論小學(xué)生作文自我修改能力的培養(yǎng)張金云(已修改)
2025-04-25 11:17 本頁(yè)面
【正文】 論小學(xué)生作文自我修改能力的培養(yǎng)固始一小 張金云[提 要] 作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)展思維的重要渠道。然而傳統(tǒng)作文的批改，特別是學(xué)生作文的自改中存在不少誤區(qū)。在新課程改革的形勢(shì)下，走素質(zhì)教育的作文教學(xué)之路，更引起我們的深思。本文對(duì)小學(xué)生作文自改中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合工作的實(shí)際提出了一些對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生作文自改走上健康發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 [關(guān)鍵詞] 作文自改 能力 培養(yǎng) 對(duì)策[正 文] 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育的基本理念正在發(fā)生深刻的變化。對(duì)教育民主化、目標(biāo)理解教育、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育等等的強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教育的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期。在新的形勢(shì)下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革提出了“自主、合作、探究”的新理念。這涉及到了教育的方方面面。作文是一種綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維的重要渠道。它得天獨(dú)厚的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了優(yōu)越的條件。古人云：“一分耕耘，一分收獲。”這似乎是一條顛撲不滅的真理，然而在我們的作文教學(xué)領(lǐng)域中卻存在著一塊只見(jiàn)耕耘少見(jiàn)收獲的“誤區(qū)”，這便是批改。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”顯然學(xué)生自改作文是一條充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。一、 目前學(xué)生自改作文中存在的問(wèn)題小學(xué)生修改作文的能力是寫(xiě)作能力的重要組成部分，是在寫(xiě)作實(shí)踐中形成的。是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、積極思維的過(guò)程，也是將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程。然而，我們現(xiàn)在學(xué)生自改作文的實(shí)際情況是進(jìn)入了一些誤區(qū)：誤區(qū)（一）：許多教師、學(xué)生對(duì)待學(xué)生自改作文若有若無(wú)。有的則較忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。誤區(qū)（二）：學(xué)生自改作文沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，大部分只停留在錯(cuò)字、病句的框架內(nèi)。誤區(qū)（三）：缺少合作，甚至是羞于以自己的文章示人。誤區(qū)（四）：教師對(duì)作文自改缺乏有效地調(diào)控和評(píng)價(jià)。二、 自改作文中學(xué)生問(wèn)題的歸因分析我們認(rèn)為學(xué)生自改作文的種種問(wèn)題是可以避免的，其能力更可以有效地提高。這就要求充分體現(xiàn)學(xué)生的自主
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