【正文】 “領(lǐng)雁工程”省、市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作總結(jié)在各級(jí)教育行政部門(mén)、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與有關(guān)中小學(xué)校全力支持下， 2008年10月10日—12月10日由臺(tái)州學(xué)院承辦的浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”省、市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干培訓(xùn)工作已順利完成各項(xiàng)任務(wù)。一、基本情況“領(lǐng)雁工程”省、市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干培訓(xùn)班共培訓(xùn)學(xué)員148人（其中省級(jí)48人），全部如期結(jié)業(yè)。參加理論授課的教師16人，均為高級(jí)及以上職稱(chēng)；實(shí)踐培訓(xùn)導(dǎo)師27人，都具有小學(xué)高級(jí)職稱(chēng)。為做好實(shí)踐培訓(xùn)工作，臺(tái)州市教育局、臺(tái)州學(xué)院經(jīng)過(guò)全面發(fā)動(dòng)、申報(bào)篩選，在全市范圍內(nèi)確定了18所教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)風(fēng)環(huán)境好的小學(xué)作為培訓(xùn)實(shí)踐基地，并多次召開(kāi)“領(lǐng)雁工程”省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干培訓(xùn)實(shí)踐基地負(fù)責(zé)人會(huì)議，明確實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)員職責(zé)。學(xué)員對(duì)本次培訓(xùn)的理論授課平均滿(mǎn)意率省級(jí)為93％、市級(jí)為96%，實(shí)踐課平均滿(mǎn)意率為98％。二、主要成效1. 統(tǒng)籌安排，組織到位臺(tái)州市教育局、臺(tái)州學(xué)院高度重視本次培訓(xùn)工作，專(zhuān)門(mén)成立“領(lǐng)雁工程”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，臺(tái)州學(xué)院成教院作為本次培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，全面協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌安排，多次召開(kāi)“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)工作研討會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)，了解培訓(xùn)組織管理狀況，為農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的扎實(shí)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了良好的培訓(xùn)環(huán)境。臺(tái)州學(xué)院教育學(xué)院作為承辦單位對(duì)“領(lǐng)雁工程”小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)工作高度投入。教育學(xué)院院長(zhǎng)全面協(xié)調(diào)，整合全學(xué)院的資源投入培訓(xùn)工作，組織精干力量參與培訓(xùn)教學(xué)管理工作，分管副院長(zhǎng)王少非教授具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施；組班教師朱衛(wèi)平老師，班主任章云珠、蔣茵、曹俊軍等在承擔(dān)教學(xué)工作的同時(shí)承擔(dān)了大量的管理工作；根據(jù)省里的領(lǐng)雁工程培訓(xùn)指導(dǎo)方案，基于深入的研究精心設(shè)計(jì)了培訓(xùn)方案，相關(guān)的一些主題在同類(lèi)培訓(xùn)中很有特色，且走在前沿，許多教師在培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了參與式培訓(xùn)的方式。同時(shí)還以作業(yè)的方式為培訓(xùn)的落實(shí)提供保障，如校本培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)、課堂觀(guān)察報(bào)告等。，服務(wù)為本臺(tái)州學(xué)院為辦好本次省級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)工作，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)各職能部門(mén)、二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人會(huì)議，要求相關(guān)部門(mén)高度配合做好培訓(xùn)工作。臺(tái)州學(xué)院副院長(zhǎng)馮尚申教授親自?huà)鞄?，多次組織協(xié)調(diào)領(lǐng)雁工程工作，并帶隊(duì)到臺(tái)州各縣市區(qū)調(diào)研；臺(tái)州學(xué)院成教院作為培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)在全面指導(dǎo)、管理的同時(shí)提供了多方位的專(zhuān)業(yè)服務(wù)；臺(tái)州學(xué)院教務(wù)處、設(shè)備處、信息技術(shù)中心、圖書(shū)館等相關(guān)部門(mén)也提供了多方面的便利。實(shí)踐基地工作的積極性很高，都將領(lǐng)雁工程實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn)當(dāng)做一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓。大部分基地都由校長(zhǎng)親自擔(dān)任基地領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐培訓(xùn)方案，選派本校最強(qiáng)的教師擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供多方面的便利，對(duì)學(xué)員的生活做了很好的安排。