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正文內(nèi)容

教育學(xué)精品課課件全套-資料下載頁(yè)

2025-04-14 01:13本頁(yè)面
  

【正文】 教案的類型 形式 表格式 條目式 篇幅 詳細(xì) 簡(jiǎn)要 教案的基本結(jié)構(gòu) 課題名稱 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 重點(diǎn)難點(diǎn) 課程類型 教學(xué)方法 教材教具準(zhǔn)備 教學(xué)時(shí)間 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì) 課題 風(fēng)箏 教學(xué)目的 正確、流利 、有感情地朗讀課文; 能找出文中描寫 “ 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏 ” 時(shí)的心情的詞語(yǔ)和句子,并感悟秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。 引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。 重、難點(diǎn) 體會(huì)、感悟 “ 我們 ” 在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏等的過(guò)程中的不同心情; 體會(huì)作者是怎樣具體地寫出孩子心情的變化。 講課類型 新授課 教具、參考書 多媒體課件、 《 教師教學(xué)用書 》 、風(fēng)箏 環(huán)節(jié) 方法 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入 班級(jí)討論、交流 (展示風(fēng)箏及圖片 )同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?能介紹一下有關(guān)風(fēng)箏和放風(fēng)箏的知識(shí)嗎? (出示課題 )我國(guó)著名作家賈平凹童年的時(shí)候也十分喜愛風(fēng)箏,他常常和朋友們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,在他們看來(lái),這是童年時(shí)期最大的快樂(lè)?,F(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè),好嗎? 師生交流有關(guān)風(fēng)箏的資料 學(xué)生齊讀課題 環(huán)節(jié) 方法 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 初讀課文,認(rèn)讀字詞 自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。 檢查字詞掌握情況 (幻燈片出示字詞,指名讀、齊讀字詞 ) 學(xué)生自由朗讀課文 學(xué)生個(gè)別讀、齊讀字詞 環(huán)節(jié) 方法 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 再讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容 自由朗讀課文,一邊讀一邊想,課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了什么事情? 老師總結(jié)概括課文的主要內(nèi)容。 (板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏 ) 大家認(rèn)為, “ 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏 ” 哪一部分最有樂(lè)趣,并說(shuō)說(shuō)理由。 同學(xué)們都有各自不同的理解,那文章中的孩子是如何的?他們又覺(jué)得哪部分最有樂(lè)趣呢?讓我們一起走進(jìn)這群孩子的中間,感覺(jué)他們的心情。 學(xué)生自由朗讀課文 學(xué)生交流不同看法 環(huán)節(jié) 方法 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 細(xì)讀課文,體會(huì)心情變化 感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣 ①那我們先來(lái)感覺(jué)一下做風(fēng)箏的快樂(lè)吧 !誰(shuí)能讀一讀第二自然段?其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫 “ 我們 ” 做風(fēng)箏時(shí)心情的句子。 ② (出示句子 )哪個(gè)詞最能表達(dá) “ 我們 ” 當(dāng)時(shí)的心情? ③我們精心地做著風(fēng)箏,在做風(fēng)箏的時(shí)候大家有什么希望?會(huì)想什么呢?誰(shuí)能想像一下當(dāng)時(shí)的情景?這就是 “ 憧憬 ” 向往。 ④風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了,這時(shí)候大家的心情是怎樣的? (板書:依然快活 )依然可以換成什么詞?(板書:仍舊、還是 ) ⑤ 為什么呢?