論小學(xué)生作文自我修改能力的培養(yǎng)張金云-文庫吧在線文庫
【正文】 誤區(qū)（三）：缺少合作，甚至是羞于以自己的文章示人。學(xué)生修改的方法沒有很好掌握?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，給我們的作文教學(xué)帶來了福音，并在改革上邁出了可喜的一步，也預(yù)示著作文教學(xué)將發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。葉圣陶先生說：“作文教學(xué)的目的是要使學(xué)生自能作文，不待教師改。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，必須從激發(fā)學(xué)生自改的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自改的意識做起，并將這一項(xiàng)工作貫穿于作文教學(xué)工作的始終。從比較中感知； 有比較才有差距，有比較才使人有前進(jìn)的動力。顯然審題不清，通過讀發(fā)現(xiàn)存在的問題從而提高作文水平；其次從文章的寫作順序、詳略安排上是否恰當(dāng)；再次，讓學(xué)生從讀中檢查語言文字方面是否有問題，是否符合當(dāng)時(shí)的情況，語法有沒有毛病，有無錯(cuò)別字；最后讓學(xué)生全面朗讀，通過朗讀深入發(fā)掘體會。同學(xué)的情誼、合作的意識得到很大的體現(xiàn)。〈3〉“調(diào)”，即調(diào)換詞句章節(jié)的位置。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和步驟，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，勤于觀察、善于觀察，以積累、貯存寫作的材料。在作文自改過程中，把發(fā)現(xiàn)的問題，真實(shí)的感受向同學(xué)表達(dá)，訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，對教師的發(fā)展價(jià)值，對語文課程的發(fā)展價(jià)值，努力實(shí)施多元的發(fā)展性的學(xué)生自改作文的評價(jià)。家長的肯定在很大程度上影響到學(xué)生作文的興趣。既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要體現(xiàn)作文知識能力訓(xùn)練過程的系統(tǒng)性和漸進(jìn)性。新課程改革已經(jīng)全面鋪開。學(xué)生自評、合作組的互評； 這是學(xué)生作文自改能力評價(jià)的重要途徑。在自改中，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣。通過聯(lián)想，由表及里，抓住事物的本質(zhì)。這是對作文認(rèn)識程度的體現(xiàn)。修改的一般過程；修改的一般過程是從大到小、從粗到細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生先從文章的立意、事例的選擇，再到間架結(jié)構(gòu)、詳略安排，最后到語句的連貫通暢，詞語的適當(dāng)運(yùn)用，體現(xiàn)螺旋上升的模式。同學(xué)之間的交換更能發(fā)現(xiàn)問題。從自讀中體會；學(xué)生的作文完稿后，我讓學(xué)生反復(fù)地默讀，養(yǎng)成作后自讀的習(xí)慣。對策（三）：改變思維定勢，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題。對策（二）：運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律，激起學(xué)生自改作文的興趣。扎實(shí)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育作文教學(xué)的理論；新時(shí)代，我
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