【導讀】理的內容與方法。分有效的組織和運用，從而最大限度地提高活動效率，達成活動目標。育作為專門培育人的思想品德的活動，亦是如此。和學校內部的德育管理兩大類。前者主要研究德育立法、德育體制、德育經(jīng)費、織機構、德育途徑、教育者和受教育者等方面的管理理論、原則和方法。這一過程由許多因素組成，有教育者，教育者也是多方位的，有家長、教師、教師及后勤人員等。同時，教育任務的復雜，內容的多樣，教育資源及其來源的。好的精神狀態(tài)，以提高德育效率，增進德育的實效。隨著中小學德育與社會德育、家庭德育日益密切結。管理作為人類一項基本的社會活動，具有廣泛的社會性和普遍性。中的地位和作用給予了充分的肯定。美國著名的管理學家。麥克納馬拉說，今天美國之所以先進，是在國策上采取三分技術七分管理的結果。段，中小學德育正是憑借組織的力量，得以正常地開展工作。

　　

【正文】 薄。還囑咐說：“作官此是小事，第一要明理作個好人。”就是教育孩子不要看重作官，而是要教育孩子首先學會明事理，做好人。鄭板橋臨終時還給兒子留下遺言：“留自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算是好漢?！编嵃鍢蜃鳛榉饨ㄉ鐣倮艉兔嫾遥瑓s能對孩子正確教育，始終 重視教子以德，教育孩子自立、自強、明事理，學會做人。他的教育思想和做法，是非常值得我們學習的。 (二 )中小學班級德育管理的組織機構 班級德育管理是班級管理的重要內容之一。其組織機構，基本上應與班級管理的組織機構相一致。 傳統(tǒng)的班級只是集體教學的組織形式，班級成員只是教育的對象，是客體。 22 隨著教育研究的深入，對班級教育功能、管理功能的認識和深化，建立和完善班級管理組織機構就必須從內、外兩個側面著眼：一是以學生為主體，建立集體自治機構，二是以社區(qū)為背景，建立家長集體民主參與機構，讓家長參與班級管 理，包括班級教育目標、教學計劃、教育改革等的討論，輔導學生的校外活動、閑暇和娛樂，共同做好學生的品行評定、職業(yè)和生活指導，對班級工作發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，等等；三是以班主任為紐帶，建立教師集體指導協(xié)調機構，召開正式或非正式會議、討論分析學生的品行表現(xiàn)的懇談會、班級教師聯(lián)席會、“教育會診”分析會，等等。 由上可見，班級 (德育 )管理的組織機構是一個由學生集體自我管理機構、家長集體民主參與機構、教師集體指導協(xié)調機構三者組成的多維度、分層級的組織機構系統(tǒng)，具有社會性、教育性、主體性等特征。 四、中小學班級德育管理的方 法 ① （一）以抓好班級日常管理為一貫 班級的日常管理包括學生到校出勤、課堂、自習、課間及其他活動中的紀律，升旗周會，早操、課間操、眼保健操，教室環(huán)境衛(wèi)生，讀報，學生的身體、情緒及衣著狀況、好人好事、期中檢查、期末考試等的管理。以上日常情況既能反映學生身心的一般狀態(tài)，又可視作班級教育、教學工作質量的晴雨表，同時，還是學生身心健康成長所需的一般在校條件。因此，這些日常內容是班主任開展班級德育管理的入手處，又是班主任堅持要做的常規(guī)工作。 日常管理的內容多是學生在校生活中的“小事”。但用學校教育無小事的觀點看問題， 事情雖小，教育意義大。學校的一切工作是為了教育人、培養(yǎng)人。要通過做好這些小事，養(yǎng)成學生的文明行為、良好習慣，甚至使他們受益終生。如，通過訓練學生準時到校、堅持出勤，培養(yǎng)他們守時惜時的好作風。通過訓練遵守課堂紀律，養(yǎng)成他們自律守紀的好行為。通過訓練做好班級清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生文明、做事認真負責的好品質等因此，班主任對日常管理要常抓不懈，并且有一些具體要求。特別要抓住幾個關鍵時期： 新班組建期。組建新班是在學生升入高一個年級學習開始時的學校與班級活動。此時，學生剛剛結束了一個學段的學習，升入高一級學校，心中 充滿喜 ① 參見屠大華著：《中小學德育管理》，東北師范大學出版社 2020 年版 23 悅，滿懷憧憬。同時，新編到一個班的學生彼此之間不完全熟悉，學生的行為還比較小心拘謹。