小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的培養(yǎng)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 言清楚地表達(dá)解決問題的過程嗎？”“答案是否正確、合理？”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。要對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識(shí)作出評(píng)價(jià)。檢查自己對(duì)做什么、如何做以及時(shí)間等是否有 個(gè)大致的安排，是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài)。檢查和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，若發(fā)現(xiàn)存在問題，要采取一定的補(bǔ)救措施，通過總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。 一、自檢自控，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí) 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我評(píng)價(jià)的意義，不僅在于讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)了解 自己的學(xué)習(xí)狀況，并加以改善，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立 性也起到了重要的作用。 師：為什么有的時(shí)候分?jǐn)?shù)的分子、分母變化了，分?jǐn)?shù)的大小就變了，但有時(shí) 候分?jǐn)?shù)的分子和分母變化了，而分?jǐn)?shù)的大小卻沒有變化呢？ （教師的預(yù)設(shè)是引起學(xué)生的懸念，引入新課教學(xué)。在學(xué)生具有一定心理承受能力的前提下，教師可以針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)（如浮躁、粗心等），人為地制造一些“逆境”，讓他們品嘗一下某些缺點(diǎn)帶來的惡果，促使他們找到這些缺點(diǎn)并下決心改正。 二、自評(píng)互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力 在新課程理念下，合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式。 生 1（反駁）：剛才 XX（指生 2）對(duì)我的方法有意見，現(xiàn)在我也對(duì)另外的方法產(chǎn)生了疑問，試想有些建筑物中大型的圓形屋頂?shù)闹荛L(zhǎng)還能用滾動(dòng)和繞繩的方法來測(cè)量嗎？ ?? 在上述片段中，學(xué)生們不僅評(píng)價(jià)小組、評(píng)價(jià)他人，而且被評(píng)價(jià)的學(xué)生也在不斷地反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而自然地產(chǎn)生了新問題，得出了新的想法，譬如說當(dāng)學(xué)生提出直接進(jìn)行測(cè)量的設(shè)想遭到異議后，這個(gè)同學(xué)不僅在暗暗反思自己的直接測(cè)量法，同時(shí)也在對(duì)他人的繞繩法和滾動(dòng)法進(jìn)行著評(píng)價(jià)，從而提出了更科學(xué)的問題：試想有些建筑物中大型的圓形 屋頂還能用滾動(dòng)和繞繩的方法來測(cè)量嗎？這些來自學(xué)生的創(chuàng)造性想法都是源于學(xué)生對(duì)于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)進(jìn)行反思的結(jié)果。 在探究新知識(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，包括知識(shí)的形成過程、學(xué)習(xí)方式、操作程序以及獲得的結(jié)論等。 教師引導(dǎo)學(xué)生反思：剛才大家想出這 么多方法測(cè)出了手中圓的周長(zhǎng)，這么多不同的方法中有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生通過反思，悟出了“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法。 總之，新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)能力，正是新課程改革倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)體系的價(jià)值趨向之一。如，學(xué)習(xí)了“三角形面積”后，（三角形的面積計(jì)算方法）“這些的要點(diǎn)是什么？”（ S=a b247。 生 1：在圓周上做個(gè)記號(hào)，然后沿著直線（或直尺）滾動(dòng)一周，測(cè)出滾動(dòng)的距離就是圓的周長(zhǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的同時(shí)，不能排除他評(píng)、互評(píng)在提高自我評(píng)價(jià)能力中的作用，充分地利用他評(píng)和互評(píng)，不斷補(bǔ)充自評(píng)的不足，通過與他評(píng)對(duì)照，來提高自評(píng)能力，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在評(píng)價(jià)過程中得到充分發(fā)揮，主體性得到充分體現(xiàn)。 師：同學(xué)們，根據(jù)圓周的特點(diǎn)，你們認(rèn)為圓的周長(zhǎng)能用什么工具和辦法進(jìn)行測(cè)量？請(qǐng)大家四人小組合作，找一找測(cè)量的辦法。 認(rèn)為正確的學(xué)生：（把一張紙對(duì)折，再沿折痕撕開）你們看，這其中的一份不是它的二分之一嗎？ 認(rèn)為錯(cuò)誤的學(xué)生：（把一張紙隨便一折，針鋒相對(duì)地說）難道這就是你們所說的二分之一嗎？ 認(rèn)為錯(cuò)誤的一方得意揚(yáng)揚(yáng)地望著啞口無言、撓著頭皮的另一方。然而，我并沒有對(duì)學(xué)生提前的獲知加以簡(jiǎn)單的肯定或否定的評(píng)價(jià)，也沒有一筆帶過，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)：你知道哪些相關(guān)的知識(shí)？你是怎么學(xué)會(huì)的？讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思，自我評(píng)價(jià)哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握了，哪里還有欠缺，學(xué)習(xí)方法如何。如 教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。 們：個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí)，就
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