【正文】 班主任要組織好本班學(xué)生參加，并且在活動(dòng)中要爭(zhēng)取好的成績和出色的表現(xiàn)。開好主題班會(huì)，第一，要求班會(huì)的選題要主題鮮明，有教育性，富有時(shí)代氣息，還是學(xué)生們關(guān)心、感興趣的問題。 （四）以開展豐富多彩的教育活動(dòng)為主線 活動(dòng)既是教育的載體，又是班級(jí)生活的基本形式。 對(duì)困難生進(jìn)行個(gè)別教育。由于外界環(huán)境的不良影響和個(gè)人主觀上的原因，使得一部分學(xué)生成為后進(jìn)學(xué)生。優(yōu)等生一般是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們有明確的奮斗目標(biāo)和較強(qiáng)大的動(dòng)力，有理想，有 毅力，勇于克服困難，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良；他們能較嚴(yán)格地要求自己，遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，接受老師的教導(dǎo)，進(jìn)步較快；他們有能力，樂于為班級(jí)同學(xué)服務(wù)，并在工作中施展自己的才華；有的有文體、科技方面的特長，見多識(shí)廣??是為人們所稱道的“金娃娃”，常受家長、老師的夸獎(jiǎng)，在學(xué)生中有較高威信。教師不是面向群體，而是面向個(gè)人進(jìn)行教育；不是針對(duì)集體共性進(jìn)行教育，而是針對(duì)個(gè)人的個(gè)別性進(jìn)行教育。因而，學(xué)生的自我管理應(yīng)成為中小學(xué)德育管理的重點(diǎn)。這些活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生也很興奮，常常全身心地投入活動(dòng)，而忘記了紀(jì)律要求等，容易亂套。此時(shí)，抓緊日常管理，班級(jí)容易出新氣象，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)?要求和希望，學(xué)生也倍受鼓舞。此時(shí)，學(xué)生剛剛結(jié)束了一個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，升入高一級(jí)學(xué)校，心中 充滿喜 ① 參見屠大華著：《中小學(xué)德育管理》，東北師范大學(xué)出版社 2020 年版 23 悅，滿懷憧憬。但用學(xué)校教育無小事的觀點(diǎn)看問題， 事情雖小，教育意義大。其組織機(jī)構(gòu)，基本上應(yīng)與班級(jí)管理的組織機(jī)構(gòu)相一致。他把孩子托付其弟教養(yǎng)，囑咐說：“要須長其忠厚之情，驅(qū)其殘忍之性。學(xué)生組織的自我教育更具有獨(dú)立性、自主性、民主性、平等性，還具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。任課教師對(duì)本班學(xué)生的思想品德教育主要是從兩方面 實(shí)現(xiàn)的。這樣一來，學(xué)生覺得老師是講情理的，他就會(huì) 去思考自己對(duì)老師是否也該講些情理，如此，學(xué)生才能夠理智地對(duì)待自己，理性地對(duì)待老師。這種方式為什么會(huì)奏效呢？我對(duì)這件事 的感悟是： 第一，因?yàn)橛猩埔?，從而就有了信任，師生彼此之間的信任對(duì)事情的解決起了關(guān)鍵作用。”我以退為進(jìn)，他聽了我的話，目光垂了下來，看得出他正在思考該怎樣回答我，因?yàn)槲乙褞缀鯇⑺胍f的話說出來了。我在想如何才能使他冷靜下來，于是不做聲，一臉嚴(yán)肅，眼睛盯著他看。有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)者，都是選派最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任工作。 1．班主任 班主任受 學(xué)校的委托，全面負(fù)責(zé)教育和管理一個(gè)班集體，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作的依靠力量和基層骨干。因此，學(xué)校和班級(jí)的政治思想和品德教育如何將紛繁復(fù)雜而又不可回避的外部社會(huì)與家庭影響納入學(xué)校與班級(jí)教 育的可控范圍就成為優(yōu)化班級(jí)與中小學(xué)德育環(huán)境的重要問題。從縱向上看各項(xiàng)德育內(nèi)容和系列活動(dòng)又需要適應(yīng)中小學(xué)生的特點(diǎn)由淺入深，逐漸深化，使德育內(nèi)容既能全面落實(shí)，又避免簡(jiǎn)單重復(fù)；使德育活動(dòng)既生動(dòng)活潑又前后銜接，反復(fù)強(qiáng)化，這就是德育活動(dòng)層次化基本要求。