抓住這個關鍵時期進行班級常規(guī)管理工作，不僅必要，而且容易出成效。抓出勤、抓紀律、抓衛(wèi)生值勤等，有利于盡快形成良好的班風班紀，使學生的學習、生活走上正軌。此時如果不抓緊，則容易形成“壞坯子”。 開學初。學生經(jīng)過一個假期的休整，一般都盼望回到學校，與同學、老師團聚，過緊張有序而又熱鬧的學校集體生活。同時，假期中經(jīng)過家長的教育或自己的思考，學生一般都有新學期的新打算。此時，抓緊日常管理，班級容易出新氣象，給學生提出適當?shù)?要求和希望，學生也倍受鼓舞。 期中和期末。經(jīng)過半學期或一學期的緊張學習，學生有些疲勞、倦怠，班級紀律等日常工作方面因此可能出現(xiàn)松懈。加上面臨期中或期末考試，老師、學生的注意力都在復習考試上，也容易放松對紀律、衛(wèi)生等的要求。在這兩個時期，班主任仍要注意對班級的常規(guī)管理，不要造成可以松弛的印象。但可改換一下管理方式，如，每天打掃衛(wèi)生，可以改變原來以小組為值日班子的做法，采用以居住地為中心組織，這樣既便于復習考試，又使各種常規(guī)照章進行。 大型活動期。每學期學校都要組織一些大型活動，如春游秋游、校運動會、藝 術節(jié)、社會實踐周等。這些活動深受學生歡迎，學生也很興奮，常常全身心地投入活動，而忘記了紀律要求等，容易亂套。在大型活動中，班主任要加強常規(guī)管理，一方面保證活動能順利進行，另外，也能養(yǎng)成學生們持之以恒的自律、文明行為的習慣。當然，在活動中，有些要求可以有所變化，如學習小組變?yōu)榛顒有〗M，課堂紀律也變?yōu)榛顒蛹o律與要求。因事制宜地實施管理，既嚴格要求，又有靈活性。 （二）以培養(yǎng)學生我管理為重點 日常管理的內容都是學生身邊的實際生活中的事，因此，班主任在進行日常管理時要教育學生自己管理自己，培養(yǎng)他們自我管理的 能力。訓練學生自己進行日常管理，不僅可以節(jié)省班主任的時間和精力，更有意義的是讓學生經(jīng)歷自我管理的實踐，積累經(jīng)驗，養(yǎng)成自我管理的能力。如出勤、學習與課間的紀律、教室內外的衛(wèi)生等，學生可以自己組織實施，相互督促，集中驗收。小學高年級以上，學生完全可以獨立操作，班主任只需作些指點和建議就行。因而，學生的自我管理應成為中小學德育管理的重點。通過學生的自我管理，能夠養(yǎng)成學生文明行為 24 習慣。為此，要將班級管理的要求盡量具體化，能夠量化的盡量量化，便于學生理解、記憶、執(zhí)行。如，某班的《廣播操要求》是“五個一”，即一支曲集合 ，一個人不缺，一條線站好，一句話不說，一節(jié)節(jié)做好。要使一些好行為、好品質內化為學生的自動化式的習慣，需要班主任始終一貫地要求，細致地長期地進行訓練。 （三）以抓好學生的個別教育為基礎 個別教育不單是對個別學生的教育，而是指對學生個體單個的教育。個別教育指教師針對學生個人的特點、需要以及存在的問題而直接對個人進行單個的教育。個別教育是相對集體教育而言的。教師不是面向群體，而是面向個人進行教育；不是針對集體共性進行教育，而是針對個人的個別性進行教育。個別教育是幫助學生形成良好個性的重要途徑。每個學生的個性基礎和 特點是不一樣的，要使較好的個性得到發(fā)展，或者要矯正某個不良的個性特點，必須有適宜的個別教育的環(huán)境或條件。就像工廠批量化生產(chǎn)難以造出個性化產(chǎn)品一樣，學校集體的模式化教育也難解決學生個別的問題。因此，針對學生的特點以及成長中的個別需要進行因材施教，是培養(yǎng)良好個性的必經(jīng)途徑。 個別教育是班級德育管理的重要方法，班級德育管理中的個別教育要根據(jù)對象的不同采取不同的方法。在班級德育管理中要對以下幾類學生進行個別教育。 對優(yōu)等生進行個別教育。優(yōu)等生一般是品學兼優(yōu)的學生，他們有明確的奮斗目標和較強大的動力，有理想，有 毅力，勇于克服困難，學習成績優(yōu)良；他們能較嚴格地要求自己，遵守學校的各種規(guī)章制度，接受老師的教導，進步較快；他們有能力，樂于為班級同學服務，并在工作中施展自己的才華；有的有文體、科技方面的特長，見多識廣??是為人們所稱道的“金娃娃”，常受家長、老師的夸獎，在學生中有較高威信。一般認為，對優(yōu)等生似乎無須多操心，“響鼓不需重錘”，其實不然?！