【導(dǎo)讀】理的內(nèi)容與方法。分有效的組織和運(yùn)用，從而最大限度地提高活動(dòng)效率，達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。育作為專門培育人的思想品德的活動(dòng)，亦是如此。和學(xué)校內(nèi)部的德育管理兩大類。前者主要研究德育立法、德育體制、德育經(jīng)費(fèi)、織機(jī)構(gòu)、德育途徑、教育者和受教育者等方面的管理理論、原則和方法。這一過程由許多因素組成，有教育者，教育者也是多方位的，有家長、教師、教師及后勤人員等。同時(shí)，教育任務(wù)的復(fù)雜，內(nèi)容的多樣，教育資源及其來源的。好的精神狀態(tài)，以提高德育效率，增進(jìn)德育的實(shí)效。隨著中小學(xué)德育與社會(huì)德育、家庭德育日益密切結(jié)。管理作為人類一項(xiàng)基本的社會(huì)活動(dòng)，具有廣泛的社會(huì)性和普遍性。中的地位和作用給予了充分的肯定。美國著名的管理學(xué)家。麥克納馬拉說，今天美國之所以先進(jìn)，是在國策上采取三分技術(shù)七分管理的結(jié)果。段，中小學(xué)德育正是憑借組織的力量，得以正常地開展工作。

　　

【正文】 薄。還囑咐說：“作官此是小事，第一要明理作個(gè)好人?！本褪墙逃⒆硬灰粗刈鞴?，而是要教育孩子首先學(xué)會(huì)明事理，做好人。鄭板橋臨終時(shí)還給兒子留下遺言：“留自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算是好漢?！编嵃鍢蜃鳛榉饨ㄉ鐣?huì)官吏和名畫家，卻能對孩子正確教育，始終 重視教子以德，教育孩子自立、自強(qiáng)、明事理，學(xué)會(huì)做人。他的教育思想和做法，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。 (二 )中小學(xué)班級德育管理的組織機(jī)構(gòu) 班級德育管理是班級管理的重要內(nèi)容之一。其組織機(jī)構(gòu)，基本上應(yīng)與班級管理的組織機(jī)構(gòu)相一致。 傳統(tǒng)的班級只是集體教學(xué)的組織形式，班級成員只是教育的對象，是客體。 22 隨著教育研究的深入，對班級教育功能、管理功能的認(rèn)識(shí)和深化，建立和完善班級管理組織機(jī)構(gòu)就必須從內(nèi)、外兩個(gè)側(cè)面著眼：一是以學(xué)生為主體，建立集體自治機(jī)構(gòu)，二是以社區(qū)為背景，建立家長集體民主參與機(jī)構(gòu)，讓家長參與班級管 理，包括班級教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教育改革等的討論，輔導(dǎo)學(xué)生的校外活動(dòng)、閑暇和娛樂，共同做好學(xué)生的品行評定、職業(yè)和生活指導(dǎo)，對班級工作發(fā)現(xiàn)問題、提出建議，等等；三是以班主任為紐帶，建立教師集體指導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，召開正式或非正式會(huì)議、討論分析學(xué)生的品行表現(xiàn)的懇談會(huì)、班級教師聯(lián)席會(huì)、“教育會(huì)診”分析會(huì)，等等。 由上可見，班級 (德育 )管理的組織機(jī)構(gòu)是一個(gè)由學(xué)生集體自我管理機(jī)構(gòu)、家長集體民主參與機(jī)構(gòu)、教師集體指導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)三者組成的多維度、分層級的組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)，具有社會(huì)性、教育性、主體性等特征。 四、中小學(xué)班級德育管理的方 法 ① （一）以抓好班級日常管理為一貫 班級的日常管理包括學(xué)生到校出勤、課堂、自習(xí)、課間及其他活動(dòng)中的紀(jì)律，升旗周會(huì)，早操、課間操、眼保健操，教室環(huán)境衛(wèi)生，讀報(bào)，學(xué)生的身體、情緒及衣著狀況、好人好事、期中檢查、期末考試等的管理。以上日常情況既能反映學(xué)生身心的一般狀態(tài)，又可視作班級教育、教學(xué)工作質(zhì)量的晴雨表，同時(shí)，還是學(xué)生身心健康成長所需的一般在校條件。因此，這些日常內(nèi)容是班主任開展班級德育管理的入手處，又是班主任堅(jiān)持要做的常規(guī)工作。 日常管理的內(nèi)容多是學(xué)生在校生活中的“小事”。但用學(xué)校教育無小事的觀點(diǎn)看問題， 事情雖小，教育意義大。學(xué)校的一切工作是為了教育人、培養(yǎng)人。要通過做好這些小事，養(yǎng)成學(xué)生的文明行為、良好習(xí)慣，甚至使他們受益終生。如，通過訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到校、堅(jiān)持出勤，培養(yǎng)他們守時(shí)惜時(shí)的好作風(fēng)。