【正文】 、確定采訪對(duì)象，列好采訪提綱。通過(guò)讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。10輪椅上的霍金運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)課文中的6個(gè)生字，掌握“折服”“恬靜”等詞語(yǔ)的意義和用法。11一本男孩子必讀的書運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)課文中的7個(gè)生字，注意“粘”、“丑”是翹舌音，“膠”與“礁”是同音字。通過(guò)自學(xué)導(dǎo)讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)讀整本書的基本方法，逐步養(yǎng)成記讀書筆記的好習(xí)慣。能夠交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達(dá)自己的思想感情。誦讀短文，說(shuō)說(shuō)短文的主要內(nèi)容，探討閱讀思考題，感悟小草的頑強(qiáng)與無(wú)畏。第三單元單元關(guān)注：用心讀文，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理；進(jìn)行同類文章的閱讀，感受語(yǔ)言文字的魅力。課外獨(dú)立閱讀夏洛蒂的《簡(jiǎn)在理解課文語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強(qiáng)者，學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。練習(xí)3認(rèn)識(shí)到好文章是改出來(lái)的，了解文學(xué)家們修改作品的方法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)通過(guò)放聲朗讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。學(xué)寫帶有“禾字旁”和“月字旁”的毛筆字，提高書法水平。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)段的品悟，能說(shuō)出姥姥是個(gè)心靈手巧、勤勞善良的老人，并感知作者對(duì)姥姥深深的親情和思念，在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。拓展目標(biāo)：讀一讀老師搜集的23篇寫人的文章，初步學(xué)習(xí)寫人寄情應(yīng)該扣住與人物相關(guān)的一個(gè)聯(lián)系點(diǎn)。結(jié)合話題交流，體會(huì)民間故事“鋪墊暗示、人物對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫”等表現(xiàn)手法。習(xí)作四通過(guò)欣賞形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異的剪紙，進(jìn)一步感知我國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。、積累十二個(gè)和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)，了解京劇的角色分類及相關(guān)戲劇知識(shí)。第四單元單元關(guān)注：了解民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生熱愛親人，熱愛民間藝術(shù)，熱愛生活的情感，并使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶。聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”這句話的含義。并通過(guò)聯(lián)系上下文與自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解“掙扎”、“心急如焚”等詞語(yǔ)的意思。1安塞腰鼓教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字策略，學(xué)習(xí)本課生字新詞。習(xí)作四教學(xué)目標(biāo)：欣賞形象生動(dòng)、風(fēng)格迥異的剪紙，初步感知我國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。誦讀與積累：發(fā)揮小組合作的作用，誦讀積累十二個(gè)和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。青海高原一株柳教學(xué)目標(biāo)通過(guò)已有識(shí)字策略掌握本課生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。草原教學(xué)目的用已有識(shí)字策略掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，體會(huì)草原上優(yōu)美的自然風(fēng)光，和蒙古族同胞的熱情好客，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，會(huì)品味、積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。習(xí)作5 教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內(nèi)容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面來(lái)寫銀杏的。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)例文獲取作文材料的方法。寫好鋼筆字，注意整體布局。寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。第五單元單元關(guān)注：聚焦景物，用心讀文，從語(yǔ)言情境中展開想象，產(chǎn)生意境，與文本、作者產(chǎn)生共鳴；并習(xí)得運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練的語(yǔ)言描寫景物。16草原運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，會(huì)用聯(lián)系上下文或查字典的方法理解文中詞語(yǔ)的意思。背誦課文的第一、二自然段。了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，感受保護(hù)野生動(dòng)物的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，重視保護(hù)生態(tài)平衡。指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。朗讀“風(fēng)速歌”，并能根據(jù)風(fēng)速的大小，讀出語(yǔ)勢(shì)。通過(guò)閱讀書信，熟悉舒心的五個(gè)部分：稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名及日期；知道書信要注意用詞準(zhǔn)確，注意對(duì)象，說(shuō)話得體。通過(guò)習(xí)題2的討論，能夠靈活運(yùn)用同一類的詞語(yǔ)。搜集詹天佑接受修筑京張鐵路任務(wù)的社會(huì)歷史背景，了解其愛國(guó)的相關(guān)故事。角色轉(zhuǎn)換走進(jìn)人物內(nèi)心，品讀林肯個(gè)性化語(yǔ)言，真切感受林肯的精神力量，探究鞋匠的兒子成為兩屆總統(tǒng)的真正原因。通過(guò)多種途徑（直接拜訪名人、調(diào)查訪問(wèn)名人周圍的人、通過(guò)報(bào)刊、雜志、電視等媒體），了解名人的感人事跡，積累寫作的第一手材料。朗讀《大風(fēng)歌》理解詩(shī)句內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)，豐富語(yǔ)言感覺。練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己思想。教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。注意“裕”的書寫方法。課前搜集資料，課中結(jié)合對(duì)錢學(xué)森在中國(guó)導(dǎo)彈事業(yè)上作出貢獻(xiàn)，加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)用示意圖表示“豎井開鑿法”和“人字形線路，并體會(huì)詹天佑的設(shè)計(jì)意圖。、鞋匠的兒子、教學(xué)目標(biāo)：在讀書的過(guò)程中，能聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)小組合作，學(xué)習(xí)模擬林肯演講，在情境中朗讀中理解重點(diǎn)語(yǔ)句。指導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)自己的真實(shí)交際情境，選取自己印象最深、最受感動(dòng)的材料，具體描述人物，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。正確流利有感情地誦讀詩(shī)文，熟讀成誦。培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力和交際能力，并從名言中受到教益。通過(guò)查字典、聯(lián)系詩(shī)句等方法理解“始”、“絕”、“躬”的意思。運(yùn)用已有策略學(xué)會(huì)本課生字“鑒、徘、徊”；通過(guò)查字典、聯(lián)系詩(shī)句等方法理解“鑒、渠、為”的意思。用查字典、聯(lián)系課文語(yǔ)境等方法，理解文中“日新月異”、“相輔相成”、“能者為師”等詞語(yǔ)的意思。大自然的文字運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，“聳”是平舌音，“兆”是翹舌音，“聳”和“熊”是后鼻音，讀準(zhǔn)并理解“鐵砧”。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、概括、搜集整理信息的能力，通過(guò)課外拓展了解大自然那還有哪些文字。通過(guò)誦讀幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)讀書方法，從名人名言中受到潛移默化的教育。讓學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，以灌溉其心靈，陶冶其情操。