③傳統(tǒng)活動(dòng)，如節(jié)日紀(jì)念活動(dòng)，野游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。 (二 )依據(jù)德育目標(biāo)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與組織德育活動(dòng) 活動(dòng)和交往是中小學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)，也是中小學(xué)德育過程的重要途徑和手段。近些年又由于陳腐教育思想的影響和干擾，學(xué)校和班級(jí)的德育工作出 現(xiàn)以學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)取代德育目標(biāo)的傾向，造成部分人才的“德才反差”。班級(jí)有自己的組織系統(tǒng)，如：班委會(huì)、團(tuán)隊(duì)組織、學(xué)習(xí)小組、課外活動(dòng)小組以及家長委員會(huì)。作為一種特定的、自成系統(tǒng)的教育基層單位，班級(jí)具有組織管理系統(tǒng)所需的基本構(gòu)成要素，即： (1)思想要素。班級(jí)德育管 理是整個(gè)學(xué)校德育工作中的重要組成部分，班級(jí)在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下開展工作，同時(shí)又要獨(dú)立地針對(duì)本班實(shí)際自主地進(jìn)行教育與管理。③開辟三條德育渠道：以各科教學(xué)滲透為 主渠道 ． ． ． ，貴在有意 、重在有機(jī)，輔之以各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而建立起 學(xué)校 ． ． 、 社會(huì) ． ． 、 家庭 ． ． 三條渠道相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)。從工作成績的優(yōu)劣中可以 看到各位教師的教育思想、工作能力，以及工作勤奮的程度。從總結(jié)的內(nèi)容上分，還可分為專題性總結(jié)、全面總結(jié)等。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是客觀的，而不是某些人的主觀意志。如果需要改變?cè)瓉?的管理目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，應(yīng)與群眾先商量，再作適當(dāng)修改，而不能作為臨時(shí)性檢查工作的標(biāo)準(zhǔn)。有的領(lǐng)導(dǎo)人檢查工作，只注意找缺點(diǎn)、漏洞，而不注意肯定成績，這容易使被檢查者不服氣，或產(chǎn)生抵觸情緒。 (2)檢查，尤其是發(fā)動(dòng)群眾的互相檢查，有利于各個(gè)部門及教師間的互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短?？傊?，要根據(jù)德育活動(dòng)的目的、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)和安排德育活動(dòng)的環(huán)節(jié)或步驟，科學(xué) 合理地分配時(shí)間，嚴(yán)密有效地組織和協(xié)調(diào)各方面教育力量和人員的活動(dòng)，以及各種活動(dòng)的組織形式和方式，以使德育活動(dòng)緊張熱烈而又從容有序地進(jìn)行。一般說來，提高品德認(rèn)識(shí)的活動(dòng)主要選用語言說理的方法，陶冶品德情感的活動(dòng)主要選用形象 感染的方法，鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習(xí)慣的活動(dòng)主要選用實(shí)踐鍛煉和活動(dòng)訓(xùn)練的方法。這是保證德育活動(dòng)正確政治方向的根本要求，也是使德育活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期目的的重要條件。 四、組織開展德育活動(dòng) 這是中小學(xué)德育及其管理工作的中心環(huán)節(jié)，是德育過程中各方面因素和條件的綜合體現(xiàn)。該計(jì)劃一般按月 (或階段 )制定，其內(nèi)容主要包括：本月的教育主題、開展的教育活動(dòng)的名稱、詳細(xì)內(nèi)容和準(zhǔn)備工作，每項(xiàng)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人和日程安排等等。 三、制定德育計(jì)劃 德育計(jì)劃是以文件形式反映教育者貫徹黨的教育方針、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)所采取 8 的工作步驟、措施和方法的總和。這種統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)，就是管理目標(biāo)。 1．