培養(yǎng)小學生自律能力-全文預覽
【正文】 基儲是手段，而自律是結果、是目的。如要求兒童按時到校、專心聽講、認真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時不講小話、不搞小動作等。道德思維和道德評價能力開始形成和發(fā)展，這為小學生自律能力的產生奠定了客觀的基礎，通過上述分析，可以看到小學生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。一、掌握小學生心理發(fā)展的特點和水平，培養(yǎng)他們的自律能力。[關鍵字] 德育 自律能力 尊重學生 集體 現代德育的目的是使學生在道德方面的主體素質得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立自主、積極主動的道德能力與素質，即道德上的自律能力。總之，小學生自律能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要做到循序漸進，小學生自律能力的培養(yǎng)，最關鍵的就是要啟發(fā)學生的積極性，發(fā)展學生的自我意識，讓學生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調節(jié)、控制和支配自己的行為。為了讓學生做到家里學校一個樣，一方面，我積極與家長溝通，征得家長的配合給孩子制定一些家庭約定。這里的關鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀律來培養(yǎng)小學生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。他律是基礎、是手段，而自律是結果、是目的。我根據學生的特點，對學生進行具體的學習行為訓練。首先，我會和他進行一次深入的交談溝通，建立他的自信心，激發(fā)他的學習動力，再與他一起為他自己制定一個階段性計劃。其次，將子任務根據重要程度進行主次排序，先主后次依次完成任務。所以我要時刻提醒自己要做到自律，自律就如一面鏡子，時刻讓自己清醒，時刻讓自己注意自己的行為，它反映出自己的不足并配合改正，它猶如土壤一般，滋養(yǎng)自己，使人生這棵大樹枝繁葉茂，也使自己迅速進步，直奔成功的終點。周總理對自己的高要求使人望塵莫及而周總理這種自律的精神則是更加令人敬佩。自律，讓全國14億人民自覺在家抗“疫”。總而言之，要培養(yǎng)小學生的自律能力，最關鍵的就是要啟發(fā)學生的積極性，發(fā)展學生的自我意識，讓學生自己來審視自己、支配自己、約束自己，并以此來調節(jié)、控制和支配自己的行為。每周在班會時間進行總結，對表現好的同學予以表揚。二、開展實踐活動，進行自律教育通過開展具體的實踐活動，使學生在活動中感受到紀律的重要，從而發(fā)自內心地渴望自己具有較強的自律能力。要求學生不隨地丟垃圾，那教師就要自己先做到，等等。培養(yǎng)小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。在上述四個階段中都貫穿著學生內部的主觀能動性。從學生自律能力形成過程的心理機制來看，它經歷了下面四個階段：①外部的影響和要求(他律)。③從平時學習、生活中一點一滴的小事著手，培養(yǎng)其意志。通過鍛煉意志品質，使他們養(yǎng)成善于控制和支配自己行動的能力(自制力)，而自制力是自律能力內部構成要素的核心，這樣兒童自律能力才能夠逐漸形成并發(fā)展起來。兒童自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的，其中兒童意志品質的發(fā)展與自律能力的形成有直接關系。正如一名外國著名教育家所說的，思想只能通過思想來培養(yǎng)，品德也只能通過品德來培養(yǎng)，“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他也就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。教師的社會角色的心理特征是復雜多樣的，他既是父母的代理者、知識的傳授者、課堂紀律的監(jiān)督者、集體的組織者，又是學生的朋友和知己、心理健康的維護者，而且在小學生心目中，教師更是自己的榜樣。道德思維和道德評價能力開始形成和發(fā)展，這為小學生自律能力的產生奠定了客觀的基礎通過上述分析，可以看到小學生自律能力的形成和發(fā)展是受其年齡特征制約的。對小學生進行他律的目的是為了使他們能夠自律，是為了使他律轉化為自律。上述這些外部的要求和影響屬于“他律”的范疇，而這正是小學生自律能力形成的基礎和前提。一般可以通過以下幾種途徑培養(yǎng)小學生的自律能力。因此,自律,也可以說就是同體即自我的檢查監(jiān)督。那么，什么是自律呢？自律：是指自我約束。同時學生及家長已沒有了考試升學的壓力，部分孩子對待學習開始松懈，連該掌握的基礎知識也拒絕，該完成的作業(yè)不做，該聽的課不聽，真擔心進入中學后該何去何從？所以我認為無論是在學習、生活、社會交往，還是在思想品德修養(yǎng)中，都要求小學生具備一定的自律能力。約束,今人又常稱“監(jiān)督”。因此，采取各種措施，培養(yǎng)小學生的自律能力是小學教育工作的一個重要任務。如要求兒童按時到校、專心聽講、認真做作業(yè)、發(fā)言要舉手、上課時不講小話、不搞小動作等。他律是基礎手段，而自律是結果、是目的。這里的關鍵是要求教師有效地利用各種課堂常規(guī)和課堂紀律來培養(yǎng)小學生的自制力，從而發(fā)展其自律能力。隨著小學生年齡的增長及身心發(fā)展水平的不斷提高，他們的自我意識逐漸形成，主體意識也日益覺醒，有一種逐漸擺脫教師和家長的約束而趨于自主自力的傾向。如果一名教師具有以身作則，嚴于律己等優(yōu)秀品質，無疑有助于學生相應品質的培養(yǎng)。，培養(yǎng)他們的自律能力。具體講，兒童意志的鍛煉和培養(yǎng)是形成他們自律能力的基礎。②培養(yǎng)小學生自覺遵守紀律和生活制度的習慣。自律能力從本質上講，是個體出乎內心意愿的一種行為。④學生根據已確立的道德信念對自己的行為加以調節(jié)和控制，即在行動中表現出一定的道德自律能力
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