實(shí)踐指導(dǎo)教師都高度負(fù)責(zé)，全身心投入，以開(kāi)放的心態(tài)毫無(wú)保留地為學(xué)員提供幫助。多個(gè)實(shí)踐基地創(chuàng)造了有價(jià)值的以校為本的實(shí)踐培訓(xùn)模式，如臨海哲商小學(xué)、溫嶺橫湖小學(xué)、黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué)等。學(xué)員的積極參與和高度配合。學(xué)員普遍將培訓(xùn)當(dāng)作一次難得的機(jī)會(huì)。理論學(xué)習(xí)階段和實(shí)踐階段，絕大部分的學(xué)員都高度投入，認(rèn)真履行作為一個(gè)學(xué)員的職責(zé)。部分學(xué)員做了兩三本筆記（用完了統(tǒng)一的筆記本筆記本，自己購(gòu)買(mǎi)），部分學(xué)員超額完成了規(guī)定的任務(wù)，胡衛(wèi)政培訓(xùn)期間撰寫(xiě)了兩三篇論文，毛禮斌開(kāi)發(fā)了多個(gè)課堂觀(guān)察量表。，及時(shí)反饋 根據(jù)省里制定的指導(dǎo)方案，由臺(tái)州學(xué)院成教學(xué)院對(duì)承辦學(xué)院提出總體要求：培訓(xùn)學(xué)員必須脫產(chǎn)集中2個(gè)月，理論培訓(xùn)與實(shí)踐蹲點(diǎn)培訓(xùn)各占一半時(shí)間；培訓(xùn)內(nèi)容必須突出強(qiáng)化課堂執(zhí)教能力；實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)必須明確對(duì)基地學(xué)校、指導(dǎo)教師與學(xué)員的具體要求；學(xué)員在培訓(xùn)期間必須嚴(yán)格遵守各項(xiàng)考勤管理制度；承辦學(xué)院應(yīng)盡可能借助集中培訓(xùn)搭建學(xué)員資源互動(dòng)發(fā)展的多種有效平臺(tái)。并制訂了“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)管理規(guī)定及實(shí)踐培訓(xùn)要求、理論課程質(zhì)量評(píng)價(jià)表、實(shí)踐培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)表等，要求學(xué)員對(duì)每一位理論教師和實(shí)踐導(dǎo)師分級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋相關(guān)結(jié)果。承辦學(xué)院培訓(xùn)管理嚴(yán)格、教學(xué)要求明確，與學(xué)員交流溝通順暢，對(duì)學(xué)員考核全面、公開(kāi)、公正。三、主要體會(huì)（一）培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及特色，臺(tái)州學(xué)院教育學(xué)院一方面深入理解省領(lǐng)雁工程培訓(xùn)指導(dǎo)方案的精神，并以該文件的精神為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，以學(xué)員課堂教學(xué)能力的提升為核心目標(biāo)，綜合安排理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)；另一方面，也基于對(duì)教師教育的深入研究以及本院所擁有的資源，對(duì)培訓(xùn)專(zhuān)題作了精心的設(shè)計(jì)和安排，使得培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)于其他培訓(xùn)方案體現(xiàn)了幾個(gè)方面的特色：首先，教學(xué)研究方面，除了安排有關(guān)教師研究的一般理論問(wèn)題和課題研究方面的專(zhuān)題之外，特別強(qiáng)調(diào)為教師的研究提供技術(shù)支撐，崔允漷教授關(guān)于課堂觀(guān)察的報(bào)告對(duì)課堂觀(guān)察及其背后的理論問(wèn)題作了闡述，而王少非教授則從程序和技術(shù)角度為學(xué)員提供了課堂觀(guān)察操作方面的指導(dǎo)。同時(shí)，還要求學(xué)員在到實(shí)踐基地之后舉行的組內(nèi)第一次教研活動(dòng)以模擬上課的方式確定每位教師的需求，進(jìn)而確定觀(guān)察點(diǎn)，以為課堂觀(guān)察做好準(zhǔn)備。其次，基于承辦學(xué)院對(duì)培訓(xùn)工作的調(diào)查研究，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，而教師在評(píng)價(jià)方面（包括作業(yè)設(shè)計(jì)）方面的能力比較欠缺，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)評(píng)價(jià)方面的模塊，組織了三個(gè)專(zhuān)題：王少非的《促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)》探討了教師的課堂評(píng)價(jià)的定位和理念，以及運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，余杭區(qū)教研室的邵朝友老師提供了小學(xué)數(shù)學(xué)命題技術(shù)方面的實(shí)踐策略，章云珠老師則關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。學(xué)員反映這一模塊的內(nèi)容對(duì)他們?cè)械脑u(píng)價(jià)觀(guān)念的改變和評(píng)價(jià)知識(shí)的提高有明顯的促進(jìn)作用。第三，實(shí)踐階段的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)我們嚴(yán)格按照“示范診斷提高”的實(shí)踐培訓(xùn)模式來(lái)安排。提出明確的實(shí)踐考核要求，并將這些考核要求當(dāng)作基本要求，允許實(shí)踐學(xué)校在實(shí)踐培訓(xùn)中充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，展現(xiàn)其校本培訓(xùn)的特色。多所學(xué)校創(chuàng)造了非常有效的實(shí)踐培訓(xùn)模式，如黃巖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“基于團(tuán)隊(duì)探究的示范診斷提高”實(shí)踐培訓(xùn)模式，溫嶺橫湖小學(xué)的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，海游鎮(zhèn)中心小學(xué)的“師徒同課異構(gòu)”模式等。