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2025-04-14 01:09本頁面
【正文】 規(guī)范的氣息，這些構成了學校教育環(huán)境的特殊性。o (3)從個體活動的角度看，學校中的個體活動與其他社會活動的區(qū)別，在于有教師的指導，活動的結果還要接受檢查，是一種以影響個體的身心發(fā)展為直接目的的特殊活動，即學校教育具有明確的目的性。學校在影響人的發(fā)展上的獨特功能。o (1)學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會規(guī)范。 o (2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。 o (3)學校教育，尤其是中小學的基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。 o (4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 師生關系o 是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用與態(tài)度。學校的教育活動是師生雙方共同的活動，因此，良好的師生關系是教育教學活動取得成效的必要保證。o 一、師生在教育內容的教學上結成授受關系o 二、師生關系在人格上是平等的關系o 三、師生關系在社會道德上是相互促進的關系學生個體認識的特殊性表現(xiàn)在①認識的間接性。學生的認識內容是已知的間接知識，并在教學中間接地認識世界。②認識的交往性。教學活動是一種社會性交往活動，是發(fā)生在師生間的一種特殊的交往活動。 ③認識的教育性。教學永遠具有教育性，這是德國教育家赫爾巴特率先明確提出的觀點。第一，教學內容具有教育性。第二，教學活動的組織與方法具有潛在的教育性。第三，教師的自身素養(yǎng)、校園環(huán)境、課堂氣氛與人際關系也是重要的教育手段。第四，教師教學的責任感、價值觀、思想作風、言行舉止等對學生發(fā)展也有重要影響。④認識的有領導性。學生的個體認識始終是在教師指導下進行的，學生的認識實際上走的是人類認識的捷徑。教學過程的基本特點及其規(guī)律o 1．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合規(guī)律。 o 2．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。 o 3．教學過程中科學性與人文性的統(tǒng)一。 o 4．教師的教和學生的學的統(tǒng)一。 德育過程中學生品德的形成過程o 1．學生品德的形成過程是有關品德的知、情、意、行的培養(yǎng)過程。 o 2．學生品德是在教育性活動和交往中形成發(fā)展的。 o 3．學生品德是在其品德內部矛盾中形成發(fā)展的。o 4．學生品德是長期積累和發(fā)展的結果6
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