【正文】 班主任要組織好本班學生參加，并且在活動中要爭取好的成績和出色的表現(xiàn)。開好主題班會，第一，要求班會的選題要主題鮮明，有教育性，富有時代氣息，還是學生們關心、感興趣的問題。 （四）以開展豐富多彩的教育活動為主線 活動既是教育的載體，又是班級生活的基本形式。 對困難生進行個別教育。由于外界環(huán)境的不良影響和個人主觀上的原因，使得一部分學生成為后進學生。優(yōu)等生一般是品學兼優(yōu)的學生，他們有明確的奮斗目標和較強大的動力，有理想，有 毅力，勇于克服困難，學習成績優(yōu)良；他們能較嚴格地要求自己，遵守學校的各種規(guī)章制度，接受老師的教導，進步較快；他們有能力，樂于為班級同學服務，并在工作中施展自己的才華；有的有文體、科技方面的特長，見多識廣??是為人們所稱道的“金娃娃”，常受家長、老師的夸獎，在學生中有較高威信。教師不是面向群體，而是面向個人進行教育；不是針對集體共性進行教育，而是針對個人的個別性進行教育。因而，學生的自我管理應成為中小學德育管理的重點。這些活動深受學生歡迎，學生也很興奮，常常全身心地投入活動，而忘記了紀律要求等，容易亂套。此時，抓緊日常管理，班級容易出新氣象，給學生提出適當?shù)?要求和希望，學生也倍受鼓舞。此時，學生剛剛結束了一個學段的學習，升入高一級學校，心中 充滿喜 ① 參見屠大華著：《中小學德育管理》，東北師范大學出版社 2020 年版 23 悅，滿懷憧憬。但用學校教育無小事的觀點看問題， 事情雖小，教育意義大。其組織機構，基本上應與班級管理的組織機構相一致。他把孩子托付其弟教養(yǎng)，囑咐說：“要須長其忠厚之情，驅其殘忍之性。學生組織的自我教育更具有獨立性、自主性、民主性、平等性，還具有生動活潑的特點。任課教師對本班學生的思想品德教育主要是從兩方面 實現(xiàn)的。這樣一來，學生覺得老師是講情理的，他就會 去思考自己對老師是否也該講些情理，如此，學生才能夠理智地對待自己，理性地對待老師。這種方式為什么會奏效呢？我對這件事 的感悟是： 第一，因為有善意，從而就有了信任，師生彼此之間的信任對事情的解決起了關鍵作用?！蔽乙酝藶檫M，他聽了我的話，目光垂了下來，看得出他正在思考該怎樣回答我，因為我已幾乎將他想要說的話說出來了。我在想如何才能使他冷靜下來，于是不做聲，一臉嚴肅，眼睛盯著他看。有經(jīng)驗的領導者，都是選派最優(yōu)秀的教師擔任班主任工作。 1．班主任 班主任受 學校的委托，全面負責教育和管理一個班集體，是學校對學生進行教育工作的依靠力量和基層骨干。因此，學校和班級的政治思想和品德教育如何將紛繁復雜而又不可回避的外部社會與家庭影響納入學校與班級教 育的可控范圍就成為優(yōu)化班級與中小學德育環(huán)境的重要問題。從縱向上看各項德育內(nèi)容和系列活動又需要適應中小學生的特點由淺入深，逐漸深化，使德育內(nèi)容既能全面落實，又避免簡單重復；使德育活動既生動活潑又前后銜接，反復強化，這就是德育活動層次化基本要求。③傳統(tǒng)活動，如節(jié)日紀念活動，野游、運動會等。 (二 )依據(jù)德育目標創(chuàng)造性地設計與組織德育活動 活動和交往是中小學生思想品德形成的基礎，也是中小學德育過程的重要途徑和手段。近些年又由于陳腐教育思想的影響和干擾，學校和班級的德育工作出 現(xiàn)以學科培養(yǎng)目標取代德育目標的傾向，造成部分人才的“德才反差”。班級有自己的組織系統(tǒng)，如：班委會、團隊組織、學習小組、課外活動小組以及家長委員會。作為一種特定的、自成系統(tǒng)的教育基層單位，班級具有組織管理系統(tǒng)所需的基本構成要素，即： (1)思想要素。班級德育管 理是整個學校德育工作中的重要組成部分，班級在學校的統(tǒng)一指導下開展工作，同時又要獨立地針對本班實際自主地進行教育與管理。③開辟三條德育渠道：以各科教學滲透為 主渠道 ． ． ． ，貴在有意 、重在有機，輔之以各項活動，進而建立起 學校 ． ． 、 社會 ． ． 、 家庭 ． ． 三條渠道相結合的德育網(wǎng)絡。從工作成績的優(yōu)劣中可以 看到各位教師的教育思想、工作能力，以及工作勤奮的程度。