【正文】 了。在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”第一部分教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。上課教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是，在鼓面上撒上黃豆，敲擊鼓面，聽到鼓聲，看到黃豆在跳動(dòng)。按照傳統(tǒng)教學(xué)安排，為了讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師會(huì)安排分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)的效果固然好，但每組一個(gè)鼓，教師準(zhǔn)備工作量大，分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間也相對(duì)較長。此外，這一課實(shí)驗(yàn)多，一次又一次的分組實(shí)驗(yàn)會(huì)分散學(xué)生注意力，從而影響整堂課的進(jìn)度。在采用IPAD同屏技術(shù)后，此處只要請(qǐng)一位學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生在大屏幕上就能清楚地看到黃豆在鼓面上跳動(dòng)，大大提高了實(shí)驗(yàn)效率。在“小蘇打和白醋的變化”一課教學(xué)中，上課教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：把裝有小蘇打的無紡布小袋放入裝有白醋的封口袋，看到封口袋慢慢地鼓起來，由此說明兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生了氣體。一般的投影儀是從上向下投影，看不清封口袋鼓起來的過程。在采用IPAD同屏技術(shù)后，此處只要用它從側(cè)面投影，大家就能在大屏幕上清晰觀察到封口袋慢慢鼓起的全過程，解決了投影儀只能從上向下投影的缺陷。二、巧用上傳功能，即時(shí)分享實(shí)驗(yàn)過程在小學(xué)科學(xué)教材中，有些中長期實(shí)驗(yàn)在課堂上是無法及時(shí)看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。如三年級(jí)種植鳳仙花、飼養(yǎng)蠶寶寶，四年級(jí)面包發(fā)霉，五年級(jí)種子發(fā)芽、陽光下物體影子的變化，六年級(jí)制作一個(gè)大的晶體、鐵生銹等實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，學(xué)生可利用IPAD的拍照、錄像功能，記錄好課后在家完成的實(shí)驗(yàn)，并上傳至班級(jí)博客，讓大家分享實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，同時(shí)得到教師和同學(xué)及時(shí)點(diǎn)評(píng)。還有些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課前做好充分的觀察準(zhǔn)備，例如，“月相變化”一課，上課教師會(huì)提前一個(gè)月布置學(xué)生拍攝或手繪看到的月亮圖片。這兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)。手繪，能把每天看到的月相組合在一張圖上，但學(xué)生繪圖時(shí)可能會(huì)有誤差。相機(jī)拍照真實(shí)，但是一張張分散的照片需要整理、鋪開觀察和對(duì)比。此外，怎樣拿到課堂上給大家觀看也是需要技巧的。如果利用IPAD拍照，再用美圖秀秀按順序組合拼成一張大照片，上課前一天上傳至班級(jí)博客，就成了很好的課堂教學(xué)資源。三、巧用拍攝功能，真實(shí)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果在科學(xué)探究過程中，實(shí)驗(yàn)記錄是非常重要的。它是學(xué)生猜想、假設(shè)、分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的事實(shí)依據(jù)，是學(xué)生科學(xué)探究的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)記錄的方式有很多，可以是文字、畫圖、表格等。但不管是哪種方式，都需要一定的技巧和時(shí)間，因此學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄會(huì)感到困難?？茖W(xué)課上常常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得非常認(rèn)真，也有很多發(fā)現(xiàn)，但是記錄紙上卻寥寥幾筆。到了交流環(huán)節(jié)，大家都縮著脖子不愿意講，原因大多是記錄沒做好。IPAD具有拍照、錄像等功能，上課教師能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)拍下有價(jià)值的現(xiàn)象，以便交流環(huán)節(jié)使用，不僅大大降低了實(shí)驗(yàn)記錄的難度，也節(jié)約了時(shí)間。例如，“簡單電路”一課，讓學(xué)生設(shè)計(jì)連接不同的電路。學(xué)生在操作一段時(shí)間后，連接出不一樣的電路，有的是串聯(lián)電路，有的是并聯(lián)電路，而且不同小組的并聯(lián)電路看起來還不一樣。在交流環(huán)節(jié)，各小組要把他們的電路擺放到投影儀上，邊展示邊講解。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，為了方便管理，投影儀都是固定在講臺(tái)一側(cè)的。學(xué)生把電路擺放到投影儀上，需要一定的時(shí)間，可能還會(huì)出現(xiàn)在拿的過程中連接斷開、重新調(diào)整的情況。為提高課堂效率，上課教師可以利用IPAD的拍照功能，及時(shí)拍下各組連接成功的照片。這樣，到了交流環(huán)節(jié)，就可以直接播放各組的電路連接照片了，大大節(jié)約了各組來回?cái)[弄電路的時(shí)間。又如，“運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣”一課，比較吸進(jìn)人體的空氣①和呼出體外的空氣②的區(qū)別。上課教師把點(diǎn)燃的小棒輪流插入裝有兩種氣體的集氣瓶中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)燃著的小棒放入瓶②中時(shí)火焰變小，近乎熄滅，再放入瓶①中時(shí)火焰又變大。如果操作得好，就可以反復(fù)觀看到兩三次這樣的現(xiàn)象。盡管如此，學(xué)生仍然只能模糊地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后排的學(xué)生就更不用說了。