【導(dǎo)讀】信息技術(shù)既是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，又是所有學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。的技術(shù)分支，又已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段。信息技術(shù)因信息交流需要。文化業(yè)已形成，并推動(dòng)著全社會(huì)的“文化重塑”，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。性信息化建設(shè)競爭進(jìn)程中，抓住機(jī)遇，趕上世界發(fā)展的步伐，搶占制高點(diǎn)的必要保證。中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證。（二）綜合性高中信息技術(shù)課程的綜合性表現(xiàn)在，其內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基。務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等。實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化人文精神。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更重視可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能

　　

【正文】 學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)通過評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生逐 步提高信息素養(yǎng)。 （一）評(píng)價(jià)原則 、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能 在信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)通過靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作過程及活動(dòng)過程，分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，全面考察學(xué)生信息技術(shù)操作的熟練程度和利用信息技術(shù)解決問題的能力。教師在向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)應(yīng)多采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式，多采用鼓勵(lì)性的語言，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn) 一步的發(fā)展。要慎用定量評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)要盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次，弱化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的選拔與甄別功能，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。 ，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化 教師應(yīng)注意發(fā)揮在信息技術(shù)評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分利用學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；組織學(xué)生開展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。 建議教 師根據(jù)評(píng)價(jià)目的和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀創(chuàng)造條件組織家長、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評(píng)價(jià)。為了減少各評(píng)價(jià)主體的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的干擾，教師可以在評(píng)價(jià)之前設(shè)計(jì)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并與各評(píng)價(jià)主體充分交流，提高評(píng)價(jià)主體之間的一致性，保證評(píng)價(jià)的客觀與公正。評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)收集評(píng)價(jià)信息，統(tǒng)計(jì)、歸納評(píng)價(jià)結(jié)果，并盡快反饋給學(xué)生和參與評(píng)價(jià)的有關(guān)人員。 ，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐 高中學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需求等方面的差異很大，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要正視這種個(gè)別差異 。同時(shí)，高中學(xué)生個(gè)性特征分化更為明顯，進(jìn)行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強(qiáng)烈，評(píng)價(jià)時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的確定和選用，要在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生通過不同的方式展示自己。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問題的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。 （二）評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式 ，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程 信息技術(shù)課在進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)時(shí)， 應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo)，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式， 適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù)，全面評(píng)估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。 要正確理解過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，處理好以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的功能。 （ 1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)量規(guī) 首先應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)目 標(biāo)明確具體的評(píng)價(jià)目的，然后根據(jù)評(píng)價(jià)目的確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分解為評(píng)價(jià)指標(biāo)，并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化，構(gòu)建規(guī)范的評(píng)價(jià)量規(guī)。 在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，首先要根據(jù)評(píng)價(jià)目的劃分出能客觀反映有關(guān)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的重要維度或重要方面，然后為每個(gè)方面制定不同水平的評(píng)價(jià)等級(jí)。必要時(shí)，可以為不同的指標(biāo)制定不同的權(quán)重。對(duì)于比較重要的評(píng)價(jià)，要在正式評(píng)價(jià)之前挑選部分學(xué)生進(jìn)行預(yù)試或預(yù)測(cè)驗(yàn)，考察評(píng)價(jià)指標(biāo)是否合適，并進(jìn)行調(diào)整和修改。評(píng)價(jià)量規(guī)的指標(biāo)要全面、精練、可行?？梢越M織學(xué)生參與制定量規(guī)，或者在評(píng)價(jià)前向?qū)W生說明量規(guī)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ，以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 例如，要求學(xué)生就某一主題分組合作開展研究，研究結(jié)束后要求學(xué)生制作多媒體演示文稿展示研究結(jié)果并進(jìn)行口頭報(bào)告。對(duì)此，可以從以下方面制定評(píng)價(jià)量規(guī)。 ? 對(duì)研究主題的理解和表現(xiàn)：包括觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，論證是否清楚；內(nèi)容是否全面，能否包括任務(wù)要求的所有基本主題及其他相關(guān)主題；主題內(nèi)容邏輯順序是否清楚，重點(diǎn)是否突出；主題的表達(dá)能否引發(fā)思考和探詢更多信息的動(dòng)機(jī)等。 ? 多媒體作品制作水平 : 包括能否準(zhǔn)確、合理地應(yīng)用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材表達(dá)主題；整體布局是否平衡合理；頁面設(shè)計(jì)是否與主題風(fēng)格一致，界面 是否美觀并具有一定的藝術(shù)性，圖片、動(dòng)畫的使用是否合理并有助于理解相關(guān)文本；是否提供了用于導(dǎo)航和檢索的目錄頁和準(zhǔn)確的鏈接；是否體現(xiàn)了學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造性，例如能將以前學(xué)到的信息技術(shù)知識(shí)、技能創(chuàng)造性地運(yùn)用到當(dāng)前任務(wù)中，或根據(jù)任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的信息技術(shù) 等 。 ? 口頭報(bào)告：語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)；表達(dá)是否條理清晰，易于理解；能否根據(jù)聽眾的特點(diǎn)靈活地使用信息傳遞和交流技巧。 ? 小組協(xié)作：分工是否明確；小組成員能否在完成各自任務(wù)的同時(shí)相互合作，共同完成任務(wù)。 （ 2）通過日常觀察或設(shè)置真實(shí)任務(wù)搜集評(píng)價(jià)資料 在信息技術(shù)課的過程 性評(píng)價(jià)中，可以通過現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。用于過程性評(píng)價(jià)的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo)，任務(wù)應(yīng)該是多層次的，可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng)，不能過偏；任務(wù)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際，避免設(shè)置脫離學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)情境；任務(wù)對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)是公平的，不能偏難或過于偏向某些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。 信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)為主。 ? 典 型作品設(shè)計(jì) 可以在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)搜集、分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品，也可以在測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)設(shè)計(jì)特定的典型作品設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)學(xué)生信息技術(shù)作品的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生作品設(shè)計(jì)的思路和過程，不能只評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣。信息技術(shù)課程中的作品分析大多比較耗時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以適當(dāng)組織學(xué)生遵循統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)開展自評(píng)或互評(píng)。 ? 項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng) 通過對(duì)學(xué)生項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以相對(duì)全面地了解學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平。 例如 ，可以圍繞學(xué)生在活動(dòng)過程中的規(guī)劃意識(shí)和規(guī)劃能力、信息技術(shù) 應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個(gè)性和創(chuàng)造性）、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與意識(shí)、投入程度、交流能力與合作精神、問題解決能力等制定面向活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如果需要對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程、設(shè)計(jì)過程、思維過程等方面進(jìn)行深入考查，可以選擇少數(shù)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，訪談之前應(yīng)設(shè)計(jì)好訪談主題或問題，制定訪談?dòng)?jì)劃并作好訪談?dòng)涗洝? 