二年級上冊部編版教材培訓(xùn)(參考版)
2025-04-17 09:01本頁面
【正文】 登錄。搶沙發(fā)發(fā)評論更多重要提示：警惕虛假中獎信息[發(fā)評論]┊打印┊舉報(bào)已投稿到：┊轉(zhuǎn)載(0) ┊評論2分享：到了二年級上冊，教材在閱讀理解方面提出“了解課文內(nèi)容”“展開想象”“說出自己的感受或想法”等要求，這表明學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從局部走向整體，體現(xiàn)了閱讀能力的漸次提升和發(fā)展。而在二年級上冊，這一能力則發(fā)展為獨(dú)立閱讀全文不注音的課文，綜合運(yùn)用所學(xué)的識字方法猜讀生字，猜不出來的字可以查字典，真正做到自主識字。（即縱向聯(lián)系）除了加強(qiáng)單元內(nèi)部的有機(jī)聯(lián)系，教材還關(guān)注不同年級、不同冊次之間語言要素的銜接與發(fā)展，努力做到循序漸進(jìn)，螺旋遞進(jìn)。又如，第四單元的語文要素是“聯(lián)系上下文，理解詞語的意思”，教材在《黃山奇石》《葡萄溝》兩篇課文中，分別以“陡峭”“五光十色”為例，提示學(xué)生要聯(lián)系生活、結(jié)合語境理解詞語的意思；在語文園地的“字詞句運(yùn)用”中，教材又以“隱蔽”“煩惱”“流連忘返”為例，讓學(xué)生結(jié)合語境大膽猜測詞語的意思。教學(xué)時(shí)要在一年級的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣。本套教材按雙線組織單元結(jié)構(gòu)，單元內(nèi)的數(shù)篇課文在共同的人文主題下，圍繞同一個(gè)語文要素進(jìn)行多角度、多層次的訓(xùn)練?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生建立閱讀記錄手冊，每天抽查。不能局限于課本課文。關(guān)注學(xué)生的感受欣賞評價(jià)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生說感受的機(jī)會。所以，老師們在教學(xué)時(shí)一定要重視課后練習(xí)，用好完成好課后練習(xí)，就基本完成了教學(xué)任務(wù)。如《植物媽媽有辦法》的練習(xí)設(shè)計(jì)：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語，仿照課文說一說?！逗桒B》的課后練習(xí)，要求學(xué)生用生活中的例子來說說對文中語句的理解。本冊教材除了選文比過去更重視文質(zhì)兼美外，還大幅度改版了課后練習(xí)，加進(jìn)了很多語言訓(xùn)練的因素，練習(xí)的含金量大幅度提升，而且重視與生活的聯(lián)系。怎么訓(xùn)練呢？低年級教師要善于范讀善于領(lǐng)讀，及時(shí)糾正錯誤的，鞏固正確的。目前最常見的問題有兩種，一種是嚷讀，可著嗓子嚷，聲音倒是夠大，但是過頭了。并從本冊開始，讓學(xué)生嘗試默讀，試著不出聲要注意糾正學(xué)生的唱讀。，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利。最后重點(diǎn)提示，寫話練習(xí)，注重指導(dǎo)，切忌放手。而在寫話的要求上，除了一些基本的行文和格式規(guī)范，其他不作具體規(guī)定，學(xué)生能寫幾句就是幾句，多少不限，自由地寫。教材在話題的選擇上，十分注意與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系，寫玩具、看圖編故事，這些都是學(xué)生愿意寫、容易寫的話題。對于留言條，要寫清楚基本的要素，注意行文的格式，這些要點(diǎn)教材用示例的方式都給予了提醒。”實(shí)際寫話中要注意的地方不止這些，像開頭空兩個(gè)格，要寫清楚寫工整等等。在第一次正式的寫話練習(xí)的編排中，教材用“圖示+指導(dǎo)語”的方式，提示了寫話最基本的要求：“寫在方格紙上?！倍窃O(shè)置自成體系的“寫話”欄目，編排在語文園地中，共3次，內(nèi)容分別是寫自己喜歡的玩具、學(xué)寫留言條、看圖發(fā)揮想象編故事，各屬于記實(shí)類、應(yīng)用類、想象類3個(gè)類別。也有的是從體會文中人物的思想感情入手，寫寫感受。一是隨機(jī)安排在課后練習(xí)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)，進(jìn)行仿寫練習(xí)?？谡Z交際教學(xué)要有提升點(diǎn)，本冊增加了交際愿望未達(dá)成的訓(xùn)練。在《商量》這個(gè)話題中，交際目標(biāo)提出“要用商量的語氣”，但什么是商量的語氣，學(xué)生可能并不清楚，教材通過“我”的示范性的三段話，提示學(xué)生應(yīng)該怎么向別人提出商量的問題，怎么把自己的想法說清楚，當(dāng)別人不同意的時(shí)候又該怎么表達(dá)。如，《有趣的動物》這個(gè)話題，如何向同學(xué)清楚地介紹有趣的動物，教材提示“先想好要講的內(nèi)容，再說給同學(xué)聽”，這是把話“說清楚”的一個(gè)重要方法，說話是需要先思考的，要想讓自己的表達(dá)更清楚、更順暢，就可以先想一想，想好后再說。《商量》培養(yǎng)學(xué)生的對象意識和場合意識，學(xué)會文明禮貌地與人商量問題，解決生活中的實(shí)際問題；《看圖講故事》創(chuàng)設(shè)的故事情境，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，在發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，發(fā)展想象力。如，在一年級培養(yǎng)學(xué)生“大膽說”“認(rèn)真聽”，說話要有對象意識、場合意識的基礎(chǔ)上，二年級上冊的交際活動側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生如何“說清楚”、如何“聽明白”。全套教材建構(gòu)了清晰的口語交際目標(biāo)體系。如第五單元的口語交際《商量》，教材創(chuàng)設(shè)了如何向同學(xué)續(xù)借書、如何跟爸爸商量調(diào)換電視頻道等情境，讓學(xué)生思考：面對不同的交際對象和不同的交際環(huán)境，應(yīng)該怎么與人商量？又如，第一單元的口語交際《有趣的動物》，向別人介紹（或者是聽別人介紹）有趣的動物，怎么才能說清楚、聽明白。（四）關(guān)于口語交際本冊編排的4次口語交際，話題的選擇多來源于學(xué)生的生活，無論是交流有趣的動物，還是介紹自己做的一件手工作品；無論是與別人商量事情，還是看圖講故事，交流的內(nèi)容都來源于學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說。但是，從來沒有像這套新教材一樣把復(fù)述訓(xùn)練提到如此重要的地位。對于我們來說，復(fù)述并不陌生。比如，四五年級的精彩情節(jié)也可以詳細(xì)復(fù)述。不同的年級對復(fù)述有不同的側(cè)重訓(xùn)練一二年級以看圖復(fù)述為主，三年級練習(xí)詳細(xì)復(fù)述，四年級練習(xí)簡要復(fù)述，五年級練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述不是背誦，不是照般原文，而是一種基于理解的創(chuàng)新。復(fù)述一般用于敘事性文體。學(xué)生能熟練復(fù)述課文，至少說明他對課文內(nèi)容理解了，對部分內(nèi)容記憶了，發(fā)散自己的思維
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