論小學(xué)生作文自我修改能力的培養(yǎng)張金云(存儲版)
【正文】 ，從而提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。”。因此，在學(xué)生對自改作文產(chǎn)生了一定的興趣，會發(fā)現(xiàn)作文中的問題，要及時授予學(xué)生自改作文的方法。讓學(xué)生明確應(yīng)該統(tǒng)一符號的運(yùn)用。要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識客觀事物，僅僅停留在觀察事物的水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將材料加以分析比較。心理學(xué)上指出：“思維和語言是處于統(tǒng)一之中的。在這一過程中，體現(xiàn)了對學(xué)生評價的尺度，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。在這里我所指的社會評價主要指讓學(xué)生的作文通過報刊、雜志進(jìn)行有效地宣傳，使學(xué)生嘗到修改作文后的可喜成果，從而激起學(xué)生每次作文修改的欲望，養(yǎng)成作文自改的良好習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：張大均主編：《教育心理學(xué)》張成新編著：《小學(xué)生作文階梯訓(xùn)練》陳秉章著：《小學(xué)生作文教學(xué)藝術(shù)》。讓家長參與到學(xué)生作文的評價體系中來，更有利于體現(xiàn)家長對子女的關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生作文的積極性。教師評價；主要體現(xiàn)在作文課堂中對學(xué)生的自改情況，交流情況。對人、對事，實事求是，把表達(dá)能力和認(rèn)識能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。這樣既解決了寫的內(nèi)容，又解決了修改的材料。〈4〉“換”，即把用得不適當(dāng)?shù)脑~句換掉。對策（四）：運(yùn)用教育學(xué)規(guī)律，提高作文自改能力。從互評中升華；心理學(xué)上認(rèn)為：對他人的作品批判的思想更為深刻。為學(xué)生提供可以作為參照的范文，讓學(xué)生對比中讀，對比中思考，而后發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題。我們通過多種活動內(nèi)容進(jìn)行作文自改目的教育?！边@是我們?yōu)閹熣卟粩嗵剿?、不斷努力的方向。這種趨勢可以概括為“全程開放、個性張揚(yáng)。進(jìn)而形成上述現(xiàn)象，修改沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。誤區(qū)（四）：教師對作文自改缺乏有效地調(diào)控和評價。葉圣陶老先生說過：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動地位。 [關(guān)鍵詞] 作文自改 能力 培養(yǎng) 對策[正 文] 隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育的基本理念正在發(fā)生深刻的變化。本文對小學(xué)生作文自改中的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合工作的實際提出了一些對策，引導(dǎo)學(xué)生作文自改走上健康發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?！边@似乎是一條顛撲不滅的真理，然而在我們的作文教學(xué)領(lǐng)域中卻存在著一塊只見耕耘少見收獲的“誤區(qū)”，這便是批改。
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