二年級上冊部編版教材培訓(xùn)-資料下載頁
2025-04-14 09:01本頁面
【正文】 最后重點提示，寫話練習(xí)，注重指導(dǎo)，切忌放手。（六）關(guān)于閱讀教學(xué)二年級閱讀教學(xué)，要重視字詞句的訓(xùn)練，要重視朗讀指導(dǎo)，重視積累，重視復(fù)述，在此基礎(chǔ)上，本冊教材還要重視以下事項。，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利?！澳苷_、流利地朗讀課文”是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，在一年級能讀準字音，讀通課文，能根據(jù)語義做恰當?shù)耐ｎD，能讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣的基礎(chǔ)上，本冊在朗讀方面還提出了進一步要求：分角色朗讀，能對比讀出感嘆句和陳述句、反問句和陳述句的不同語氣，在具體的語境中體會角色的心情讀出不同語氣，帶著自己的體會朗讀課文。并從本冊開始，讓學(xué)生嘗試默讀，試著不出聲要注意糾正學(xué)生的唱讀。做到不嚷，不拖音，不拿腔拿調(diào)，不和尚念經(jīng)一個字一個字把句子讀散，選擇和文本內(nèi)容適合的語氣，聲音高低適合，速度快慢相宜，自然流暢聽起來舒服。目前最常見的問題有兩種，一種是嚷讀，可著嗓子嚷，聲音倒是夠大，但是過頭了。還有一種與之相反，聲音特別小，像小蚊子嗡嗡的聲音，老師不停提示大點聲，仍然無濟于事。怎么訓(xùn)練呢？低年級教師要善于范讀善于領(lǐng)讀，及時糾正錯誤的，鞏固正確的。，充分用好用透課后練習(xí)。本冊教材除了選文比過去更重視文質(zhì)兼美外，還大幅度改版了課后練習(xí)，加進了很多語言訓(xùn)練的因素，練習(xí)的含金量大幅度提升，而且重視與生活的聯(lián)系。如《田家四季歌》的課后練習(xí)拓展了表現(xiàn)農(nóng)事活動的常見詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語和自己的生活經(jīng)驗，說說四個季節(jié)的主要農(nóng)事活動?！逗桒B》的課后練習(xí)，要求學(xué)生用生活中的例子來說說對文中語句的理解。此外，練習(xí)的設(shè)計還更加注重語言運用的適切語境，避免單調(diào)、枯燥的機械操練。如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說?！蓖ㄟ^情境圖片，為學(xué)生選用詞語設(shè)置了恰當?shù)恼Z境，仿照課文的語言形式，又為學(xué)生的語言表達提供了幫手。所以，老師們在教學(xué)時一定要重視課后練習(xí)，用好完成好課后練習(xí)，就基本完成了教學(xué)任務(wù)。課文中出現(xiàn)的泡泡題，提示了教學(xué)重點，給了學(xué)生思考的機會，老師們也要巧妙利用，不能浪費掉。關(guān)注學(xué)生的感受欣賞評價能力的培養(yǎng)，給學(xué)生說感受的機會。關(guān)注課外閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)。不能局限于課本課文。低段閱讀不能少于5萬字，從二年級開始，進入整本書的閱讀?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生建立閱讀記錄手冊，每天抽查。（七）把握教材的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系。本套教材按雙線組織單元結(jié)構(gòu)，單元內(nèi)的數(shù)篇課文在共同的人文主題下，圍繞同一個語文要素進行多角度、多層次的訓(xùn)練。要把握一個單元內(nèi)幾篇課文之間的聯(lián)系，把握課文與園地的聯(lián)系，把握單元之間的聯(lián)系，比如第一單元，三篇課文《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》都是童話故事，園地后的我愛閱讀《企鵝寄冰》是童話故事，快樂讀書吧還是讀童話故事。教學(xué)時要在一年級的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解童話故事的特點，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。如，第一單元的語文要素是“積累并運用表示動作的詞語”，這個單元3篇課文的課后練習(xí)及語文園地的“字詞句運用”，都緊密圍繞這個要素進行反復(fù)練習(xí)，確保這一要素得以落實。又如，第四單元的語文要素是“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”，教材在《黃山奇石》《葡萄溝》兩篇課文中，分別以“陡峭”“五光十色”為例，提示學(xué)生要聯(lián)系生活、結(jié)合語境理解詞語的意思；在語文園地的“字詞句運用”中，教材又以“隱蔽”“煩惱”“流連忘返”為例，讓學(xué)生結(jié)合語境大膽猜測詞語的意思。這樣的編排，體現(xiàn)了一個新知從學(xué)習(xí)借鑒到理解運用的過程，形成了一個相互聯(lián)系的有機整體。（即縱向聯(lián)系）除了加強單元內(nèi)部的有機聯(lián)系，教材還關(guān)注不同年級、不同冊次之間語言要素的銜接與發(fā)展，努力做到循序漸進，螺旋遞進。如，針對語文要素“借助圖畫閱讀”，一年級上冊主要是借助圖畫猜讀指定的生字，到一年級下冊發(fā)展為不僅是借助圖畫，還利用形聲字的特點、聯(lián)系上下文等多種方法來猜讀指定的生字、了解課文內(nèi)容。而在二年級上冊，這一能力則發(fā)展為獨立閱讀全文不注音的課文，綜合運用所學(xué)的識字方法猜讀生字，猜不出來的字可以查字典，真正做到自主識字。又如，在理解內(nèi)容方面，一年級上冊主要是培養(yǎng)學(xué)生“找出課文中明顯的信息”的能力，一年級下冊在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生“根據(jù)信息作簡單的推斷”的能力，這是對學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練，實現(xiàn)了語言和思維發(fā)展的同步。到了二年級上冊，教材在閱讀理解方面提出“了解課文內(nèi)容”“展開想象”“說出自己的感受或想法”等要求，這表明學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從局部走向整體，體現(xiàn)了閱讀能力的漸次提升和發(fā)展。老師們，新教材給我們小學(xué)語文教學(xué)提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，我們要抓住教材改革的契機，用好教材，努力提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。2分享：1喜歡0贈金筆閱讀(533)┊評論(0)┊ 收藏(0)┊轉(zhuǎn)載(0) ┊喜歡▼┊打印┊舉報已投稿到：排行榜前一篇：2017年08月25日評論重要提示：警惕虛假中獎信息[發(fā)評論] 做第一個評論者吧！搶沙發(fā)發(fā)評論更多登錄
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