論小學(xué)生作文自我修改能力的培養(yǎng)張金云-資料下載頁
2025-04-13 11:17本頁面
【正文】 物。在作文自改過程中，把發(fā)現(xiàn)的問題，真實的感受向同學(xué)表達，訓(xùn)練了其語言表達能力。對人、對事，實事求是，把表達能力和認識能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。自改作文與學(xué)生思維能力訓(xùn)練相結(jié)合；小學(xué)生是用自己的話表達自己所要說的意思，也是一種創(chuàng)造性的活動。心理學(xué)上指出：“思維和語言是處于統(tǒng)一之中的。在自改中，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把觀察同獨立思考結(jié)合起來，對生活、對社會、對客觀事物有獨到的見解，形成新感受，表達有新意，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。對策五：建立多元的自改作文評價機制。對學(xué)生自改作文的評價我們倡導(dǎo)發(fā)展的功能。強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展價值，對教師的發(fā)展價值，對語文課程的發(fā)展價值，努力實施多元的發(fā)展性的學(xué)生自改作文的評價。教師評價；主要體現(xiàn)在作文課堂中對學(xué)生的自改情況，交流情況。這是評價學(xué)生作文自改，衡量學(xué)生作文水平的重要渠道。在這一過程中，體現(xiàn)了對學(xué)生評價的尺度，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自評和互評。學(xué)生自評、合作組的互評； 這是學(xué)生作文自改能力評價的重要途徑。讓學(xué)生談自改后的收獲，找一找與他人的差距，這些已經(jīng)體現(xiàn)了學(xué)生評價的雛形。當然，還有更深一層次，讓學(xué)生說在修改中的體驗，大大提高作文自改的有效性。家長評價；學(xué)生的作文自改水平與家長的肯定與否息息相關(guān)。家長的肯定在很大程度上影響到學(xué)生作文的興趣。讓家長參與到學(xué)生作文的評價體系中來，更有利于體現(xiàn)家長對子女的關(guān)心，促進學(xué)生作文的積極性。社會評價。在這里我所指的社會評價主要指讓學(xué)生的作文通過報刊、雜志進行有效地宣傳，使學(xué)生嘗到修改作文后的可喜成果，從而激起學(xué)生每次作文修改的欲望，養(yǎng)成作文自改的良好習(xí)慣。新課程改革已經(jīng)全面鋪開。這既是機遇，又是挑戰(zhàn)。作為語文的一個重要組成部分，只有進一步提高學(xué)生作文的自改能力才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。當然，小學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)是一個長期積累的過程，是一個循序漸進的過程。既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律，還要體現(xiàn)作文知識能力訓(xùn)練過程的系統(tǒng)性和漸進性。參考文獻：張大均主編：《教育心理學(xué)》張成新編著：《小學(xué)生作文階梯訓(xùn)練》陳秉章著：《小學(xué)生作文教學(xué)藝術(shù)
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