為什么做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像,而我們依然快活呢? ⑥把這種快樂(lè)的心情通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧 !指名讀、齊讀。 一生讀第二自然段,其余學(xué)生邊聽邊畫句子 學(xué)生交流各自不同看法 學(xué)生交流不同想法 學(xué)生個(gè)別讀,齊讀全段 環(huán)節(jié) 方法 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 細(xì)讀課文,體會(huì)心情變化 角色扮演、轉(zhuǎn)換 感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣 ①風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么? (放風(fēng)箏 )當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感覺(jué)? (板書:開心、快樂(lè) ) ②那就讓我們一起來(lái)感受放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段,畫出描寫我們放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)的句子。 ③ (幻燈片出示句子 )理解 “ 翩翩起舞 ” 。演示 “ 翩 ” 的寫法。(又輕又薄的羽毛飛起來(lái)會(huì)怎樣?飛得高、飛得快 ) ④你認(rèn)為這句話用哪個(gè)詞最能反映 “ 我們 ” 當(dāng)時(shí)快活的心情?(拼命 ) 他們拼命地奔跑,快活地叫喊著,你覺(jué)得他們會(huì)在喊什么呢?誰(shuí)能配上表情,動(dòng)作來(lái)喊一喊? (幻燈片出示:風(fēng)箏飛的情境 ) ⑤ 真開心啊,你覺(jué)得飛起來(lái)的僅僅是那只風(fēng)箏? (幻燈片出示 :風(fēng)箏飛起來(lái)了,我們的 ____也飛起來(lái)了。 ) ⑥是呀,風(fēng)箏飛起來(lái)了,我們的心,我們的希望,我們的快樂(lè),我們的幸福也都飛起來(lái)了。讓我們?cè)俅蝸?lái)體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)那快樂(lè)、興奮、激動(dòng)的心情,齊讀第三自然段。 將學(xué)生帶入情境中,說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感覺(jué) 學(xué)生邊讀邊畫句子 學(xué)生交流不同想法 學(xué)生齊讀全段 環(huán)節(jié) 方法 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 細(xì)讀課文,體會(huì)心情變化 體會(huì)找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣 ①是啊,放風(fēng)箏的我們是多么開心呀,從早晨玩到下午,我們還是歇不不來(lái),忽然吹來(lái)一陣風(fēng),線嘣地一聲斷了,接下來(lái),小朋友的心情又會(huì)有什么變化呢?請(qǐng)朗讀 5自然段,找出描寫我們心情的詞語(yǔ)。 (板書:大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣 ) ②理解: “ 大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣 ” 的意思。 大驚失色:這可不是一般的難受,而是形容非常吃驚,臉色都變了。 千呼萬(wàn)喚:他們又會(huì)在呼喚什么呢?你們來(lái)呼一呼,喚一喚。 垂頭喪氣:你在什么情況下才會(huì)垂頭喪氣呢,可以做一做表情嗎? (形容情緒低落、失望的樣子 ) ③就在我們垂頭喪氣的進(jìn)修,我們又看到了什么? (幻燈出示課文第 58自然段 ) 齊讀。 ④我們當(dāng)時(shí)的心情又是如何呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 ⑤ 讓我們帶著希望的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀這幾個(gè)自然段。 ⑥ “ 我們 ” 找到 “ 幸福鳥 ” 了嗎? 將學(xué)生帶入情境中,說(shuō)出當(dāng)時(shí)的感覺(jué) 學(xué)生邊讀邊畫句子 將學(xué)生代入情景進(jìn)入呼喚 學(xué)生齊讀 58自然段。 學(xué)生交流不同意見 環(huán)節(jié) 方法 教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 五、總結(jié) 班級(jí)討論、交流 各位同學(xué),能告訴我,我們僅僅是為了尋找一只失去了的風(fēng)箏嗎?還有什么其他的嗎? 是啊,我們不僅只是為了尋找一只失去了的風(fēng)箏,我償還是在尋找幸福鳥帶給我們的快樂(lè),幸福和憧憬,我們是在尋找那幸福的寄托。只要我們繼續(xù)找下去,總有一天,我們會(huì)找到我們的 “ 幸福鳥 ” 。 最后讓我們帶著對(duì)未來(lái)的希望,齊讀最后一段。 