論小學(xué)生作文自我修改能力的培養(yǎng)張金云(專(zhuān)業(yè)版)
【正文】 社會(huì)評(píng)價(jià)。自改作文與學(xué)生思維能力訓(xùn)練相結(jié)合；小學(xué)生是用自己的話(huà)表達(dá)自己所要說(shuō)的意思，也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。正確地運(yùn)用修改的符號(hào)也是自改作文中的一個(gè)重要部分。俗話(huà)說(shuō)得好：“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清。如講述北宋詩(shī)人王安石改詩(shī)句“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的事?！薄稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并根據(jù)社會(huì)需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。二、 自改作文中學(xué)生問(wèn)題的歸因分析我們認(rèn)為學(xué)生自改作文的種種問(wèn)題是可以避免的，其能力更可以有效地提高。對(duì)教育民主化、目標(biāo)理解教育、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育等等的強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期。古人云：“一分耕耘，一分收獲。許多學(xué)生總是抱著“改了也是白改”的思想，進(jìn)而加上教師對(duì)于改作文放任自由。努力實(shí)踐素質(zhì)教育的作文理念；小學(xué)生作文能力包括“作”和“改”兩部分，學(xué)生學(xué)習(xí)自改作文就是完善對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和表達(dá)的過(guò)程。我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)批判的思維，尋找自己作文中問(wèn)題，并努力修改。個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，集體進(jìn)行討論，增進(jìn)了集體的凝聚力。〈1〉促進(jìn)觀(guān)察能力的提高觀(guān)察是有目的、有計(jì)劃、準(zhǔn)備的知覺(jué)。對(duì)學(xué)生自改作文的評(píng)價(jià)我們倡導(dǎo)發(fā)展的功能。當(dāng)然，小學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。讓學(xué)生談自改后的收獲，找一找與他人的差距，這些已經(jīng)體現(xiàn)了學(xué)生評(píng)價(jià)的雛形。這是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力的有效方法。這要求教師努力去引導(dǎo)，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)其中的原因，進(jìn)而形成自覺(jué)的行為。讓學(xué)生意識(shí)到自己的作文非改不可。從我們平時(shí)的教學(xué)工作中也可以了解到，小學(xué)生對(duì)于自改改作文，心理上有許多障礙。如此種種因素，形成了當(dāng)前學(xué)生自改作文的種種弊端。然而，我們現(xiàn)在學(xué)生自改作文的實(shí)際情況是進(jìn)入了一些誤區(qū)：誤區(qū)（一）：許多教師、學(xué)生對(duì)待學(xué)生自改作文若有若無(wú)。論小學(xué)生作文自我修改能力的培養(yǎng)固始一小 張金云[提 要] 作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展思維的重要渠道。是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、積極思維的過(guò)程，也是將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程?！毙哂诨蛘哒f(shuō)不愿與同學(xué)交流作文，生怕機(jī)密外泄，自己落人之后。對(duì)
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