【正文】 存在的差異作為因變量，考察培養(yǎng)的效果，見表8。結(jié)果表明：（1）無論在合作行為上，經(jīng)過一年的培養(yǎng)，實驗班幼兒的得分均高于控制班幼兒得分，且這種差異達(dá)到了顯著水平；（2）在分享行為、堅持性以及助人行為上，經(jīng)過一年的培養(yǎng)，實驗班幼兒的平均得分均高于控制班幼兒，且這種差異均達(dá)到了非常顯著的水平。表8 2002年－2003年幼兒社會適應(yīng)性行為培養(yǎng)效果年級性質(zhì)人數(shù)合作分享平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值小班實驗班97.05.001控制班33續(xù)表8年級性質(zhì)人數(shù)堅持助人平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值小班實驗班97.01.01控制班33注：幼兒的合作行為采用兩點（0、1）評價，分享、堅持性和助人均采用三點（0、2）評價，下同。2003－2004年幼兒社會適應(yīng)性行為培養(yǎng)效果采用方差分析，分別將實驗班和控制班在培養(yǎng)前在合作、分享、堅持以及助人行為等存在的差異作為因變量，考察培養(yǎng)的效果，見表9。結(jié)果表明：（1）對小班幼兒來說，經(jīng)過一年的培養(yǎng)，實驗班幼兒在合作行為、堅持性和助人行為方面的得分均高于控制班幼兒，在堅持性和助人行為方面顯著高于控制班幼兒。（2）對中班幼兒來說，經(jīng)過一年的培養(yǎng)，實驗班幼兒在合作行為、堅持性和助人行為方面的得分均高于控制班幼兒，在合作行為以及堅持性行為方面顯著高于控制班幼兒。（3）在分享行為上，無論是小班還是中班，實驗班幼兒和控制班幼兒后測得分差異均不顯著。表9 2003年－2004年幼兒社會適應(yīng)性行為培養(yǎng)效果年級性質(zhì)人數(shù)合作分享平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值小班實驗班36.05.05控制班34中班實驗班95. 01.05控制班33續(xù)表9年級性質(zhì)人數(shù)堅持助人平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值小班實驗班36. 05. 05控制班34中班實驗班95. 01.05控制班332004－2005年幼兒社會適應(yīng)性行為培養(yǎng)效果采用方差分析，分別將實驗班和控制班在培養(yǎng)前在合作、分享、堅持以及助人行為等存在的差異作為因變量，考察培養(yǎng)的效果，見表10。結(jié)果表明：（1）在合作行為以及堅持性維度，經(jīng)過一年的培養(yǎng)，無論小班、中班還是大班幼兒，實驗班幼兒均顯著高于控制班幼兒得分；（2）在分享行為維度，經(jīng)過一年的培養(yǎng)，實驗班幼兒得分均高于控制班，其中中班和大班實驗班幼兒得分均顯著高于控制班幼兒；（3）在助人行為維度，實驗班和控制班后測時得分差異未達(dá)到顯著水平。表10 2004－2005年幼兒社會適應(yīng)性行為培養(yǎng)效果年級性質(zhì)人數(shù)合作分享平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值小班實驗班29. 05.05控制班28中班實驗班32. 01. 01控制班30大班實驗班83. 05. 