設(shè)置德育管理目標(biāo)的意義 德育管理是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的總目的、總?cè)蝿?wù)服務(wù)的。 (六 )德育環(huán)境管理 加強(qiáng)德育物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的建設(shè)，管理好校園的建筑，校舍的布置，教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館的布置，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的設(shè)置，校園綠化，宿舍工作，學(xué)校的正確輿論導(dǎo)向，校風(fēng)與傳統(tǒng)，學(xué)術(shù)氣氛，人際關(guān)系，教學(xué)秩序等，特別要重視校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)校思想品德形成的潛在性、非強(qiáng)制性、持久性的功能。它們之間的相互聯(lián)系，是德育管理主體在德育管理指揮系統(tǒng)的作用下，運(yùn)用管理手段，對(duì)德育管理客體行使管理職能，從而達(dá)到管理目標(biāo)，管理目標(biāo)則把信息反饋到指揮系 統(tǒng)，形成一個(gè)德育管理循環(huán)。 中小學(xué)德育管理的方式、方法和手段 (或管理技術(shù) )。 三、中小學(xué)德育管理的結(jié)構(gòu) 中小學(xué)德育管理結(jié)構(gòu)是其各個(gè)構(gòu)成要素相互聯(lián)系、相互作用的方式?，F(xiàn)代德育管理，就是要充分重視人的因素，充分發(fā)揮德育工作者的積極性。新時(shí)期的教育對(duì)象所處的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境發(fā)生了變化，受教育者的道德判斷能力，自我教育能力得到重視，影響學(xué)生道德品德形成的因素日趨復(fù)雜，學(xué)校、家庭、社會(huì)教育相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)日益受關(guān)注，這就要求人們?cè)趥鹘y(tǒng)德育管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使傳統(tǒng)德育管理向現(xiàn)代德育管理轉(zhuǎn)化。首先， 3 德育過程是受多方面因素影響的。 二、中小學(xué)德育管理的意義 管理作為人類一項(xiàng)基本的社會(huì)活動(dòng)，具有廣泛的社會(huì)性和普遍性。在教師隊(duì)伍之中又有分工，有班主任、政治 (思想品德 )課教師、團(tuán)隊(duì)干部、各科教師及后勤人員等。中小學(xué)德育管理是現(xiàn)代中小學(xué)德育的重要課題。最后從四方面分析了班級(jí)德育管理：班級(jí)組織及要素、班級(jí)德育管理的基本要求、班級(jí)德育力量的構(gòu)成及組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)德育管理的內(nèi)容與方法。這一過程由許多因素組成，有教育者，受教育者，德育的任務(wù)、內(nèi)容和手段等。 第二，中小學(xué)德育管理是一種教育管理活動(dòng)，而且從本質(zhì)上講是一種教育活動(dòng)，因此，它必須以一定的教育思想為指導(dǎo)，其最終的活動(dòng)目標(biāo)是達(dá)成德育管理目標(biāo)和教育活動(dòng)的育德目標(biāo)。中小學(xué)德育作為一種社會(huì)活動(dòng)，不可避免地要在一定的社會(huì)歷史條件下和一定的社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行，必然采取一定的組織形式、制度、法規(guī)等來承擔(dān)、執(zhí)行管理的職能。其次，正如前述，德育工作的內(nèi)隱性和分散性，客觀上給德育管理帶來一定的限制和困難，且容易造成人們對(duì)德育管理的忽視，同時(shí)，在實(shí)踐中，由于長期受到應(yīng)試教育的沖擊，德育工作在素質(zhì)教 育中的重要地位難以真正確立，德育工作的針對(duì)性、可行性不強(qiáng)，實(shí)效不高。德育工作者是一支龐大的隊(duì)伍，需要有統(tǒng)一的管理領(lǐng)導(dǎo)。 (三 )發(fā)揮中小學(xué)德育工作的整體效能 中小學(xué)德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各方面德育力量 (各種德育組織、各方面德育工作者 )都明確目標(biāo)、研究對(duì)象、落實(shí)內(nèi)容、制定措施，使這些相互作用和相互聯(lián)系的諸要素有機(jī)結(jié)合，形成中小學(xué)德育的整體，這樣就有可能發(fā)揮出大于單方面教育力量所具有的功能之和。