從總結的內(nèi)容上分，還可分為專題性總結、全面總結等。這個標準應該是客觀的，而不是某些人的主觀意志。如果需要改變原來 的管理目標及實施計劃，應與群眾先商量，再作適當修改，而不能作為臨時性檢查工作的標準。有的領導人檢查工作，只注意找缺點、漏洞，而不注意肯定成績，這容易使被檢查者不服氣，或產(chǎn)生抵觸情緒。 (2)檢查，尤其是發(fā)動群眾的互相檢查，有利于各個部門及教師間的互相學習，取長補短?？傊?，要根據(jù)德育活動的目的、內(nèi)容和學生實際，精心設計和安排德育活動的環(huán)節(jié)或步驟，科學 合理地分配時間，嚴密有效地組織和協(xié)調(diào)各方面教育力量和人員的活動，以及各種活動的組織形式和方式，以使德育活動緊張熱烈而又從容有序地進行。一般說來，提高品德認識的活動主要選用語言說理的方法，陶冶品德情感的活動主要選用形象 感染的方法，鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣的活動主要選用實踐鍛煉和活動訓練的方法。這是保證德育活動正確政治方向的根本要求，也是使德育活動能夠達到預期目的的重要條件。 四、組織開展德育活動 這是中小學德育及其管理工作的中心環(huán)節(jié)，是德育過程中各方面因素和條件的綜合體現(xiàn)。該計劃一般按月 (或階段 )制定，其內(nèi)容主要包括：本月的教育主題、開展的教育活動的名稱、詳細內(nèi)容和準備工作，每項活動的負責人和日程安排等等。 三、制定德育計劃 德育計劃是以文件形式反映教育者貫徹黨的教育方針、實現(xiàn)德育目標所采取 8 的工作步驟、措施和方法的總和。這種統(tǒng)一性的標準，就是管理目標。 1．設置德育管理目標的意義 德育管理是為實現(xiàn)學校德育的總目的、總任務服務的。 (六 )德育環(huán)境管理 加強德育物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的建設，管理好校園的建筑，校舍的布置，教室、實驗室、圖書館的布置，運動場的設置，校園綠化，宿舍工作，學校的正確輿論導向，校風與傳統(tǒng)，學術氣氛，人際關系，教學秩序等，特別要重視校園文化建設，充分發(fā)揮環(huán)境對學校思想品德形成的潛在性、非強制性、持久性的功能。它們之間的相互聯(lián)系，是德育管理主體在德育管理指揮系統(tǒng)的作用下，運用管理手段，對德育管理客體行使管理職能，從而達到管理目標，管理目標則把信息反饋到指揮系 統(tǒng)，形成一個德育管理循環(huán)。 中小學德育管理的方式、方法和手段 (或管理技術 )。 三、中小學德育管理的結構 中小學德育管理結構是其各個構成要素相互聯(lián)系、相互作用的方式?，F(xiàn)代德育管理，就是要充分重視人的因素，充分發(fā)揮德育工作者的積極性。新時期的教育對象所處的社會政治、經(jīng)濟等環(huán)境發(fā)生了變化，受教育者的道德判斷能力，自我教育能力得到重視，影響學生道德品德形成的因素日趨復雜，學校、家庭、社會教育相結合的德育網(wǎng)絡日益受關注，這就要求人們在傳統(tǒng)德育管理經(jīng)驗的基礎上，使傳統(tǒng)德育管理向現(xiàn)代德育管理轉化。首先， 3 德育過程是受多方面因素影響的。 二、中小學德育管理的意義 管理作為人類一項基本的社會活動，具有廣泛的社會性和普遍性。在教師隊伍之中又有分工，有班主任、政治 (思想品德 )課教師、團隊干部、各科教師及后勤人員等。中小學德育管理是現(xiàn)代中小學德育的重要課題。最后從四方面分析了班級德育管理：班級組織及要素、班級德育管理的基本要求、班級德育力量的構成及組織機構、班級德育管理的內(nèi)容與方法。這一過程由許多因素組成，有教育者，受教育者，德育的任務、內(nèi)容和手段等。 第二，中小學德育管理是一種教育管理活動，而且從本質(zhì)上講是一種教育活動，因此，它必須以一定的教育思想為指導，其最終的活動目標是達成德育管理目標和教育活動的育德目標。