01控制班30續(xù)表10年級性質(zhì)人數(shù)堅持助人平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差P值小班實驗班29.05.05控制班28中班實驗班32.01.05控制班30大班實驗班83.01.05控制班30（五）從教師觀察記錄看培養(yǎng)效果在課題進(jìn)行的過程中，課題組的教師都做了大量的觀察記錄，通過這些觀察記錄，也可以折射出兒童的成長。繩子有什么用早操后，突然發(fā)現(xiàn)系小鈴的繩子斷了，我順手拿起一根繩子搓起來，孫依靜、李綜藝看到了，忙問老師：“老師，你在干什么？”“老師在搓繩子?！薄按昀K子干什么？”是啊，搓繩子干什么，這個問題何不讓小朋友來回答呢？“小朋友，你們說，老師搓繩子可以干什么呢？”華鈺涵說：“可以扎辮子?！崩罹C藝說：“老師要弄小鈴的?！薄澳阏媛斆鳎蠋煹男♀徤系睦K子斷了，現(xiàn)在搓一根，把小鈴串起來。”在全班小朋友的注視下，很快繩子搓好了，很快把小鈴也串了起來，鈴聲顯得特別清脆，小朋友都激動地鼓掌了?！靶∨笥眩K子可以串小鈴，還可以干什么呢？”陸軼達(dá)：繩子可以捆壞人。俞立陽：繩子可以釣魚。汪釗輝：繩子可以掛肉。周彥昕：繩子可以捆怪獸。楊詩煜：小鹿的腳受傷了，可以用繩子綁起來。孫依靜：繩子可以跳繩。黃哲偉：繩子可以拉賽車。陸軼達(dá)：小朋友的頭摔破了，可以用繩子綁起來。……“你真聰明”“說得真好”“說出了繩子新的用途”“再想想，還有不一樣的用處嗎？”孩子們越說越多。活動結(jié)束后，我默默地思忖著：在孩子們思考和回答的過程中，語言表達(dá)能力得到了發(fā)展，想象力和發(fā)散思維能力也得到了提高。作為一名教師，就應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于誘導(dǎo)，充分挖掘隱藏在教育教學(xué)活動和平時的教育活動中的教育內(nèi)涵，給孩子們自主探究、積極思考和討論的機(jī)會，相信孩子的心靈一定會在我們的指導(dǎo)下得到放飛?！恫扔白印酚螒颉恫扔白印酚螒蛞l(fā)了孩子們對影子的關(guān)注，于是，找影子、畫影子、談影子等一系列的活動交互進(jìn)行著，對于影子是哪里來的，影子有什么特點等孩子們說的頭頭是道，一張張小嘴真像百靈鳥一樣……　　可一次在音樂活動中，金陽突然說的一句話，引起了孩子們對影子和影像的探討。　　金：咦？鋼琴上也有我們的影子啊。（大家的目光全被這句話引到了鋼琴板上。）　 金繼續(xù)說：為什么鋼琴上的影子有鼻子有眼睛，而陽光下的、月光下的影子沒有眼睛嘴巴呢？　　多好的問題啊，于是我當(dāng)機(jī)立斷停下了當(dāng)前的音樂游戲，和孩子們談起了有關(guān)影子和影像的事情?！　煟簩ρ?，誰知道這是為什么呢？　　絢絢說：影子是東西擋住了太陽光而形成的，鋼琴上的影子是照出來的，鋼琴板很亮就像鏡子一樣，照出來的是我們的樣子?！　?康康說：影子是黑色的，而鋼琴里的影子不是黑色的，所以鋼琴上的不是我們的影子。說的多好啊，盡管音樂游戲是做不成了，可是關(guān)于影子和影像的問題在孩子們熱切的談話中有了初步的區(qū)別。請你幫我脫一下衣服午睡時間到了，小朋友們都在脫衣服。有的小朋友很能干，我就讓他們自己脫，有的還不會脫，我就說：“自己不會脫衣服的，找一個朋友互相幫忙脫一下?！焙芏嘈∨笥岩幌伦泳驼业脚笥?，脫好了衣服。張逸懷不會脫衣服，可是他不去找朋友，而是看著我，也不說話。我知道他的意思，是想讓我?guī)退撘路?，不肯開口叫人家?guī)兔Α８鶕?jù)我對他的觀察，他的交往能力很有限，很少主動與人交流，交往的技能方法也很缺乏。這一次也是如此，可能他根本就不知道該如何讓人家?guī)妥约旱拿?。我對他說：“老師還有點事情沒做好，你去請一個小朋友幫你脫一下，好嗎”？一邊做事情，一邊注意著他的行為。只見他走到汪川浙旁邊，大聲說：“給我脫一下衣服”。汪川浙看看他，只顧自己拉被子。