又如，可以圍繞以下方面制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生利用信息解決問題以及開展交流合作的能力：學(xué)生能否結(jié)合任務(wù)或問題情境的要求確定合適的信息來源；學(xué)生能否制定切實(shí)可行的信息收集計(jì)劃；學(xué)生能否根據(jù)問題要求采集和評(píng)價(jià)信息、管理信息 、加工信息、利用信息解決問題；能否利用信息技術(shù)清楚地表達(dá)觀點(diǎn)、思想，呈現(xiàn)問題解決的答案；能否根據(jù)問題解決的需要評(píng)價(jià)各種可用的信息技術(shù)設(shè)備、工具和資源的潛在優(yōu)勢(shì)和不足，選用合適的信息技術(shù)設(shè)備、工具和資源解決問題；能否體會(huì)到與他人合作解決問題的重要性，并能利用合適的信息技術(shù)與他人進(jìn)行有效交流、合作；能否對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提高相關(guān)能力。 （ 3）評(píng)價(jià)結(jié)果的處理 評(píng)價(jià)結(jié)論既可以針對(duì)某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，也可以針對(duì)學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)結(jié)論中的分?jǐn)?shù)或量化評(píng)價(jià)結(jié)果主要 提供有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)水平的參考依據(jù)，必須將這些量化結(jié)果與定性分析相結(jié)合，切忌單純利用量規(guī)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)下結(jié)論或排名次。在使用評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)要注意考察不同評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)結(jié)果是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評(píng)價(jià)者的主觀因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的不良影響。 ，動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成 學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)的使用習(xí)慣以及在信息活動(dòng)中表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀，是在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的活動(dòng)中逐漸形成的。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程，通過適當(dāng)?shù)倪^程性評(píng)價(jià)方式隨時(shí) 把握、及時(shí)引導(dǎo)?？梢韵?qū)W生呈現(xiàn)蘊(yùn)含人文、道德、社會(huì)沖突的案例或問題情境，如“信息技術(shù)的使用與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”專題，讓學(xué)生對(duì)這些案例或情境進(jìn)行討論、分析，或撰寫短文，再根據(jù)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)把握他們的情感、態(tài)度以及對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和理解。要注意觀察學(xué)生在教學(xué)過程和各種信息活動(dòng)中的實(shí)際行為表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺指導(dǎo)自己的實(shí)踐。對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，最終要落實(shí)為教師對(duì)學(xué)生的適時(shí)預(yù)防、關(guān)懷或引導(dǎo)，要避免對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行簡單量化或脫離實(shí)際單純打分。 應(yīng)正確認(rèn)識(shí)期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用和功能。期末考試的主要功能是 考察學(xué)生所學(xué)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)際操作技能和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力 ，診斷本學(xué)期教學(xué)存在的問題，幫助教師和學(xué)生改進(jìn)隨后的教與學(xué)。 在組織期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)時(shí)， 要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和具體考試內(nèi)容選擇合適的題型和考試方式， 綜合運(yùn)用紙筆測(cè)驗(yàn)、上機(jī)測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方法； 要?jiǎng)?chuàng)造條件全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，避免只重視知識(shí)記憶和計(jì)算機(jī)操作，忽視學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力的傾向；要注意 結(jié)合學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí) 表現(xiàn)和過程性評(píng)價(jià)結(jié)果，改變單純以一次測(cè)驗(yàn)或考試為依據(jù)，評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)情況的局面，適度加大過程性評(píng)價(jià)在期末成績?cè)u(píng)定中的比重。 紙筆測(cè)驗(yàn)和上機(jī)測(cè)驗(yàn)各有所長，適合不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)相互補(bǔ)充，綜合運(yùn)用。紙筆測(cè)驗(yàn)的效率較高，適于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，適于考察學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，但不適于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作技能。 信息技術(shù)的紙筆測(cè)驗(yàn)，要控制選擇題、填空題等客觀題型的比例，適度設(shè)置和增加 要求學(xué)生通過理解和探究來解決的開放性題目， 如 問題解決分析、作品設(shè)計(jì)、短文寫作等，以拓展紙筆測(cè)驗(yàn) 在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)等方面的廣度 。 上機(jī)測(cè)驗(yàn)是信息技術(shù)課總結(jié)性評(píng)價(jià)中不可或缺的重要組成部分。可供選擇的 上機(jī)測(cè)驗(yàn)主要有兩類，一類是通過實(shí)際操作完成的獨(dú)立任務(wù)，如軟件操作水平測(cè)試、作品設(shè)計(jì)與制作等；另一類是綜合任務(wù)中的上機(jī)環(huán)節(jié)，如利用信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目研究過程中的上機(jī)活動(dòng)。