體會(huì)《觀書有感》中的比喻、設(shè)問(wèn)貼切用法，熟記這兩首詩(shī)的后兩句——千古讀書名句，背誦兩首古詩(shī)，豐厚積累。了解議論文的特點(diǎn)，并知道事例一定要典型、有針對(duì)性。概括每個(gè)自然段的段意，理清層次。練習(xí)7 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有關(guān)讀書方法、故事和名言，能在日常生活中進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀書。仔細(xì)觀察，學(xué)寫毛筆字，將字寫得勻稱、美觀?！盎仡欉^(guò)程與方法：，豐富課堂內(nèi)容。教學(xué)方法根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和學(xué)習(xí)方法兩方面均有獲益。后兩篇是略讀課文，《彩色的翅膀》則從普通的海島戰(zhàn)士扎根海島、建設(shè)海島平凡事跡中，歌頌了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的一片忠誠(chéng)和熱愛的感情。拓展”也是緊緊圍繞“祖國(guó)在我心中”的主題，安排了相關(guān)的內(nèi)容。過(guò)程與方法：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集資料?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活 帶來(lái)的感動(dòng)。通過(guò)合作探究，聯(lián)系生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟文章的中心。“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”是人類永恒的主題。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。單元教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：會(huì)寫18個(gè)生字。把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受魯迅先生的崇高精神，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。第五單元教材分析：本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，安排了精讀課文《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、略讀課文《一面》、《有的人》。習(xí)作”、“回顧部分課文會(huì)背誦。發(fā)展收集、整理信息的能力。教學(xué)重點(diǎn)。教法與學(xué)法通過(guò)運(yùn)用多媒體，激發(fā)興趣?；顒?dòng)前，師生共同回顧五年級(jí)開展的綜合性學(xué)習(xí)，然后在瀏覽整組教材的基礎(chǔ)上，共同制定活動(dòng)計(jì)劃；對(duì)閱讀材料的處理和把握：了解詩(shī)歌知識(shí)，背誦、積累詩(shī)歌；閱讀材料的學(xué)習(xí)輔助活動(dòng)的開展。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。能寫簡(jiǎn)單的活動(dòng)總結(jié)。學(xué)法指導(dǎo)：自主探究、合作活動(dòng)?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。部分課文會(huì)背誦。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，體會(huì)表達(dá)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，合作交流?！恫澜^弦》講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動(dòng)容；《月光曲》講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》向我們介紹了達(dá)第八單元教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能；會(huì)寫8個(gè)生字。積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情。教法學(xué)法：通過(guò)朗讀，讀出感情。二、口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)：要求學(xué)生正確清楚有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)文中描寫方法，回憶過(guò)去，表現(xiàn)親情?！疤?yáng)一出來(lái)，大榆樹的葉子就發(fā)光了，”它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。祖父對(duì)我怎樣？我是一個(gè)有著怎樣個(gè)性的孩子？————祖父對(duì)我充滿了“慈愛、寬容”，而我卻是一個(gè)“天真、頑皮、對(duì)自然熱愛”的孩子，學(xué)生圈劃文中的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)文中描寫方法，選擇一處自然景色，加以描寫。體會(huì)小說(shuō)中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比反襯的寫作手法。四、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。他一生創(chuàng)作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的心靈。）凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站交流。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）面對(duì)老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。（板書：想回家）出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧??我就要死了??”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過(guò)著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂，生讀。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。配樂。我們知道，他想回家！過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。板書：快樂凡卡和爺爺守夜。（設(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。你懂得了什么？（對(duì)比、反襯）四、揭示悲劇，猜想結(jié)局凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗?？學(xué)生交流。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題?！慷?、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入范文《散步》教師作轉(zhuǎn)語(yǔ)：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來(lái)欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？ [板書課題]三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫 8 一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明。③在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。（1）“我”聽母親的：一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站出品（2）母親聽孫兒的：（3）妻子聽“我“的：（4）兒子聽“我”的：那么究竟聽誰(shuí)的呢？——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫 一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng) 免費(fèi)配全套教學(xué)視頻動(dòng)畫問(wèn)題三：文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。）③“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。）為什么？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。找出來(lái)，看看這段描寫在全文中起什么作用。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。】五、寫作方法的指導(dǎo)：以“小”見“大”教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來(lái)寫呢？作者是怎樣做的？[或者：教師設(shè)問(wèn)：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。全篇只寫了“散步”一事，但讀來(lái)饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛，母親對(duì)孫子的親情。文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。文中的“我”，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來(lái)審視三代人的“散步”時(shí)，卻應(yīng)該說(shuō)，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。】六、讀寫結(jié)合，進(jìn)行仿寫練習(xí)[這一步未必進(jìn)行，有必要?jiǎng)t行之；無(wú)必要?jiǎng)t刪之?！睂懸欢卧诩彝コ蓡T產(chǎn)生意見分歧或矛盾時(shí)，“我”的心理活動(dòng)（請(qǐng)注意，你可能不是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿）。（試