通過訓(xùn)練遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成他們自律守紀(jì)的好行為。通過訓(xùn)練做好班級清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成講衛(wèi)生文明、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的好品質(zhì)等因此，班主任對日常管理要常抓不懈，并且有一些具體要求。特別要抓住幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)期： 新班組建期。組建新班是在學(xué)生升入高一個(gè)年級學(xué)習(xí)開始時(shí)的學(xué)校與班級活動(dòng)。此時(shí)，學(xué)生剛剛結(jié)束了一個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，升入高一級學(xué)校，心中 充滿喜 ① 參見屠大華著：《中小學(xué)德育管理》，東北師范大學(xué)出版社 2020 年版 23 悅，滿懷憧憬。同時(shí)，新編到一個(gè)班的學(xué)生彼此之間不完全熟悉，學(xué)生的行為還比較小心拘謹(jǐn)。抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行班級常規(guī)管理工作，不僅必要，而且容易出成效。抓出勤、抓紀(jì)律、抓衛(wèi)生值勤等，有利于盡快形成良好的班風(fēng)班紀(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活走上正軌。此時(shí)如果不抓緊，則容易形成“壞坯子”。 開學(xué)初。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)假期的休整，一般都盼望回到學(xué)校，與同學(xué)、老師團(tuán)聚，過緊張有序而又熱鬧的學(xué)校集體生活。同時(shí)，假期中經(jīng)過家長的教育或自己的思考，學(xué)生一般都有新學(xué)期的新打算。此時(shí)，抓緊日常管理，班級容易出新氣象，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)?要求和希望，學(xué)生也倍受鼓舞。 期中和期末。經(jīng)過半學(xué)期或一學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)，學(xué)生有些疲勞、倦怠，班級紀(jì)律等日常工作方面因此可能出現(xiàn)松懈。加上面臨期中或期末考試，老師、學(xué)生的注意力都在復(fù)習(xí)考試上，也容易放松對紀(jì)律、衛(wèi)生等的要求。在這兩個(gè)時(shí)期，班主任仍要注意對班級的常規(guī)管理，不要造成可以松弛的印象。但可改換一下管理方式，如，每天打掃衛(wèi)生，可以改變原來以小組為值日班子的做法，采用以居住地為中心組織，這樣既便于復(fù)習(xí)考試，又使各種常規(guī)照章進(jìn)行。 大型活動(dòng)期。每學(xué)期學(xué)校都要組織一些大型活動(dòng)，如春游秋游、校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝 術(shù)節(jié)、社會(huì)實(shí)踐周等。這些活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生也很興奮，常常全身心地投入活動(dòng)，而忘記了紀(jì)律要求等，容易亂套。在大型活動(dòng)中，班主任要加強(qiáng)常規(guī)管理，一方面保證活動(dòng)能順利進(jìn)行，另外，也能養(yǎng)成學(xué)生們持之以恒的自律、文明行為的習(xí)慣。當(dāng)然，在活動(dòng)中，有些要求可以有所變化，如學(xué)習(xí)小組變?yōu)榛顒?dòng)小組，課堂紀(jì)律也變?yōu)榛顒?dòng)紀(jì)律與要求。因事制宜地實(shí)施管理，既嚴(yán)格要求，又有靈活性。 （二）以培養(yǎng)學(xué)生我管理為重點(diǎn) 日常管理的內(nèi)容都是學(xué)生身邊的實(shí)際生活中的事，因此，班主任在進(jìn)行日常管理時(shí)要教育學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)他們自我管理的 能力。訓(xùn)練學(xué)生自己進(jìn)行日常管理，不僅可以節(jié)省班主任的時(shí)間和精力，更有意義的是讓學(xué)生經(jīng)歷自我管理的實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自我管理的能力。如出勤、學(xué)習(xí)與課間的紀(jì)律、教室內(nèi)外的衛(wèi)生等，學(xué)生可以自己組織實(shí)施，相互督促，集中驗(yàn)收。