論小學(xué)生作文自我修改能力的培養(yǎng)張金云(更新版)
【正文】 。個人發(fā)表意見，集體進行討論，增進了集體的凝聚力。如：《我熟悉的人》一文，要求用一件事反映人物的品質(zhì)，而許多同學(xué)卻寫了兩件事，甚至多件事。我們鼓勵學(xué)生發(fā)揚批判的思維，尋找自己作文中問題，并努力修改。40%的學(xué)生對自己作文的態(tài)度十分輕率，不想修改；80%的學(xué)生對修改缺乏正確的動機，是教師要求的，不改不行。努力實踐素質(zhì)教育的作文理念；小學(xué)生作文能力包括“作”和“改”兩部分，學(xué)生學(xué)習(xí)自改作文就是完善對事物的認識和表達的過程。對策（一）：學(xué)習(xí)實踐，從根本上確立素質(zhì)教育的作文教學(xué)觀。許多學(xué)生總是抱著“改了也是白改”的思想，進而加上教師對于改作文放任自由。誤區(qū)（二）：學(xué)生自改作文沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，大部分只停留在錯字、病句的框架內(nèi)。古人云：“一分耕耘，一分收獲。在新課程改革的形勢下，走素質(zhì)教育的作文教學(xué)之路，更引起我們的深思。對教育民主化、目標理解教育、回歸生活教育、教育的可持續(xù)發(fā)展、個性化教育、創(chuàng)新教育等等的強調(diào)，現(xiàn)代教育的發(fā)展進入了一個嶄新的時期。能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”顯然學(xué)生自改作文是一條充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。二、 自改作文中學(xué)生問題的歸因分析我們認為學(xué)生自改作文的種種問題是可以避免的，其能力更可以有效地提高。 學(xué)生中存在著較強的競爭意識，合作精神缺乏?！薄稑藴省分赋觯骸罢Z文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并根據(jù)社會需要不斷自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展。“全程開放、個性張揚。如講述北宋詩人王安石改詩句“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的事。榜樣的力量是無窮的，范文就相當于學(xué)生作文活生生的榜樣，給學(xué)生以鞭策：為什么別人的作文會如此之棒——正因為他們修改。俗話說得好：“當局者迷，旁觀者清?！匆弧凳谟鑼W(xué)生自改的方法小學(xué)生的年齡特點是自控能力差，情緒波動大。正確地運用修改的符號也是自改作文中的一個重要部分。〈2〉促進分析能力的提高客觀事物總是處在發(fā)展變化之中，生活也是發(fā)展變化的。自改作文與學(xué)生思維能力訓(xùn)練相結(jié)合；小學(xué)生是用自己的話表達自己所要說的意思，也是一種創(chuàng)造性的活動。這是評價學(xué)生作文自改，衡量學(xué)生作文水平的重要渠道。社
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