即德育管理作用的對(duì)象或管理對(duì)象，它是由人員、士氣、觀念、目標(biāo)、組織以及經(jīng)費(fèi)、物資、技術(shù)、信息、時(shí)間、 環(huán)境等基本要素 5 組成的相互聯(lián)系、相互制約的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其中最重要的是人、財(cái)、物、信息四個(gè)要素，沒有客體的德育管理是空洞的，其系統(tǒng)的管理則成了形式的外殼。即德育管理活動(dòng)所要達(dá)到的境地或預(yù)期結(jié)果，一個(gè)系統(tǒng)沒有明確的目標(biāo)，管理便不復(fù)存在。 (三 )德育目標(biāo)管理 6 要根據(jù)上級(jí)指示結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定學(xué)年或?qū)W期德育工作總目標(biāo)和各部門、年級(jí)、班級(jí)、人員的德育工作目標(biāo)，使總目標(biāo)層層分解，層層落實(shí)，個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)、局部目標(biāo)與整體目標(biāo)融為一體，形成德育目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)體系，按目標(biāo)要求對(duì)德育工作加以控制并對(duì)其成果加以評(píng)價(jià)，按達(dá)到目標(biāo)程度進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 二、確定德育目標(biāo) 7 德育目標(biāo)是德育管理目標(biāo)中的核心內(nèi) 容。②有利于對(duì)各方面的德育工作者提出統(tǒng)一的要求。其次，要實(shí)事求是，適當(dāng)超前。 (一 )學(xué)期 (或?qū)W年 )計(jì)劃。 從中小學(xué)德育的常規(guī)教育來說，有些教育活動(dòng)是年復(fù)一年地進(jìn)行的，它們是具有規(guī)律性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的，因此可以把它們制度化。德育活動(dòng)的目的必須符合教育目的和德育總目標(biāo)以及學(xué)生品德實(shí)際，全面包括品德內(nèi)容學(xué)習(xí)、品德能力發(fā)展和品德心理保健的目的，同時(shí)要從本活動(dòng)的具體內(nèi)容出發(fā)，切實(shí)可行，不可大而不當(dāng)或公式化。組織開展德育活動(dòng)應(yīng)以德育原則為指導(dǎo)，注意活動(dòng)的方向性、針對(duì)性、疏導(dǎo)性、集體性、連貫性、 10 一致性等等。組織開展德育活動(dòng)應(yīng)從哪里開始 ?其一般進(jìn)行程序或環(huán)節(jié)、步驟是怎樣的 ?對(duì)于這樣的問題，本書在“德育過程”一章說過，德育的一般進(jìn)行程序是提高認(rèn)識(shí)、陶冶情感、鍛煉意志和培養(yǎng)行為習(xí)慣這樣四個(gè)互相銜接的培養(yǎng)教育環(huán)節(jié)或步 驟；同時(shí)它又具有多種開端，沒有，也不可能有固定不變的程序。方式可以是口頭或書面匯報(bào)，也可以是管理者親自考察實(shí)際工作，或發(fā)動(dòng)群眾互相檢查。檢查工作是為了促進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，具有這一指導(dǎo)思想非常重要，它有利于被檢查者與檢查者的合作，使檢查工作順利開展。臨時(shí)增加新的內(nèi)容或提高標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)降低群眾的工作成績，挫傷群眾的工作積極性；降低標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)使群眾感到原來的管理目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃是形式，沒有實(shí)際意義，真正有用的是領(lǐng)導(dǎo)者的意志。整個(gè)德育管理工作水平的提高，就是通過設(shè)置管理目標(biāo)、判定實(shí)施計(jì)劃、檢查、總結(jié)，再設(shè)置目標(biāo)、制定計(jì)劃、檢查、總結(jié)??這樣不斷地循環(huán)反復(fù)而實(shí)現(xiàn)的 。為充分發(fā)揮總結(jié)的作用，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，分層次地開展總結(jié)活動(dòng)。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再找出并分析存在的問題。 [案例 1]： 湖南汩羅 “五四三二一”德育工程和“五落實(shí)”德育措施 。從小學(xué)到高中統(tǒng)一安排系統(tǒng)的德育內(nèi)容）； 措施上落 ．