中小學德育作為一種社會活動，不可避免地要在一定的社會歷史條件下和一定的社會關系中進行，必然采取一定的組織形式、制度、法規(guī)等來承擔、執(zhí)行管理的職能。其次，正如前述，德育工作的內(nèi)隱性和分散性，客觀上給德育管理帶來一定的限制和困難，且容易造成人們對德育管理的忽視，同時，在實踐中，由于長期受到應試教育的沖擊，德育工作在素質(zhì)教 育中的重要地位難以真正確立，德育工作的針對性、可行性不強，實效不高。德育工作者是一支龐大的隊伍，需要有統(tǒng)一的管理領導。 (三 )發(fā)揮中小學德育工作的整體效能 中小學德育是一項系統(tǒng)工程，各方面德育力量 (各種德育組織、各方面德育工作者 )都明確目標、研究對象、落實內(nèi)容、制定措施，使這些相互作用和相互聯(lián)系的諸要素有機結合，形成中小學德育的整體，這樣就有可能發(fā)揮出大于單方面教育力量所具有的功能之和。即德育管理作用的對象或管理對象，它是由人員、士氣、觀念、目標、組織以及經(jīng)費、物資、技術、信息、時間、 環(huán)境等基本要素 5 組成的相互聯(lián)系、相互制約的動態(tài)系統(tǒng)，其中最重要的是人、財、物、信息四個要素，沒有客體的德育管理是空洞的，其系統(tǒng)的管理則成了形式的外殼。即德育管理活動所要達到的境地或預期結果，一個系統(tǒng)沒有明確的目標，管理便不復存在。 (三 )德育目標管理 6 要根據(jù)上級指示結合學校實際，制定學年或學期德育工作總目標和各部門、年級、班級、人員的德育工作目標，使總目標層層分解，層層落實，個人目標與組織目標、局部目標與整體目標融為一體，形成德育目標網(wǎng)絡體系，按目標要求對德育工作加以控制并對其成果加以評價，按達到目標程度進行獎懲。 二、確定德育目標 7 德育目標是德育管理目標中的核心內(nèi) 容。②有利于對各方面的德育工作者提出統(tǒng)一的要求。其次，要實事求是，適當超前。 (一 )學期 (或學年 )計劃。 從中小學德育的常規(guī)教育來說，有些教育活動是年復一年地進行的，它們是具有規(guī)律性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的，因此可以把它們制度化。德育活動的目的必須符合教育目的和德育總目標以及學生品德實際，全面包括品德內(nèi)容學習、品德能力發(fā)展和品德心理保健的目的，同時要從本活動的具體內(nèi)容出發(fā)，切實可行，不可大而不當或公式化。組織開展德育活動應以德育原則為指導，注意活動的方向性、針對性、疏導性、集體性、連貫性、 10 一致性等等。組織開展德育活動應從哪里開始 ?其一般進行程序或環(huán)節(jié)、步驟是怎樣的 ?對于這樣的問題，本書在“德育過程”一章說過，德育的一般進行程序是提高認識、陶冶情感、鍛煉意志和培養(yǎng)行為習慣這樣四個互相銜接的培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)或步 驟；同時它又具有多種開端，沒有，也不可能有固定不變的程序。方式可以是口頭或書面匯報，也可以是管理者親自考察實際工作，或發(fā)動群眾互相檢查。檢查工作是為了促進工作，實現(xiàn)管理目標及實施計劃，具有這一指導思想非常重要，它有利于被檢查者與檢查者的合作，使檢查工作順利開展。臨時增加新的內(nèi)容或提高標準，就會降低群眾的工作成績，挫傷群眾的工作積極性；降低標準也會使群眾感到原來的管理目標及實施計劃是形式，沒有實際意義，真正有用的是領導者的意志。整個德育管理工作水平的提高，就是通過設置管理目標、判定實施計劃、檢查、總結，再設置目標、制定計劃、檢查、總結??這樣不斷地循環(huán)反復而實現(xiàn)的 。為充分發(fā)揮總結的作用，要根據(jù)學校的實際情況，分層次地開展總結活動。在總結經(jīng)驗的基礎上，再找出并分析存在的問題。 [案例 1]： 湖南汩羅 “五四三二一”德育工程和“五落實”德育措施 。從小學到高中統(tǒng)一安排系統(tǒng)的德育內(nèi)容）； 措施上落 ．