學(xué)生交流 學(xué)生齊讀全段 板書 風(fēng)箏 賈平凹 做風(fēng)箏 依然快活 (仍舊、還是 ) 放風(fēng)箏 開心、快樂(lè) 找風(fēng)箏 大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣 第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程及方法 教學(xué)過(guò)程的要素 ? 引起學(xué)生注意 ? 激發(fā)學(xué)生求知欲 ? 變化教學(xué)情境 ? 結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),從已知到未知 ? 提出教學(xué)目標(biāo) ? 喚起已有經(jīng)驗(yàn) ? 提供教材內(nèi)容 ? 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) ? 注意學(xué)習(xí)表現(xiàn) ? 適時(shí)給予反饋 ? 評(píng)定教學(xué)效果 ? 加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移指導(dǎo) 教學(xué)過(guò)程的基本功能 ? 傳授知識(shí) ? 形成技能 ? 培養(yǎng)智能 ? 發(fā)展個(gè)性 ?理論聯(lián)系實(shí)際的原則 ?科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則 ?傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則 ?教師主導(dǎo)性與學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合原則 ?直觀性與抽象性相統(tǒng)一原則 ?系統(tǒng)性與循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則 ?理解性與鞏固性相結(jié)合原則 ?統(tǒng)一要求與因材實(shí)教相結(jié)合原則 3. 教學(xué)方法 教學(xué)方法的種類 ? 以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法 ? 以直接感知為主的方法 ? 以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 ? 以欣賞活動(dòng)為主的方法 ? 以引導(dǎo)探究為主的方法 教學(xué)方法選擇的衡量標(biāo)準(zhǔn) ?選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生特點(diǎn) 、 教師特點(diǎn) 、 課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定及相關(guān)的設(shè)備 。 ?選擇的教學(xué)方法是否維持學(xué)生的注意與興趣 ?分析用什么方法解決妨礙 、 干擾教與學(xué)的智力問(wèn)題和情趣問(wèn)題 。 ?選擇的方法是否給學(xué)生帶來(lái)滿足感 4. 教學(xué)組織形式 何謂教學(xué)組織形式 是指為完成特定的教學(xué)任務(wù),教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)的基本組織形式 班級(jí)上課 (課堂教學(xué) )是教學(xué)的基本組織形式 ? 有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量 ? 以課為單位進(jìn)行教學(xué)比較科學(xué) ? 便于系統(tǒng)地傳授各科知識(shí) ? 能夠充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教學(xué)的輔助組織形式 ? 作業(yè) ? 輔導(dǎo) ? 講座 ? 參觀 思考題: ? 。 ? ? 推薦書目: 李鎮(zhèn)西著 《 愛心與教育 》 漓江出版社 2022年版 ? 20世紀(jì)教育目的觀的演變 ? 人文主義教育目的觀 ? 以人為中心和以人自身精神上的完善與發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育目的觀。 ? 特點(diǎn) ? 追求永恒化的教育目的 ? 追求理想化的教育目的 ? 追求人性化的教育目的 ? 科學(xué)主義教育目的觀 ? 即以社會(huì)性需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,以科學(xué)為中心的功利性教育目的觀。 ? 特征 ? 重視教育目的的社會(huì)適應(yīng)性 ? 重視教育目的的社會(huì)功利性 ? 重視科學(xué)教育 ? 科學(xué)人文主義教育目的觀 ? 即以科學(xué)精神為基礎(chǔ),以人文精神為價(jià)值方向的教育目的觀。 科學(xué)主義與人文主義必將融合 科學(xué)教育與人文教育都只是教育的 “ 一半 ” ? 非正式群體 ? 由群體成員在日常學(xué)習(xí)和交往中,基于居住地域、交往頻率、興趣愛好等而自發(fā)形成的小群體。 ? 以感情為紐帶,內(nèi)聚力較強(qiáng),有核心人物,如信息渠道靈活,自衛(wèi)性與排他性
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