小學(xué)高年級以上，學(xué)生完全可以獨(dú)立操作，班主任只需作些指點(diǎn)和建議就行。因而，學(xué)生的自我管理應(yīng)成為中小學(xué)德育管理的重點(diǎn)。通過學(xué)生的自我管理，能夠養(yǎng)成學(xué)生文明行為 24 習(xí)慣。為此，要將班級管理的要求盡量具體化，能夠量化的盡量量化，便于學(xué)生理解、記憶、執(zhí)行。如，某班的《廣播操要求》是“五個(gè)一”，即一支曲集合 ，一個(gè)人不缺，一條線站好，一句話不說，一節(jié)節(jié)做好。要使一些好行為、好品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的自動(dòng)化式的習(xí)慣，需要班主任始終一貫地要求，細(xì)致地長期地進(jìn)行訓(xùn)練。 （三）以抓好學(xué)生的個(gè)別教育為基礎(chǔ) 個(gè)別教育不單是對個(gè)別學(xué)生的教育，而是指對學(xué)生個(gè)體單個(gè)的教育。個(gè)別教育指教師針對學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)、需要以及存在的問題而直接對個(gè)人進(jìn)行單個(gè)的教育。個(gè)別教育是相對集體教育而言的。教師不是面向群體，而是面向個(gè)人進(jìn)行教育；不是針對集體共性進(jìn)行教育，而是針對個(gè)人的個(gè)別性進(jìn)行教育。個(gè)別教育是幫助學(xué)生形成良好個(gè)性的重要途徑。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)和 特點(diǎn)是不一樣的，要使較好的個(gè)性得到發(fā)展，或者要矯正某個(gè)不良的個(gè)性特點(diǎn)，必須有適宜的個(gè)別教育的環(huán)境或條件。就像工廠批量化生產(chǎn)難以造出個(gè)性化產(chǎn)品一樣，學(xué)校集體的模式化教育也難解決學(xué)生個(gè)別的問題。因此，針對學(xué)生的特點(diǎn)以及成長中的個(gè)別需要進(jìn)行因材施教，是培養(yǎng)良好個(gè)性的必經(jīng)途徑。 個(gè)別教育是班級德育管理的重要方法，班級德育管理中的個(gè)別教育要根據(jù)對象的不同采取不同的方法。在班級德育管理中要對以下幾類學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育。 對優(yōu)等生進(jìn)行個(gè)別教育。優(yōu)等生一般是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們有明確的奮斗目標(biāo)和較強(qiáng)大的動(dòng)力，有理想，有 毅力，勇于克服困難，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良；他們能較嚴(yán)格地要求自己，遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，接受老師的教導(dǎo)，進(jìn)步較快；他們有能力，樂于為班級同學(xué)服務(wù)，并在工作中施展自己的才華；有的有文體、科技方面的特長，見多識(shí)廣??是為人們所稱道的“金娃娃”，常受家長、老師的夸獎(jiǎng)，在學(xué)生中有較高威信。一般認(rèn)為，對優(yōu)等生似乎無須多操心，“響鼓不需重錘”，其實(shí)不然。“金無足赤，人無完人”，何況是正在成長中的青少年。在優(yōu)等生身上也會(huì)存在毛病，而且，他們有的毛病常常是較深層次的問題。如，為自己的前途考慮多，為國家為社會(huì)想得少，學(xué)習(xí)中只顧自己 ，很少關(guān)心同學(xué)；心理承受力脆弱，受不起挫折和失敗等等。因此，看優(yōu)等生要一分為二，也要加強(qiáng)教育，而個(gè)別教育對他們更為適合。 針對優(yōu)等生的特點(diǎn)，要利用一些優(yōu)秀的榜樣、利用重大事件或活動(dòng)，對他們 25 進(jìn)行個(gè)別教育，引導(dǎo)他們思考，進(jìn)一步開闊他們的視野，提高思想覺悟，樹立為國家、民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想；創(chuàng)造時(shí)機(jī)，進(jìn)一步鍛煉他們的能力與毅力，使之真正成為國家、社會(huì)的棟梁之材。 對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別教育。由于外界環(huán)境的不良影響和個(gè)人主觀上的原因，使得一部分學(xué)生成為后進(jìn)學(xué)生。當(dāng)前，“電子海洛因”對中小學(xué)生的毒害，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生中 毒頗深，造成了嚴(yán)重的后果。后進(jìn)生中有學(xué)習(xí)落后者，也有品德表現(xiàn)不良者，還有二者兼有的。