【導(dǎo)讀】2．熟悉一些常見的材料的屬性及加工方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇材料和工具。發(fā)展技術(shù)的表達(dá)和評(píng)價(jià)能力。怕困難、不屈不撓的意志，感受解決技術(shù)難題和獲得勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。行使受教育權(quán)利提供機(jī)會(huì)和條件。形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)域三者之間的統(tǒng)一。課程改革成功的保證。8．設(shè)計(jì)是技術(shù)活動(dòng)的核心過(guò)程。9．技術(shù)實(shí)驗(yàn)是解決技術(shù)問(wèn)題的重要方法。13．技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于技術(shù)文化的理解是體現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的重要方面。④緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映。③全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。④階段性評(píng)價(jià)與日。家長(zhǎng)、試驗(yàn)基地人員、校外技術(shù)人員、以及校外考試機(jī)構(gòu)等。教師是各類評(píng)價(jià)主體的組織者，應(yīng)根據(jù)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容協(xié)調(diào)有關(guān)。人員參與評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮各類評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中的作用。及時(shí)給出描述的評(píng)價(jià)意見。作報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)不成功的方案與作品，要允許學(xué)生重新設(shè)計(jì)或制作，并重新進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　

【正文】 學(xué)生仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究的方法，獲得科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方式。 4．教學(xué)活動(dòng)： 就是課堂中將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂中行為的活動(dòng)。 5．教學(xué)目標(biāo)的作用。 14 答： 教學(xué)目標(biāo) 指預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，好的教學(xué)目標(biāo) 可能提高學(xué)生成績(jī) ； 能促進(jìn)課堂行為和交流 ； 有利于評(píng)價(jià)和檢測(cè) 。 6．創(chuàng)造性思維的特 征。 答：流暢性 是在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念多，思維流暢性大。 靈活性 摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力。 獨(dú)創(chuàng)性 產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力，還有重新定義或按新的方式對(duì)所見所聞加以組織的能力。對(duì)新穎獨(dú)特的觀念具有高度的敏感性和把握它們的能力。 7．從教育理論的角度，結(jié)合以下情景事例，談?wù)勅绾斡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 情景： 王老師在講《剪團(tuán)花》一課時(shí)，利用多媒體播放了多幅漂亮的窗花圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 提示 ：興趣是指某一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并且有積極的情緒色彩 的心理傾向。這樣不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 首先要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 其次，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 只有注意到了這兩點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有成效 。 8．試從教育理論的角度，結(jié)合以下情景事例，如何對(duì)探究性學(xué)習(xí)中“以問(wèn)題為中心學(xué)習(xí)”的理解。 情景：在《拓印》一課的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們普遍存在著色不勻、跑色等現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象教師提出問(wèn)題并組織學(xué)生討論。 教師提問(wèn)：產(chǎn)生著色不勻、跑色的原因是什么？ 學(xué)生回答：（討論后） 原因一，海綿頭或布頭蘸的水粉色 不勻。蘸顏色多的地方就濃，少的地方顏色就淡。 原因二，拍打的方法不正確。先拍打的地方顏色就濃，后拍打的地方顏色就淡。 原因三，用力大小不同。用力拍打的就濃用力小的就淡。 原因四，拍打著色時(shí)，手指沒(méi)有壓住模板的邊緣，所以就跑色。 教師提問(wèn)：剛才大家分析的原因很正確，說(shuō)明大家是認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)踐和研討了，那么，你們有什么好方法可以解決上述問(wèn)題呢（再次組織邊實(shí)踐邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)） 提示 ： 以問(wèn)題為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心思路 。 探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題而建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程 。按照這個(gè)思路，應(yīng)該把學(xué) 15 習(xí)活動(dòng)設(shè)置 到有意義的問(wèn)題情境中，教師或?qū)W生對(duì)所要提出感興趣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者通過(guò)不斷解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)與所探究的問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，并能形成自主學(xué)習(xí)的能力。 研究表明，以問(wèn)題為中心進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，形成有效的問(wèn)題解決和推理策略，并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)技能。 根據(jù)以上的分析，老師以問(wèn)題為中心的教學(xué)方法是有效的。 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?( )。 C 、能力是不一樣的 人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于 ( )。 B 年 年 年 年 教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種 ( )。 A 小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性 ( )。 B 在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是 ( )。 C 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō) ( )。 C 在 1951 年提出 “范例教學(xué) ”主張 的是 ( )。 B 根舍因 結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是 ( )。 C 16 德國(guó)教育家赫爾巴特是 ( )。 美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道： “給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們， 我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物 —醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。 ”這是 ( )。 B 1 我國(guó)學(xué)校教育層次包括 ( )。 ABCD 1 結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn) 修時(shí)，一般是 ( )。 ABD 1 以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在的一些共同發(fā)展趨勢(shì)是 ( )。 BCDE 、綜合化 1 文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在 ( )。 AC 1 名詞解釋 ： 課外活動(dòng) 。 課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。 1簡(jiǎn)答題： 為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主 ? (1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的； (2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑； (3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的； (4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng) 表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)。 1論述題： 聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。 教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是： (1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)； 17 (2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素； (3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。 加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi) 容是 (1)對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)； (2)對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛； (3)對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作； (4)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則