敖馃o足赤，人無完人”，何況是正在成長中的青少年。在優(yōu)等生身上也會存在毛病，而且，他們有的毛病常常是較深層次的問題。如，為自己的前途考慮多，為國家為社會想得少，學習中只顧自己 ，很少關心同學；心理承受力脆弱，受不起挫折和失敗等等。因此，看優(yōu)等生要一分為二，也要加強教育，而個別教育對他們更為適合。 針對優(yōu)等生的特點，要利用一些優(yōu)秀的榜樣、利用重大事件或活動，對他們 25 進行個別教育，引導他們思考，進一步開闊他們的視野，提高思想覺悟，樹立為國家、民族振興而學習的遠大理想；創(chuàng)造時機，進一步鍛煉他們的能力與毅力，使之真正成為國家、社會的棟梁之材。 對后進生進行個別教育。由于外界環(huán)境的不良影響和個人主觀上的原因，使得一部分學生成為后進學生。當前，“電子海洛因”對中小學生的毒害，導致少數(shù)學生中 毒頗深，造成了嚴重的后果。后進生中有學習落后者，也有品德表現(xiàn)不良者，還有二者兼有的。當然，他們多數(shù)還屬于暫時落后，恰當?shù)慕逃强梢赞D化和矯正的。后進生不僅自己落后，還對班級同學、學校秩序多有不良影響，有的甚至有輕度的違法行為，在集體中確有“害群之馬”之嫌，令家長、老師頭疼。班主任的大量工作是要做后進生的轉化教育。 教育后進生，首先要分析、掌握造成他們后進的原因，對癥下藥；其次要發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，揚長避短，長其善者救其失。創(chuàng)造時機，盡管讓他們展現(xiàn)自己善良、有用、為大家歡迎的一面，然后在一定的規(guī)范制約和 同學們的幫助下，實現(xiàn)轉化。 對困難生進行個別教育。在班級學生中，總是存在一些面臨各種困難的學生，有學習上不去的、與同學不和群的、有家庭處境異常糟糕的等。他們或者在努力學習，卻因基礎弱或方法不當而學習成績不佳。他們或者想與同學們友好相處、受到同伴們的歡迎，但卻因性格怪異而人際關系不好。他們還可能因為家境貧寒、家庭突遭不幸而無力支撐命運之舟，一時情緒極度低落，等等。這些學生并不會影響到他人，但如果不給以外力的支持和指導，他們明顯地就難以度過難關。這一部分學生，也是班主任要進行個別教育和指導的重點。 對困難學 生進行教育，要了解他們面臨的困難及造成困難的原因，之后有針對性地給予一些指點、開導和設計，再在日常學習及班級活動中，促使他們獲得成功，恢復自信心，看到前途，勇敢前進。 （四）以開展豐富多彩的教育活動為主線 活動既是教育的載體，又是班級生活的基本形式。班主任在班級教育與管理過程中，要以有計劃地開展豐富多彩的教育活動為主線，也就是以活動為線索，將各方面的教育貫穿起來；或者用有組織的各種類型的活動，落實班級教育培養(yǎng)的計劃。優(yōu)秀班主任對自己的班級一般都要制定一個一年活動計劃，至少一學期 26 應有一個。 班級活動與學校活動 大體是一致的，但有兩類活動須重點組織開展好。一是班 (團、隊 )會；一是以班級為單位參加學校的大型活動。 班 (團、隊 )會是上了國家課程計劃的班級教育活動時間和形式。它主要用于根據(jù)班級實際情況解決班級的具體問題，對學生進行具體教育，如制定班級公約、進行各項活動小結、考前動員布置等等。近十多年來，中小學大量組織主題班 (團、隊 )會，集中對學生進行某方面的教育，取得了很好的效果。開好主題班會，第一，要求班會的選題要主題鮮明，有教育性，富有時代氣息，還是學生們關心、感興趣的問題。第二，注意班會前的準備過程，設計活動、搜集 資料等盡量讓學生參加。既可以保證班會開得成功，又使班會成為一個完整的教育過程。第三，讓全班學生參與。盡量擴大培養(yǎng)、鍛煉面，活動中讓人人有事做，事事有人做，不要只讓少數(shù)人忙。第四，組織序列化活動，增強教育效果。 學校大型活動。學校的大型活動一般是以班為單位參加的。班主任要組織好本班學生參加，并且在活動中要爭取好的成績和出色的表現(xiàn)。因為學校的大型活動，如運動會、讀書藝術節(jié)、慶祝會等，除了規(guī)模大、組織工作比較復雜以外，還有豐富的教育內涵與意義，是學校的重要工作，需要各班級鼎力支持。同時，在學校的大型活動中，也是各 班亮形象的機會，要認真準備，爭取出色的表現(xiàn)，建立班級自信心和形象。