論小學生作文自我修改能力的培養(yǎng)張金云-全文預覽
【正文】 增進了集體的凝聚力?！薄Ｈ纾骸段沂煜さ娜恕芬晃?，要求用一件事反映人物的品質，而許多同學卻寫了兩件事，甚至多件事。我可以通過修改達到他們的水平，從而提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們鼓勵學生發(fā)揚批判的思維，尋找自己作文中問題，并努力修改。在班里進行“優(yōu)秀文章選登”，“優(yōu)秀文章大比拼”，“我為病文把把脈”活動，點燃學生渴求修改作文的迫切愿望，讓學生認識到只有反復修改，才能使文章生動感人，從而激發(fā)學生自己修改作文的動機，真正體會到“三分文章七分改”的道理。40%的學生對自己作文的態(tài)度十分輕率，不想修改；80%的學生對修改缺乏正確的動機，是教師要求的，不改不行?！辈诺靡愿玫伢w現(xiàn)，才能切實提高學生自改作文的能力，促進作文教學的創(chuàng)新性發(fā)展。努力實踐素質教育的作文理念；小學生作文能力包括“作”和“改”兩部分，學生學習自改作文就是完善對事物的認識和表達的過程?！边@是我們語文教學的新理念，更是對我們的作文教學有劃時代的意義，是我們現(xiàn)階段的素質教育作文觀。對策（一）：學習實踐，從根本上確立素質教育的作文教學觀。正如有人云：“搞好自己的責任田。許多學生總是抱著“改了也是白改”的思想，進而加上教師對于改作文放任自由。這就要求充分體現(xiàn)學生的自主和合作精神，這些問題究其成因主要有：長期以來，應試教育思想根深蒂固。誤區(qū)（二）：學生自改作文沒有實質性的內容，大部分只停留在錯字、病句的框架內。一、 目前學生自改作文中存在的問題小學生修改作文的能力是寫作能力的重要組成部分，是在寫作實踐中形成的。古人云：“一分耕耘，一分收獲。在新的形勢下，我國的基礎教育課程改革提出了“自主、合作、探究”的新理念。在新課程改革的形勢下，走素質教育的作文教學之路，更引起我們的深思。然而傳統(tǒng)作文的批改，特別是學生作文的自改中存在不少誤區(qū)。對教育民主化、目標理解教育、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個性化教育、創(chuàng)新教育等等的強調，現(xiàn)代教育的發(fā)展進入了一個嶄新的時期。它得天獨厚的特點，為學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學生處于主動地位呢？”顯然學生自改作文是一條充分發(fā)揮學生主體作用的重要途徑。有的則較忽視學生能力的培養(yǎng)。二、
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