，承辦學(xué)院也做了比較深入的探索。特別在培訓(xùn)方式方面，突破以往單一的講座形式，大量采用參與式培訓(xùn)、案例教學(xué)、觀(guān)摩與研討相結(jié)合等新的培訓(xùn)形式。首先，培訓(xùn)形式靈活多樣。一些基本以講座為主，但多數(shù)講座已超越以往的單向傳遞模式，納入了互動(dòng)等新的元素，如外請(qǐng)的華東師范大學(xué)崔允漷和胡惠閔兩位教授的講座就有很多的互動(dòng)；一些專(zhuān)題就采用互動(dòng)的方式，如教學(xué)月刊主編毛建華關(guān)于教研論文寫(xiě)作的專(zhuān)題，就是在培訓(xùn)者與學(xué)員的互動(dòng)中完成的；一些專(zhuān)題中容納了較多的參與式培訓(xùn)成分，有學(xué)員的作業(yè)，學(xué)員的研討，也有培訓(xùn)者的點(diǎn)評(píng)，如張志亞《教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成》、邵朝友《小學(xué)數(shù)學(xué)命題技術(shù)》、章云珠的《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)》等專(zhuān)題；也有一些專(zhuān)題完全采用了參與式培訓(xùn)的方式，如梅敏君就用參與式培訓(xùn)的方式來(lái)落實(shí)《參與式培訓(xùn)的理論和實(shí)踐》這一專(zhuān)題；一些專(zhuān)題既有教學(xué)觀(guān)摩，又有研討和點(diǎn)評(píng)，如特級(jí)教師陳慶憲自己上課，然后就教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容與學(xué)員進(jìn)行研討，特級(jí)教師蔣依寶組織了四堂以“空間與圖形”為內(nèi)容的數(shù)學(xué)課，然后就空間與圖形教學(xué)與學(xué)員進(jìn)行研討。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)員經(jīng)驗(yàn)的引入。學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)是培訓(xùn)的非常重要的資源，因此在培訓(xùn)中高度強(qiáng)調(diào)學(xué)員經(jīng)驗(yàn)的引入。具體做法有以下幾種：一是讓學(xué)員參與相關(guān)主題的研討，二是引出學(xué)員以往的經(jīng)驗(yàn)，比如王少非在《促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)》專(zhuān)題中要求學(xué)員呈現(xiàn)關(guān)于評(píng)價(jià)的概念地圖；三是以學(xué)員生成的素材為教學(xué)的資源，如以學(xué)員提供的論文、試卷、課題申報(bào)書(shū)等為案例，進(jìn)行分析。（二）存在的問(wèn)題和建議培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須要高度的責(zé)任心。培訓(xùn)的管理機(jī)構(gòu)、承辦機(jī)構(gòu)、實(shí)踐基地的高度責(zé)任心是“領(lǐng)雁工程”取得成效的關(guān)鍵保障，沒(méi)有相關(guān)人的高度負(fù)責(zé)，此項(xiàng)培訓(xùn)工作不可能取得成功?；谏钊氲难芯吭O(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。一個(gè)方面考慮學(xué)員的需求，但只考慮學(xué)員的需求是不夠的，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)員更多關(guān)注功利性的目標(biāo)，忽略長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和更根本的目標(biāo)，比如課堂教學(xué)能力提升常被異化為評(píng)比中獲勝，而忽略課堂教學(xué)能力提升的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，另一個(gè)方面是必須把握教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的要求來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。實(shí)踐基地的支持和配合對(duì)于“領(lǐng)雁工程”的質(zhì)量十分關(guān)鍵。實(shí)踐在“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)中占一半，而且這一半往往為大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)教師更看重。因此，實(shí)踐基地的工作極為關(guān)鍵。可以說(shuō)沒(méi)有實(shí)踐基地的高度投入，我們的培訓(xùn)質(zhì)量就會(huì)大打折扣。必須選擇有意愿、有能力的學(xué)校作為實(shí)踐基地，相對(duì)于能力，意愿更為重要。必須給予有意愿的學(xué)校較大的自主創(chuàng)造空間。培訓(xùn)質(zhì)量最終取決于學(xué)員自身的意愿和努力。在2個(gè)月的培訓(xùn)中，不同的學(xué)員收獲存在差異。這種差異可能與其原有的基礎(chǔ)有關(guān)，但更重要的是意愿和努力有關(guān)。學(xué)員差異比較大。臺(tái)州學(xué)院省級(jí)班的學(xué)員來(lái)自臺(tái)州和寧波，寧波14人，其中有些來(lái)自城區(qū)，有省級(jí)教壇新秀，總體水平相對(duì)較高。而臺(tái)州34人，全部來(lái)自農(nóng)村，內(nèi)部差異也很大。這使得我們的培訓(xùn)實(shí)施難免存在眾口難調(diào)的現(xiàn)象。生活安排是主要問(wèn)題之一。以有限的經(jīng)費(fèi)安排學(xué)員2個(gè)月的生活，是我們面臨的最主要挑戰(zhàn)。特別在住的方面，來(lái)自于學(xué)員的壓力相當(dāng)大。經(jīng)費(fèi)上面的制約。一是經(jīng)費(fèi)總體比較緊張，二是經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位，培訓(xùn)結(jié)束已經(jīng)10多天，到位的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)尚不足支付理論培訓(xùn)階段的住宿費(fèi)。（臺(tái)州學(xué)院教育學(xué)院供稿） 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