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正文內(nèi)容

[其他資格考試]教育學(xué)小結(jié)-免費(fèi)閱讀

  

【正文】 o 4.教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。第二,教學(xué)活動(dòng)的組織與方法具有潛在的教育性。學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng),因此,良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成效的必要保證。具有明確的目的、有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件,學(xué)校彌漫著科學(xué)、文化和道德規(guī)范的氣息,這些構(gòu)成了學(xué)校教育環(huán)境的特殊性。人生活在不同的小環(huán)境中,這些環(huán)境所提供的條件并不相同,對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義也不相同,個(gè)體對(duì)環(huán)境持積極態(tài)度,就會(huì)挖掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素,克服消極的阻力,從而擴(kuò)大發(fā)展的天地。 (3)個(gè)體身心發(fā)展的階段性 。 人物 著作涂爾干《道德教育論》盧梭《愛彌爾》 夸美紐斯《大教學(xué)論》 柏拉圖《理想國(guó)》 亞里士多德《政治學(xué)》杜威《教育中的道德原理》杜威《民本主義與教育》洛克《教育漫話》赫爾巴特《普通教育學(xué)》 人物 提出論斷洛克白板說;紳士教育蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)夸美紐斯班級(jí)授課制赫爾巴特教學(xué)過程的形式階段理論凱洛夫課的類型和結(jié)構(gòu)的理論班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)論柯爾伯格道德兩難法柯爾伯格道德認(rèn)知發(fā)展階段理論班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)論柯爾伯格道德發(fā)生論 人物 提出論斷舒爾茨人力資本理論皮亞杰個(gè)體身心發(fā)展的順序性 布魯納課程結(jié)構(gòu)論蘇霍姆林斯基人道主義教育思想維果茨基最近發(fā)展區(qū)孟子、格塞爾內(nèi)發(fā)論荀子、華生外爍論贊可夫高難度、高速度教學(xué)原則蘇格拉底問答法格塞爾個(gè)體身心發(fā)展的成熟決定論馬卡連柯前景教育原則、平行教育原則三種學(xué)習(xí)理論的教學(xué)比較p83孔子孔子把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)—思—行易混淆的言論o 個(gè)體身心發(fā)展的成熟決定論 格塞爾 o 內(nèi)發(fā)論 孟子、格塞爾o 外鑠論 荀子、洛克、華生o 個(gè)體身心發(fā)展的順序性 皮亞杰孟子打嗝(格),有內(nèi)而發(fā)o
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