而利用IPAD錄像功能，通過同屏技術(shù)，不僅能讓后排的學(xué)生在大屏幕上看清楚火焰的變化，而且可以重復(fù)播放，教學(xué)效果非常明顯。四、巧用上網(wǎng)功能，輕松實(shí)現(xiàn)資料查詢科學(xué)課教師都有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生回答問題時(shí)不僅超出預(yù)設(shè)范圍，而且教師自己也不知道他說的對(duì)不對(duì)。為了避免尷尬，我們常常讓學(xué)生課后探究，結(jié)果大多是不了了之。如果教師這時(shí)候能利用IPAD的上網(wǎng)功能，及時(shí)進(jìn)行資料查詢，很多問題就能立刻解決了。同樣，如果學(xué)生在分組討論分析的過程中遇到問題，就能夠利用IPAD的上網(wǎng)功能進(jìn)行資料查詢，從而大大提高交流的有效性。對(duì)于IPAD的以上功能，雖然我們可以借助傳統(tǒng)的照相機(jī)、攝像機(jī)、臺(tái)式計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備加以實(shí)現(xiàn)，但是IPAD不僅集多種功能于一體，而且攜帶方便、容易操作，使得課堂運(yùn)用更加輕松自如，大大釋放了課堂教學(xué)的活力和潛能。然而，如何規(guī)避它的負(fù)面影響也是值得深思的。例如，IPAD不能替代黑板，IPAD模擬實(shí)驗(yàn)不能替代真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，IPAD不等于教師。因此，只有辯證地看待IPAD在教學(xué)中所起到的作用，巧妙地利用它的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，才能有效助力小學(xué)科學(xué)教學(xué)。作者：李小蘭 單位：江蘇省張家港市萬紅小學(xué)第九篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探析一、小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，忽視了學(xué)生的主體地位受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國大多數(shù)學(xué)校的課堂中老師仍處于主體地位，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維方式受到了限制，沒有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生沒有參與到科學(xué)教學(xué)中來，課堂“死氣沉沉”，學(xué)生聽課效果不理想。另外，在這樣的課堂中，老師與學(xué)生之間沒有互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度沒有及時(shí)反饋給老師，老師不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于進(jìn)一步的教學(xué)安排?，F(xiàn)如今仍有很多老師只注重學(xué)生的考試成績，認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)就是學(xué)生知識(shí)掌握程度的直接體現(xiàn)。這樣的觀念是極其不科學(xué)的?？茖W(xué)中有很多現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)，老師沒有對(duì)這些進(jìn)行解釋說明，而是讓學(xué)生死記硬背。原本充滿趣味性的小學(xué)科學(xué)卻變得枯燥無味。學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)能力無法提升。這樣的教學(xué)觀念，不僅不利于現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后物理、化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)也是嚴(yán)重的阻礙，不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來的成長有很大的作用。很多學(xué)校的教學(xué)方式極其不科學(xué)，課堂中老師對(duì)科學(xué)知識(shí)重點(diǎn)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，卻沒有及時(shí)去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，實(shí)踐探究。課后也僅僅是給學(xué)生布置作業(yè)習(xí)題來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)看似周到全面，然而學(xué)生獨(dú)立思考探究的能力卻沒有得到應(yīng)有的重視。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，把課堂還給學(xué)生新課標(biāo)要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的主體地位。這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，老師要營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在這種環(huán)境中積極參與學(xué)習(xí)。另外，老師要了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)做到因材施教。老師還要公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。在課堂中，老師也可以組織學(xué)生積極地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解科學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解開一些“不解之謎”，說明一些生活現(xiàn)象，與此同時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體教學(xué)更加形象生動(dòng)，富有活力。多媒體技術(shù)還可以使科學(xué)課堂內(nèi)容變得更加豐富、靈活，不再拘泥于課本，還可以為學(xué)生演示一些不適合現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料庫，老師可以時(shí)刻根據(jù)教學(xué)需要，添加教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面。三、總結(jié)小學(xué)科學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。作為一個(gè)老師，我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)能力。