旁邊的曹一峰聽到了，對他說：“你想讓人家?guī)湍愕拿?，?yīng)該好好的和人家說。要用請字，請你幫我脫一下衣服好嗎，這樣人家肯定會幫你的，聲音也不要這么響”。一次張逸懷對汪川浙說：“汪川浙，請你幫我脫一下衣服，好不好”？汪川浙馬上幫他脫好了衣服，曹一峰又說：“你還沒說謝謝呢”。逸懷又說了聲：“謝謝”。午睡起床以后，我悄悄的問張逸懷，中午的衣服是誰幫你脫的，現(xiàn)在知道怎么請人幫忙了嗎？我對他說：“只要你有禮貌的請人家?guī)兔?，大家都會幫你的，你不去請人家?guī)兔?，人家又怎么知道你需要幫助呢，如果人家請你幫忙，你也?yīng)該去幫助人家，好嗎”？（六）教師總結(jié)與反思經(jīng)過三年的教學(xué)，課題組的老師也有了很大的收獲。讓我們來聽聽幾位老師的感言?！昂⒆觽冞M(jìn)步了，我也進(jìn)步了”（大班老師樓丹的感言）三年的時間，在孩子們的歡聲笑語中悄然過去了。在這三年的幼兒園生活中，孩子們在游戲中能合作、謙讓、分享的活動；經(jīng)過教學(xué)活動的開展，孩子們的思維能力也有所發(fā)展了，培養(yǎng)了“發(fā)散”“遷移”“邏輯”“概括”等思維品質(zhì)。我在整整三年的教育教學(xué)工作中，不僅擔(dān)當(dāng)了“教師”也充當(dāng)了“學(xué)生”，在這段時間里，我學(xué)會了許多知識并積累了一些教育教學(xué)的經(jīng)驗，最令我欣慰的是寫論文我不會手忙腳亂了。一篇好的論文，必須要有真實的事例，這樣文章才會生動起來，那這些事例從哪里來呢？這就要靠平時的觀察了。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，把看到的一點一滴都記下來，或許當(dāng)時覺得沒用，但到寫文章時就會發(fā)現(xiàn)這些其實是很好的素材，但在記錄時也要圍繞所定的目標(biāo)觀察，要有重點。在記錄時可以重點觀察一個人也可以通過一個活動觀察幾個人。在平時還可以收集幼兒的一些比較典型作品，也可以在活動中拍下幼兒的一些照片，作為活動的資料。在記錄時要把孩子進(jìn)步的地方作為重點記錄，其實這就是論文的材料。下面舉一個我在小班科學(xué)活動《好玩的石頭》中的觀察記錄。在小班科學(xué)活動《好玩的石頭》中，我在活動前讓幼兒收集各種各樣的石頭，幼兒對這個作業(yè)很感興趣，他們收集到的石頭包括鵝卵石、雨花石、玉石等。幼兒在收集的過程中已經(jīng)向家長初步了解了石頭的名稱和特性。在教學(xué)過程中，我讓幼兒看一看石頭的顏色、大小、形狀，摸一摸石頭是粗糙的還是光滑的，目的是讓幼兒用各種感官親身體驗和感知石頭的特性。幼兒對這個活動特別感興趣，他們紛紛回答：“是黑色的”，“灰色的”，“不是一種顏色！我覺得有好幾種顏色合起來的”，“有的是圓形的，有的是橢圓形的，還有的什么都不象”……接下來我讓幼兒想象石頭像什么，他們的回答更是五花八門了：出示的石頭幼兒的回答星星、花瓶、人、飛機(jī)、汽車、雪人、枕頭、十字架、鉆石、一只球鞋、山、鑰匙孔、老鼠、汽車、花、蘑菇、指紋輸入器、氣球等雞腿、哨子、羽毛球拍、海螺、魚、花瓶、刀、面包、口紅、輪船、棒冰、蝌蚪、棒棒糖、電燙斗、鯊魚、發(fā)電機(jī)、滑板、油門等愛心、搖籃、珠寶、金元寶、扇子、潛艇、梨、檸檬、書包、胃、月亮、蘋果、救生圈、沙發(fā)、漢堡、帽子、飛機(jī)等下一步是讓幼兒用石頭拼搭物體，周穎藝拼出了一朵花，盛斯淳拼了一座房子，趙思涵拼了一條石子路。由于幼兒對石頭非常感興趣，于是在區(qū)域活動中我繼續(xù)讓幼兒來玩石頭，讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象力，自由擺放和制造他們的石頭作品。