【正文】 ，他想回家！過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉(xiāng)的什么？三、對(duì)比襯托，感受快樂(lè)砍圣誕樹(shù)的快樂(lè)。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂(lè)?；蛟S，凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì)流露出一絲微笑。板書(shū)：快樂(lè)凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢(mèng)中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀?。ㄉx）（板書(shū)：美好）鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。出示詩(shī)歌樣式，配樂(lè)感受語(yǔ)言。（設(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂(lè)，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà) 5 一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà)在凡卡寫(xiě)信的回憶中，充滿(mǎn)了快樂(lè)、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂(lè)美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì)到森林中去砍圣誕樹(shù)，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對(duì)比、反襯）四、揭示悲劇，猜想結(jié)局凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔繉W(xué)生交流。凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì)發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫(xiě)《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》板書(shū)設(shè)計(jì)： 凡卡學(xué)徒生活 悲慘鄉(xiāng)下生活 快樂(lè) 美好苦 對(duì)比 “樂(lè)”悲慘《父與子》漫畫(huà)選教學(xué)目標(biāo)了解漫畫(huà)特點(diǎn)，歸納閱讀漫畫(huà) 的方法學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)描述漫畫(huà)內(nèi)容感受父與子之間的親情說(shuō)明：預(yù)備年級(jí)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的興趣一定很高，在他們的閱讀經(jīng)歷 中，漫畫(huà)閱讀一定站不小比例引導(dǎo)學(xué) 生如何閱讀漫畫(huà)、閱讀怎 樣的漫畫(huà)是本課學(xué)習(xí)的任務(wù)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà) 6 一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà)交流各自閱讀漫畫(huà)的經(jīng)驗(yàn) 導(dǎo)入新課，明確本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù) 自主發(fā)言 激發(fā)興趣，建構(gòu)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)初讀第一則漫畫(huà)，了 解大意 相機(jī)點(diǎn)撥 講述故事 整體把握故事大意再讀漫畫(huà)，準(zhǔn)確把握每幅畫(huà)面內(nèi)容適當(dāng)提醒：觀察畫(huà)面要仔細(xì)，不能缺漏 為每幅 畫(huà)面配上對(duì)話 口頭表達(dá)的訓(xùn)練，將畫(huà)面轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)，加深對(duì)漫畫(huà)的理解品讀漫畫(huà)，加深 理解，學(xué)會(huì)用文字來(lái)描述漫畫(huà)內(nèi)容教師巡視，點(diǎn)撥：盡量采用同一種形式表達(dá)（如成語(yǔ)、詩(shī)詞等）小組活動(dòng)，擬小標(biāo)題班級(jí)交流評(píng)議 擬標(biāo)題，既可以引導(dǎo)學(xué)生概括漫畫(huà)內(nèi)容，也有利于訓(xùn)練學(xué)生概括能力探究閱讀漫畫(huà)的方法師生交流 個(gè)別發(fā)言，交流評(píng)議 由個(gè)體的學(xué)習(xí)上升到類(lèi)的學(xué)習(xí)，獲得程序性知 識(shí)布置作業(yè)看《父與子》漫畫(huà)全集；或 者看豐子愷漫畫(huà)集 課外閱讀 鞏固漫畫(huà)閱讀方法，接觸經(jīng)典漫畫(huà)作品，涵養(yǎng)品行練習(xí)舉隅1． 第二則漫畫(huà)“將錯(cuò)就錯(cuò)”，有譯者 翻譯為“藝術(shù)的魅力”，你認(rèn)為哪一種翻譯妥當(dāng)？說(shuō)說(shuō)理由2．上網(wǎng)查找資料，為作者卜勞恩寫(xiě)一個(gè)小傳，200字左右3．自己試著創(chuàng)作一幅漫畫(huà)，并為 這幅漫畫(huà)取個(gè)標(biāo)題，諷刺生活中的某種現(xiàn)象?！渡⒉健方虒W(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫(xiě)作的素材；學(xué)習(xí)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作方法；提高散文的閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà) 7 一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà)教學(xué)重點(diǎn)品味細(xì)節(jié)，感受課文的人性美；教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫(xiě)作素材教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫(xiě)作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問(wèn)：你們一家住在一起的有幾個(gè)人？都喜歡些什么？有沒(méi)有你們都喜歡的事？看電視——幾臺(tái)電視機(jī)？不爭(zhēng)不搶嗎？服從誰(shuí)？意見(jiàn)真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎？飯后散步——一般都誰(shuí)去？喜歡去什么地方？意見(jiàn)一致嗎？記憶中爭(zhēng)執(zhí)最激烈的一次是怎樣有]的？結(jié)果呢？【設(shè)計(jì)理念：閱讀為寫(xiě)作服務(wù)。既然是寫(xiě)作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因?yàn)檎n文無(wú)非是用以指導(dǎo)寫(xiě)作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫(xiě)作”的指導(dǎo)，而“寫(xiě)什么”，生活中有哪些東西是最好的寫(xiě)作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問(wèn)題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生 “聊天”，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，又有意無(wú)意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫(xiě)作題材。因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。前幾年，當(dāng)我說(shuō)“你們來(lái)寫(xiě)什么”時(shí)，我并沒(méi)有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說(shuō)：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？” 所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫(xiě)作最重要的一個(gè)話題庫(kù)，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來(lái)到學(xué)校。因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性?！慷?、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類(lèi)似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？ [板書(shū)課題]三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà) 8 一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà)1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？ 生：（歡愉而深沉）2．“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。【設(shè)計(jì)理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體對(duì)文章的理解。這種理解本來(lái)就沒(méi)有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。如果說(shuō)真有什么最優(yōu)化的語(yǔ)文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！克摹⒁詥?wèn)解文，分析范文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵問(wèn)題一：要你說(shuō)說(shuō)，你看這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大，誰(shuí)有真正的決定權(quán)？