小學(xué)城鄉(xiāng)教育資源差異-資料下載頁(yè)
2025-04-14 09:28本頁(yè)面
【正文】 尤其是農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問(wèn)題。在經(jīng)費(fèi)下達(dá)后要落實(shí)多教育設(shè)備及教學(xué)環(huán)境的翻新改善；以免造成經(jīng)費(fèi)的不合理運(yùn)用。，留住人才，培養(yǎng)人才 縮小城鄉(xiāng)教育學(xué)習(xí)資源差距的一個(gè)重要瓶頸就是農(nóng)村教師隊(duì)伍的質(zhì)量問(wèn)題。而農(nóng)村教師隊(duì)伍目前存在著雙重矛盾，一方面，農(nóng)村小學(xué)所需要的高素質(zhì)的、年輕的、專業(yè)教師緊缺；另一方面，優(yōu)秀的、年輕的大學(xué)畢業(yè)生分不到農(nóng)村去任教。面對(duì)此類問(wèn)題，應(yīng)采取必要措施： （1）加大人事制度改革。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教職工定編標(biāo)準(zhǔn)和下達(dá)的編制總額任務(wù)，在逐校核定教職工編制時(shí)要向農(nóng)村小學(xué)傾斜，新增教師要優(yōu)先滿足農(nóng)村小學(xué)的需求。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)際，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治工作，引導(dǎo)他們自覺(jué)發(fā)揚(yáng)教書(shū)育人、為人師表、獻(xiàn)身教育、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)。 （2）進(jìn)一步完善小學(xué)教師工資縣級(jí)財(cái)政統(tǒng)發(fā)制度。確保教師的平均工資水平不低于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并通過(guò)銀行按時(shí)足額直接撥入銀行開(kāi)設(shè)的教職工個(gè)人的工資賬戶。 （3）進(jìn)一步推進(jìn)落實(shí)“國(guó)培”計(jì)劃。國(guó)培計(jì)劃，是提高農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的重要舉措，對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)骨干教師，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展有著重要的意義。努力提高農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法與技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，熟知新課標(biāo)的教學(xué)理念并運(yùn)用到課堂當(dāng)中，從而提高他們的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。6 研究結(jié)論 從上面的分析可以看出，縮小城鄉(xiāng)小學(xué)教育學(xué)習(xí)資源差距對(duì)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)意義重大?？s小城鄉(xiāng)小學(xué)教育學(xué)習(xí)資源差距會(huì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，利于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，助于社會(huì)的穩(wěn)定，而如何縮小這個(gè)差距則是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。我國(guó)已經(jīng)正在采取措施來(lái)破解城鄉(xiāng)小學(xué)教育學(xué)習(xí)資源差距難題，來(lái)促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。 差距是絕對(duì)的，差距的存在既是社會(huì)多樣性的反映，也是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。完全消除差距既不可能也沒(méi)有必要。但差距必須保持一定的度，必須控制在社會(huì)可以承受的范圍以內(nèi)，差距過(guò)大則必然會(huì)帶來(lái)發(fā)展的停滯和社會(huì)的動(dòng)蕩。縮小城鄉(xiāng)教育學(xué)習(xí)資源差距并不等于要消除差異，也不是要否定和遏制城市教育發(fā)展的速度，而是要喚起整個(gè)社會(huì)對(duì)于正在邊緣化的農(nóng)村教育的關(guān)注。但是如何保持城鄉(xiāng)教育學(xué)習(xí)資源的差異，將城鄉(xiāng)教育學(xué)習(xí)資源差距控制在合理的范圍內(nèi)，以保護(hù)教育自身發(fā)展的多樣性和持久動(dòng)力將是一個(gè)需要不斷探索的新課題
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