這時，有的幼兒將石頭按種類和顏色分類，然后按照從小到大的順序有規(guī)律的擺放成一副作品；有的幼兒會在石頭上添加其它的材料，如橡皮泥、棉簽，把石頭變成一個手工藝品；還有的幼兒充分的發(fā)揮著想象力，他們在石頭上畫畫，畫出的東西和石頭渾然成為一件精美的藝術(shù)品。小小的石頭在大人眼中可能是微不足道的，但經(jīng)過幼兒在這節(jié)科學(xué)課上的加工，他們變成了幼兒“寶貝”，同時也成了很多家長的“寶貝”。下面幾副圖片就是我拍下的幼兒擺放和繪制的作品。 烏 龜 人 頭 草 莓 老　鼠觀察中我學(xué)到了許多（大班老師王家莉的感觸） “在帶這屆實驗班之前，對于幼兒的活動觀察我一般只用眼睛看，而真正做到觀察與記錄相結(jié)合就是從實驗班開始的。我們學(xué)著將看到的、聽到的點點滴滴用筆將它記錄下來。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)以從單純的看了記到慢慢的我學(xué)會了觀察，不但是用眼睛去看，而且是用心在看、在聽，在這個過程中我真正的了解了他們，從觀察中我學(xué)到了許多……”此外，還有多位老師提到在幾年的課題研究中，自己轉(zhuǎn)變了觀念，理論水平得到了提高，同時也更加注重環(huán)境與主題的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及家園共同參與對幼兒的培養(yǎng)。總之，在課題開展的同時，在幼兒多元智能與社會適應(yīng)性發(fā)展的同時，教師在發(fā)現(xiàn)與確定教育教學(xué)過程中碰到困惑和急需解決的問題，以及如何與專家進(jìn)行溝通與探索上，都有了很大的提高，主要表現(xiàn)在科研意識與能力的提高以及教師自身教育教學(xué)能力與水平的提高方面。三年來，課題組教師共撰寫經(jīng)驗論文13篇，教育案例18篇，其中已發(fā)表2篇，已有19篇文章在全國、省以及市里面各種評選活動中獲獎。也帶動了整個幼兒園的教育水平的提高。（七）從家長反饋看社會適應(yīng)性和多元智能的培養(yǎng)效果小氣女兒的轉(zhuǎn)變（大三班朱遠(yuǎn)家長）女兒進(jìn)入富春第一幼兒園學(xué)習(xí)時，適逢幼兒園開展社會適應(yīng)性和多元智能同整培養(yǎng)的課題研究。近三年來，在老師的諄諄教導(dǎo)和我們?yōu)槿烁改傅墓餐χ?，女兒變得更加聰明伶俐，社會參與性和交往能力也有了很大的提高，使我們做父母的頗感欣慰。、、因為當(dāng)今的社會是個開放性和競爭性很強(qiáng)是社會，一個人如果沒有一定的社會交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，那么他今后的發(fā)展肯定會很受限制，這也是我們所不愿意看到的。得知幼兒園在進(jìn)行這方面的課題研究以后，我們及時和幼兒園的老師進(jìn)行了溝通，坦誠指出了女兒存在的不足，希望能夠相互配合，在這幾年中，富春第一幼兒園課題組的老師和女兒所在班級的兩位老師，除了在課堂中通過一些活動對孩子進(jìn)行培養(yǎng)之外，還通過開展一些孩子感興趣的活動，如合作做游戲、互助活動、郊游、開茶話會等，著力培養(yǎng)孩子的社會適應(yīng)性。與此同時，我們做父母的也耐心聽取老師的建議，盡量通過言傳身教來提高女兒的合作意識和“大氣”意識，例如鼓勵女兒把自己新買的書、玩具帶到幼兒園去和同學(xué)們一起玩，讓她自己從事一些簡單的社會活動，教她一些待人接物方面的常識，多帶她和別的孩子玩耍等等。通過雙方共同的努力，女兒的參與意識和合作精神有了很大的提高，小家子氣的缺點也改變了不少，同時，我發(fā)現(xiàn)我女兒的語言能力也更加好了，也更加