可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。（1）“我”聽(tīng)母親的：一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品（2）母親聽(tīng)孫兒的：（3）妻子聽(tīng)“我“的：（4）兒子聽(tīng)“我”的：那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？——由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。問(wèn)題二：文中說(shuō)“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?！边@是不是小題大作了呢？參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛(ài)幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà) 一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà)問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這是不是也太夸張了呢？參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。在處理以上大問(wèn)題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問(wèn)題：①文章一開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)我們?cè)谔镆吧⒉?，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫(xiě)母親本不愿出來(lái)，這樣寫(xiě)的作用是什么？（交代散步的原因。）②母親為什么不愿出來(lái)？（老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累）為什么又出來(lái)了呢？（兒子勸她該出來(lái)走走）從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣？（兒子孝順關(guān)心母親）母親對(duì)兒子怎樣？ 母親也很聽(tīng)話。母親聽(tīng)話和兒子聽(tīng)話有什么不同？（小時(shí)侯我聽(tīng)話出于依賴(lài)和尊敬，母親聽(tīng)話出于信任和尊重。）③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見(jiàn)？“我決定委屈兒子”并非不愛(ài)兒子。只是拿母親和兒子比較來(lái)看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的“散步”很難說(shuō)還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿(mǎn)足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。④最后，我打算怎么辦？（委屈兒子。）為什么？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。）“我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)”隱含了一層什么意思？（母親年老體弱，我陪她的日子不多了）最后走大路了嗎？為什么？（沒(méi)有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛(ài)孫子，想讓孫子高興）這反映了母親什么樣的情感？（對(duì)晚輩關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)孫子真心喜愛(ài)）哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情？（摸摸）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？（不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。）⑤那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，“好象我背上和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”呢？（中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà) 10 一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà)親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的）⑥另：散步前，文章還有一段對(duì)初春的描寫(xiě)。找出來(lái)，看看這段描寫(xiě)在全文中起什么作用。（第4段是對(duì)初春的描寫(xiě)。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。）【設(shè)計(jì)理念：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問(wèn)題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問(wèn)題，卻沒(méi)有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^(guò)程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的?！课濉?xiě)作方法的指導(dǎo)：以“小”見(jiàn)“大”教師提示：這篇散文寫(xiě)三代人之間深沉的愛(ài)，作者有沒(méi)有面面俱到，把生活中各種事情都拿來(lái)寫(xiě)呢？作者是怎樣做的？[或者：教師設(shè)問(wèn)：本文寫(xiě)了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過(guò)散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛(ài)的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛(ài)幼這種人類(lèi)高尚的道德情感。這用的是以小見(jiàn)大的手法。]結(jié)論：“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作技巧什么是“小”？請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛(ài)的細(xì)節(jié)？s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對(duì)母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛(ài)孫子）這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感。全篇只寫(xiě)了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫(xiě)“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài)，母親對(duì)孫子的親情。什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。）故事層面：親情。文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫(xiě)出了一家人之間的互相愛(ài)護(hù)、尊重、體貼和理解。一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà) 11 一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà)寓意層面：使命感。《散步》以第一人稱(chēng)敘述，與其說(shuō)為了真實(shí)親切，不如說(shuō)為了強(qiáng)化主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng) “我”背著母親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時(shí)，覺(jué)得“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這里通過(guò)特寫(xiě)鏡頭的定格描寫(xiě)，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí)，強(qiáng)化了使命感。哲理層面：生生不息。當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應(yīng)該說(shuō)，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩?！驹O(shè)計(jì)理念：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是對(duì)文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在對(duì)文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于對(duì)“大”的理解?！苛?、讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)[這一步未必進(jìn)行，有必要?jiǎng)t行之；無(wú)必要?jiǎng)t刪之。]仿寫(xiě)練習(xí)一：依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已不多了?！睂?xiě)一段在家庭成員產(chǎn)生意見(jiàn)分歧或矛盾時(shí)，“我”的心理活動(dòng)（請(qǐng)注意，你可能不是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿）。仿寫(xiě)練習(xí)二：我說(shuō)：“走大路?！保ùΥ藭r(shí)作孫兒的心理，來(lái)一段心理描寫(xiě)）但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭是水波粼粼的魚(yú)塘。（試