當(dāng)然，他們多數(shù)還屬于暫時(shí)落后，恰當(dāng)?shù)慕逃强梢赞D(zhuǎn)化和矯正的。后進(jìn)生不僅自己落后，還對班級同學(xué)、學(xué)校秩序多有不良影響，有的甚至有輕度的違法行為，在集體中確有“害群之馬”之嫌，令家長、老師頭疼。班主任的大量工作是要做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育。 教育后進(jìn)生，首先要分析、掌握造成他們后進(jìn)的原因，對癥下藥；其次要發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)長避短，長其善者救其失。創(chuàng)造時(shí)機(jī)，盡管讓他們展現(xiàn)自己善良、有用、為大家歡迎的一面，然后在一定的規(guī)范制約和 同學(xué)們的幫助下，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。 對困難生進(jìn)行個(gè)別教育。在班級學(xué)生中，總是存在一些面臨各種困難的學(xué)生，有學(xué)習(xí)上不去的、與同學(xué)不和群的、有家庭處境異常糟糕的等。他們或者在努力學(xué)習(xí)，卻因基礎(chǔ)弱或方法不當(dāng)而學(xué)習(xí)成績不佳。他們或者想與同學(xué)們友好相處、受到同伴們的歡迎，但卻因性格怪異而人際關(guān)系不好。他們還可能因?yàn)榧揖池毢⒓彝ネ辉獠恍叶鵁o力支撐命運(yùn)之舟，一時(shí)情緒極度低落，等等。這些學(xué)生并不會(huì)影響到他人，但如果不給以外力的支持和指導(dǎo)，他們明顯地就難以度過難關(guān)。這一部分學(xué)生，也是班主任要進(jìn)行個(gè)別教育和指導(dǎo)的重點(diǎn)。 對困難學(xué) 生進(jìn)行教育，要了解他們面臨的困難及造成困難的原因，之后有針對性地給予一些指點(diǎn)、開導(dǎo)和設(shè)計(jì)，再在日常學(xué)習(xí)及班級活動(dòng)中，促使他們獲得成功，恢復(fù)自信心，看到前途，勇敢前進(jìn)。 （四）以開展豐富多彩的教育活動(dòng)為主線 活動(dòng)既是教育的載體，又是班級生活的基本形式。班主任在班級教育與管理過程中，要以有計(jì)劃地開展豐富多彩的教育活動(dòng)為主線，也就是以活動(dòng)為線索，將各方面的教育貫穿起來；或者用有組織的各種類型的活動(dòng)，落實(shí)班級教育培養(yǎng)的計(jì)劃。優(yōu)秀班主任對自己的班級一般都要制定一個(gè)一年活動(dòng)計(jì)劃，至少一學(xué)期 26 應(yīng)有一個(gè)。 班級活動(dòng)與學(xué)?；顒?dòng) 大體是一致的，但有兩類活動(dòng)須重點(diǎn)組織開展好。一是班 (團(tuán)、隊(duì) )會(huì)；一是以班級為單位參加學(xué)校的大型活動(dòng)。 班 (團(tuán)、隊(duì) )會(huì)是上了國家課程計(jì)劃的班級教育活動(dòng)時(shí)間和形式。它主要用于根據(jù)班級實(shí)際情況解決班級的具體問題，對學(xué)生進(jìn)行具體教育，如制定班級公約、進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)小結(jié)、考前動(dòng)員布置等等。近十多年來，中小學(xué)大量組織主題班 (團(tuán)、隊(duì) )會(huì)，集中對學(xué)生進(jìn)行某方面的教育，取得了很好的效果。開好主題班會(huì)，第一，要求班會(huì)的選題要主題鮮明，有教育性，富有時(shí)代氣息，還是學(xué)生們關(guān)心、感興趣的問題。第二，注意班會(huì)前的準(zhǔn)備過程，設(shè)計(jì)活動(dòng)、搜集 資料等盡量讓學(xué)生參加。既可以保證班會(huì)開得成功，又使班會(huì)成為一個(gè)完整的教育過程。第三，讓全班學(xué)生參與。盡量擴(kuò)大培養(yǎng)、鍛煉面，活動(dòng)中讓人人有事做，事事有人做，不要只讓少數(shù)人忙。第四，組織序列化活動(dòng)，增強(qiáng)教育效果。 學(xué)校大型活動(dòng)。學(xué)校的大型活動(dòng)一般是以班為單位參加的。班主任要組織好本班學(xué)生參加，并且在活動(dòng)中要爭取好的成績和出色的表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)校的大型活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書藝術(shù)節(jié)、慶祝會(huì)等，除了規(guī)模大、組織工作比較復(fù)雜以外，還有豐富的教育內(nèi)涵與意義，是學(xué)校的重要工作，需要各班級鼎力支持。同時(shí)，在學(xué)校的大型活動(dòng)中，也是各 班亮形象的機(jī)會(huì)，要認(rèn)真準(zhǔn)備，爭取出色的表現(xiàn)，建立班級自信心和形象。