期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)一定要安排上機(jī)測(cè)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一定比例的聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)、制作或其他類型的信息處理任務(wù)，以評(píng)價(jià)學(xué)生使用 信息技術(shù)工具或軟件的熟練程度， 測(cè)查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法和能力 。教師和有關(guān)機(jī)構(gòu)要針對(duì)具體評(píng)價(jià)目的，靈活選用上機(jī)測(cè)驗(yàn)的題 型和考試方式，不能單純依賴題型單一、只考察基本知識(shí)與操作能力的機(jī)考系統(tǒng)，否則容易對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生誤導(dǎo)。 （三）評(píng)價(jià)的組織實(shí)施 ，體現(xiàn)針對(duì)性和效益性 學(xué)校、教師在分析有關(guān)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣、選用具體的評(píng)價(jià)方式時(shí)，既要考慮評(píng)價(jià)方式是否適合具體的教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和客體的具體特點(diǎn)；又要講究效益，充分考慮各種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)校的信息基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以及對(duì)教師、學(xué)生的時(shí)間和精力等方面的要求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)規(guī)模、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)及其他現(xiàn)有條件，選擇有針對(duì)性、高效益的評(píng)價(jià)方式。如果采用成本較低、省時(shí)、省力的評(píng)價(jià)方式就能達(dá)到相同的評(píng)價(jià)目的，則不要選用高成本的評(píng)價(jià)方式。要注意綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，相互補(bǔ)充。 ，提高評(píng)價(jià)效率 信息技術(shù)在編制評(píng)價(jià)題目、實(shí)施和管理評(píng)價(jià)過程、匯總分析評(píng)價(jià)結(jié)果等方面都具有很大的應(yīng)用潛力，合理利用信息技術(shù)輔助信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)，可以提高評(píng)價(jià)的效率和效果。信息技術(shù)教師應(yīng)發(fā)揮自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，合理利用信息技術(shù)支持評(píng)價(jià)活動(dòng)?？山柚线m的信息技術(shù)搜集、管理評(píng)價(jià)素材，輔助評(píng)價(jià)題目的編制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定等；可借助測(cè)驗(yàn)管理軟件，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施 分層次評(píng)價(jià)，或者對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間、評(píng)價(jià)時(shí)限等進(jìn)行控制和管理；可利用電子表格、數(shù)據(jù)庫軟件或其他統(tǒng)計(jì)軟件準(zhǔn)確、迅速地統(tǒng)計(jì)、分析評(píng)價(jià)結(jié)果，或者對(duì)測(cè)試題目進(jìn)行難度、區(qū)分度等方面的分析；可利用信息技術(shù)記錄和收集學(xué)生學(xué)習(xí)過程的信息，幫助實(shí)現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)。 注意結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的要求以及本地教學(xué)條件，選擇合適的信息技術(shù)工具和資源，結(jié)合自己的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)支持評(píng)價(jià)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在評(píng)價(jià)中的應(yīng)用效益和實(shí)際效果。不要脫離目標(biāo)和實(shí)際，為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，避免使用題目固定、形式呆板的考試系統(tǒng)或考試軟件。 ，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作 應(yīng)通過各個(gè)層面的信息技術(shù)教師培訓(xùn)和教師自我發(fā)展，使教師在深入理解信息技術(shù)課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷反思和提高自己的評(píng)價(jià)理念，熟悉有關(guān)評(píng)價(jià)方法，分析這些方法的優(yōu)點(diǎn)、局限和適用的內(nèi)容及目標(biāo)，逐步提高運(yùn)用有關(guān)評(píng)價(jià)方法的信心和操作技能。有條件的地區(qū)和學(xué)?？梢越⑿畔⒓夹g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的咨詢和支持系統(tǒng)，為教師提供有關(guān)評(píng)價(jià)服務(wù)和幫助。應(yīng)鼓勵(lì)教師之間、學(xué)校之間開展信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的研討和經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)教師積極參與評(píng)價(jià)方案的合作設(shè)計(jì)，不斷提高教師教學(xué)評(píng)價(jià)的 水平。學(xué)校與家長、社區(qū)之間要加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方面的溝通，引導(dǎo)家長和社會(huì)理解信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，積極爭取行政人員對(duì)學(xué)校和教師評(píng)價(jià)工作的支持。 教科書編寫建議 信息技術(shù)教科書的編寫應(yīng)以《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，要為教師和學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供直接指導(dǎo)。教科書應(yīng)滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、主動(dòng)探究的思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)達(dá)成課程目標(biāo)。 （一）要強(qiáng)調(diào)適