論小學(xué)生作文自我修改能力的培養(yǎng)張金云(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力?！薄Ｒ虼耍趯W(xué)生對(duì)自改作文產(chǎn)生了一定的興趣，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，要及時(shí)授予學(xué)生自改作文的方法。讓學(xué)生明確應(yīng)該統(tǒng)一符號(hào)的運(yùn)用。要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀事物，僅僅停留在觀察事物的水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將材料加以分析比較。心理學(xué)上指出：“思維和語(yǔ)言是處于統(tǒng)一之中的。在這一過(guò)程中，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的尺度，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。在這里我所指的社會(huì)評(píng)價(jià)主要指讓學(xué)生的作文通過(guò)報(bào)刊、雜志進(jìn)行有效地宣傳，使學(xué)生嘗到修改作文后的可喜成果，從而激起學(xué)生每次作文修改的欲望，養(yǎng)成作文自改的良好習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：張大均主編：《教育心理學(xué)》張成新編著：《小學(xué)生作文階梯訓(xùn)練》陳秉章著：《小學(xué)生作文教學(xué)藝術(shù)》。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生作文的評(píng)價(jià)體系中來(lái)，更有利于體現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心，促進(jìn)學(xué)生作文的積極性。教師評(píng)價(jià)；主要體現(xiàn)在作文課堂中對(duì)學(xué)生的自改情況，交流情況。對(duì)人、對(duì)事，實(shí)事求是，把表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀。這樣既解決了寫(xiě)的內(nèi)容，又解決了修改的材料。〈4〉“換”，即把用得不適當(dāng)?shù)脑~句換掉。對(duì)策（四）：運(yùn)用教育學(xué)規(guī)律，提高作文自改能力。從互評(píng)中升華；心理學(xué)上認(rèn)為：對(duì)他人的作品批判的思想更為深刻。為學(xué)生提供可以作為參照的范文，讓學(xué)生對(duì)比中讀，對(duì)比中思考，而后發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題。我們通過(guò)多種活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行作文自改目的教育?！边@是我們?yōu)閹熣卟粩嗵剿鳌⒉粩嗯Φ姆较?。這種趨勢(shì)可以概括為“全程開(kāi)放、個(gè)性張揚(yáng)。進(jìn)而形成上述現(xiàn)象，修改沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。誤區(qū)（四）：教師對(duì)作文自改缺乏有效地調(diào)控和評(píng)價(jià)。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位。 [關(guān)鍵詞] 作文自改 能力 培養(yǎng) 對(duì)策[正 文] 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，世界教育的基本理念正在發(fā)生深刻的變化。本文對(duì)小學(xué)生作文自改中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合工作的實(shí)際提出了一些對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生作文自改走上健康發(fā)展之路，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。”這似乎是一條顛撲不滅的真理，然而在我們的作文教學(xué)領(lǐng)域中卻存在著一塊只見(jiàn)耕耘少見(jiàn)收獲的“誤區(qū)”，這便是批改。
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