn)樵O(shè)計(jì)這座鐵塔遭遇當(dāng)時(shí)工地附近居民的起訴，設(shè)置懸念，激起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的探究。充分借助課本插圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是框架結(jié)構(gòu)，框架結(jié)構(gòu)有哪些優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)成框架結(jié)構(gòu)大多是什么形狀，最基本的形狀又是什么，接著讓學(xué)生研究三角形的穩(wěn)定性，怎樣加固長(zhǎng)方形框架，在討論斜桿起到什么作用時(shí)，將課件演示轉(zhuǎn)化為兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示，最后讓學(xué)生做加固正方體框架比賽?？梢哉f(shuō)整堂課的條理還是清楚明了的，學(xué)生也能積極參與到兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，而且在做實(shí)驗(yàn)時(shí)都有具體要求，提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊思考。這些是這堂課的成功之處。在聽(tīng)取了其他老師的講評(píng)后，我才意識(shí)到這節(jié)課的不足之處：首先是導(dǎo)入后讓學(xué)生看課本插圖不能馬上告訴學(xué)生這些建筑物是框架結(jié)構(gòu)，應(yīng)該讓學(xué)生找建筑物的共同點(diǎn)，讓學(xué)生自己來(lái)認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。接著又馬上讓學(xué)生說(shuō)框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)課本上是放在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，我擅自將教材做了處理，以為會(huì)起到更好的效果。在做三角形穩(wěn)定性研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生解釋原因，當(dāng)學(xué)生表達(dá)不夠清楚，我就立刻接過(guò)話題，替學(xué)生表達(dá)，急于在黑板上畫三角形用力學(xué)原理分析，這樣做違背新課程理念。然后學(xué)生在討論增加的斜桿起到什么作用時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有把四邊形框架擺平，致使學(xué)生認(rèn)為增加一根作用不明顯，應(yīng)加兩根。這一難點(diǎn)由于我處理不當(dāng)沒(méi)有突破。這節(jié)課時(shí)間上的安排也欠妥當(dāng)，在做加固立方體框架比賽實(shí)驗(yàn)時(shí)，離下課還有8分鐘，正常情況下，最慢的小組實(shí)驗(yàn)時(shí)間也要8分鐘。建高塔【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。過(guò)程與方法● 用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密。● 應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作不容易倒的“高塔”。● 把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 體驗(yàn)合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問(wèn)題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？觀察這些鐵塔，它們?cè)谛螤詈徒Y(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？二、 物體不容易傾倒的秘密。 猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來(lái)。 實(shí)驗(yàn)證明利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒？塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？ 學(xué)生分組解決問(wèn)題。 要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？三、 制作不容易倒的高塔 利用老師要求準(zhǔn)備的材料做一個(gè)塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰(shuí)做的塔又高又穩(wěn)定。 分組操作測(cè)量高度，哪組的塔最高？并測(cè)試叧組的塔最不容易倒。如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同？四、 鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。塔為什么不容易倒？看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)？哪些需要修正補(bǔ)充？板書設(shè)計(jì)：塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)地基陷于地下越多越不易倒【信息反饋】：本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程，探究鐵塔穩(wěn)定不倒的原因。主要采取實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，切實(shí)有效的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。世界上沒(méi)有救世主，學(xué)習(xí)好要靠學(xué)生自己努力，只有積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性是教師的職責(zé)，有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。通過(guò)《建高塔》的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本節(jié)課用簡(jiǎn)單材料獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密，應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作了不容易倒的高塔，學(xué)生體驗(yàn)了合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)：第一，研究物體不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的“高塔”，第三，鐵塔不容易倒的再思考。在教學(xué)時(shí)除了觀察一些高大的鐵塔建筑外，還可以簡(jiǎn)單而生動(dòng)地介紹法國(guó)艾菲爾鐵塔，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)，可以先提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考。然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫下自己的猜想。寫下的猜想要清楚簡(jiǎn)明，分成若干條。本課最后部分，要把研究的結(jié)果與猜想想對(duì)照。體會(huì)把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)想比較的意義。最后用扇風(fēng)的方法測(cè)試學(xué)生建的“高塔”的抗風(fēng)能力，是希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到框架鐵塔的另一個(gè)特點(diǎn)：風(fēng)的阻力小。如果學(xué)生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇風(fēng)可能既不能吹動(dòng)它更不能吹倒它，在提供材料方面要考慮盡量避免這種可能。橋的形狀和結(jié)構(gòu)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體?！?橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過(guò)程與方法● 提高觀察、比較、描述和評(píng)價(jià)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的作用?！?感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：吸管或竹片、粗線。為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩子。教師自己準(zhǔn)備：各種橋梁的圖片或影像資料。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課我國(guó)著名橋梁專家茅以升說(shuō)過(guò)：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”二、美麗的彩虹橋－拱橋。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點(diǎn)？（教師出示圖片讓學(xué)生觀察） 實(shí)驗(yàn)：用木棍做一個(gè)拱，然后兩個(gè)做對(duì)比，看是那一個(gè)面的受力更大。 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）三、拉索橋觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學(xué)生說(shuō)出自己的觀察結(jié)果和想法）以實(shí)際例子說(shuō)明（可結(jié)合我們家鄉(xiāng)的太平橋作說(shuō)明）觀察這些橋的結(jié)構(gòu)是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)：模擬做一個(gè)拉索橋（這個(gè)由老師做演示實(shí)驗(yàn)）在實(shí)難中學(xué)生邊觀察邊思考問(wèn)題，當(dāng)演示完成后回答。（1） 兩人同時(shí)用力拉繩把“橋”吊起來(lái)。我們朝什么方向用力？（2） 把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺(jué)用力有什么變化？　四、結(jié)合我們的生活自己來(lái)制作橋利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作品，由老師和同學(xué)們一起來(lái)評(píng)定其水平。讓學(xué)生說(shuō)出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么？自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步體會(huì)本單元的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：橋的形狀和結(jié)構(gòu)拱橋 拱的高度不同拱的兩邊推力不同 拉索橋教后反思：拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的模型或圖片，請(qǐng)學(xué)生本堂課帶來(lái)以供研究。【信息反饋】：本課教學(xué)，將在前幾課教學(xué)的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)了解與人們生活密切相關(guān)的建筑——橋。而了解生活中各種橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及這些結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，也是為了下一課“造橋”打基礎(chǔ)的。本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用圖片、視頻等媒體資源，使學(xué)生盡可能多地了解橋。教材中的三幅圖，分別是石拱橋，高架橋，跨江鋼架橋，在分析這三種橋時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析講解，如它們分別應(yīng)用了拱形、增加厚度抵抗彎曲、框架結(jié)構(gòu)等科學(xué)原理。當(dāng)分析這么三個(gè)是不夠的，讓學(xué)生看更多的橋的圖片，最好是家鄉(xiāng)的橋，學(xué)生熟悉，有親切感，更利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)更多圖片的介紹，認(rèn)識(shí)到橋的各種形狀和結(jié)構(gòu)，再?gòu)亩喾N多樣的橋結(jié)構(gòu)中，引申出拱橋和鋼索橋兩大類。對(duì)于拱橋，受到前情知識(shí)的影響，學(xué)生較熟悉的是橋面在拱上方的橋，也明白拱橋承重的原理，對(duì)于橋面在拱下方的拱橋，學(xué)生在生活中雖然也常見(jiàn)，但卻無(wú)法很好地解釋這種橋的受力特點(diǎn)。我們可以借助鋼鋸條或竹條，兩端綁上繩子使之成為拱形，那繩子就是在拱下方的橋面。讓學(xué)生親自體驗(yàn)感知一下鋼鋸條、繩子受到的力，這樣學(xué)生就比較容易理解這種拱橋的受力特點(diǎn)，再讓學(xué)生閱讀一下書本中對(duì)它的介紹，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，對(duì)其受力特點(diǎn)就印象深刻了。講解鋼索橋時(shí)，通過(guò)大量圖片的介紹，有本地區(qū)的，有國(guó)內(nèi)的，還有國(guó)外的，看著一座座壯觀的跨江、跨海鋼索橋，首先使學(xué)生在視覺(jué)上受到?jīng)_擊，感受到人類的偉大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到鋼索橋都有一個(gè)或兩個(gè)高高聳力的橋塔。橋塔什么用？為什么要建那么高？這是學(xué)生們自然產(chǎn)生的思考與疑問(wèn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)操作中感知一下，印象會(huì)很深刻。按照教材中的圖示，讓學(xué)生模擬建造一座“鋼纜橋”，隨著橋面與橋塔頂端距離的變化（也就是橋塔高度的變化）感受到承載橋面的鋼纜所受拉力的大小，會(huì)發(fā)現(xiàn)橋塔越矮小，鋼纜需要承受的拉力就越大，從而很好地理解了為何鋼索橋都有高高聳力的橋塔。用紙?jiān)煲蛔鶚颉！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念● 設(shè)計(jì)和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數(shù)量、形狀和結(jié)構(gòu)等。過(guò)程與方法● 經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì)設(shè)計(jì)的重要性。● 應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制作。情感、態(tài)度、價(jià)值觀● 發(fā)展樂(lè)于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)?！?發(fā)展尊重他人、認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪子、尺子。教學(xué)過(guò)程：一、檢查學(xué)生合作帶來(lái)的各種橋模型，請(qǐng)學(xué)生按照展覽要求先報(bào)名，再統(tǒng)一在講臺(tái)前參展。二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng)，最佳評(píng)委獎(jiǎng)。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評(píng)分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋？下面的內(nèi)容可供參考：設(shè)計(jì)的想法是怎樣形成的，出示設(shè)計(jì)圖或設(shè)計(jì)過(guò)程。應(yīng)用了哪些形狀方面的知識(shí)。應(yīng)用了哪些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)。我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……制作過(guò)程中遇到了什么困難，怎么解決的。哪些地方限于技術(shù)，做得不夠好。哪些地方是具有明顯的