【正文】 了。在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”第一部分教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。上課教師設(shè)計的實驗是，在鼓面上撒上黃豆，敲擊鼓面，聽到鼓聲，看到黃豆在跳動。按照傳統(tǒng)教學(xué)安排，為了讓學(xué)生看清楚實驗現(xiàn)象，教師會安排分組實驗。分組實驗的效果固然好，但每組一個鼓，教師準(zhǔn)備工作量大，分組實驗時間也相對較長。此外，這一課實驗多，一次又一次的分組實驗會分散學(xué)生注意力，從而影響整堂課的進(jìn)度。在采用IPAD同屏技術(shù)后，此處只要請一位學(xué)生做演示實驗，其他學(xué)生在大屏幕上就能清楚地看到黃豆在鼓面上跳動，大大提高了實驗效率。在“小蘇打和白醋的變化”一課教學(xué)中，上課教師設(shè)計了這樣一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)：把裝有小蘇打的無紡布小袋放入裝有白醋的封口袋，看到封口袋慢慢地鼓起來，由此說明兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生了氣體。一般的投影儀是從上向下投影，看不清封口袋鼓起來的過程。在采用IPAD同屏技術(shù)后，此處只要用它從側(cè)面投影，大家就能在大屏幕上清晰觀察到封口袋慢慢鼓起的全過程，解決了投影儀只能從上向下投影的缺陷。二、巧用上傳功能，即時分享實驗過程在小學(xué)科學(xué)教材中，有些中長期實驗在課堂上是無法及時看到實驗結(jié)果的。如三年級種植鳳仙花、飼養(yǎng)蠶寶寶，四年級面包發(fā)霉，五年級種子發(fā)芽、陽光下物體影子的變化，六年級制作一個大的晶體、鐵生銹等實踐活動。對此，學(xué)生可利用IPAD的拍照、錄像功能，記錄好課后在家完成的實驗，并上傳至班級博客，讓大家分享實驗過程和結(jié)果，同時得到教師和同學(xué)及時點評。還有些實驗需要學(xué)生課前做好充分的觀察準(zhǔn)備，例如，“月相變化”一課，上課教師會提前一個月布置學(xué)生拍攝或手繪看到的月亮圖片。這兩種方式各有優(yōu)缺點。手繪，能把每天看到的月相組合在一張圖上，但學(xué)生繪圖時可能會有誤差。相機(jī)拍照真實，但是一張張分散的照片需要整理、鋪開觀察和對比。此外，怎樣拿到課堂上給大家觀看也是需要技巧的。如果利用IPAD拍照，再用美圖秀秀按順序組合拼成一張大照片，上課前一天上傳至班級博客，就成了很好的課堂教學(xué)資源。三、巧用拍攝功能，真實展示實驗結(jié)果在科學(xué)探究過程中，實驗記錄是非常重要的。它是學(xué)生猜想、假設(shè)、分析得出實驗結(jié)論的事實依據(jù)，是學(xué)生科學(xué)探究的重要組成部分。實驗記錄的方式有很多，可以是文字、畫圖、表格等。但不管是哪種方式，都需要一定的技巧和時間，因此學(xué)生對實驗記錄會感到困難?？茖W(xué)課上常常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生實驗做得非常認(rèn)真，也有很多發(fā)現(xiàn)，但是記錄紙上卻寥寥幾筆。到了交流環(huán)節(jié)，大家都縮著脖子不愿意講，原因大多是記錄沒做好。IPAD具有拍照、錄像等功能，上課教師能在學(xué)生實驗過程中隨時拍下有價值的現(xiàn)象，以便交流環(huán)節(jié)使用，不僅大大降低了實驗記錄的難度，也節(jié)約了時間。例如，“簡單電路”一課，讓學(xué)生設(shè)計連接不同的電路。學(xué)生在操作一段時間后，連接出不一樣的電路，有的是串聯(lián)電路，有的是并聯(lián)電路，而且不同小組的并聯(lián)電路看起來還不一樣。在交流環(huán)節(jié)，各小組要把他們的電路擺放到投影儀上，邊展示邊講解。對于大多數(shù)學(xué)校來說，為了方便管理，投影儀都是固定在講臺一側(cè)的。學(xué)生把電路擺放到投影儀上，需要一定的時間，可能還會出現(xiàn)在拿的過程中連接斷開、重新調(diào)整的情況。為提高課堂效率，上課教師可以利用IPAD的拍照功能，及時拍下各組連接成功的照片。這樣，到了交流環(huán)節(jié)，就可以直接播放各組的電路連接照片了，大大節(jié)約了各組來回擺弄電路的時間。又如，“運動起來會怎樣”一課，比較吸進(jìn)人體的空氣①和呼出體外的空氣②的區(qū)別。上課教師把點燃的小棒輪流插入裝有兩種氣體的集氣瓶中，通過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)燃著的小棒放入瓶②中時火焰變小，近乎熄滅，再放入瓶①中時火焰又變大。如果操作得好，就可以反復(fù)觀看到兩三次這樣的現(xiàn)象。盡管如此，學(xué)生仍然只能模糊地觀察到實驗現(xiàn)象，后排的學(xué)生就更不用說了。而利用IPAD錄像功能，通過同屏技術(shù)，不僅能讓后排的學(xué)生在大屏幕上看清楚火焰的變化，而且可以重復(fù)播放，教學(xué)效果非常明顯。四、巧用上網(wǎng)功能，輕松實現(xiàn)資料查詢科學(xué)課教師都有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生回答問題時不僅超出預(yù)設(shè)范圍，而且教師自己也不知道他說的對不對。為了避免尷尬，我們常常讓學(xué)生課后探究，結(jié)果大多是不了了之。如果教師這時候能利用IPAD的上網(wǎng)功能，及時進(jìn)行資料查詢，很多問題就能立刻解決了。同樣，如果學(xué)生在分組討論分析的過程中遇到問題，就能夠利用IPAD的上網(wǎng)功能進(jìn)行資料查詢，從而大大提高交流的有效性。對于IPAD的以上功能，雖然我們可以借助傳統(tǒng)的照相機(jī)、攝像機(jī)、臺式計算機(jī)、投影儀等設(shè)備加以實現(xiàn)，但是IPAD不僅集多種功能于一體，而且攜帶方便、容易操作，使得課堂運用更加輕松自如，大大釋放了課堂教學(xué)的活力和潛能。然而，如何規(guī)避它的負(fù)面影響也是值得深思的。例如，IPAD不能替代黑板，IPAD模擬實驗不能替代真實的實驗，IPAD不等于教師。因此，只有辯證地看待IPAD在教學(xué)中所起到的作用，巧妙地利用它的優(yōu)勢，揚長避短，才能有效助力小學(xué)科學(xué)教學(xué)。作者：李小蘭 單位：江蘇省張家港市萬紅小學(xué)第九篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探析一、小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，忽視了學(xué)生的主體地位受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國大多數(shù)學(xué)校的課堂中老師仍處于主體地位，學(xué)生被動接受知識。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維方式受到了限制，沒有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生沒有參與到科學(xué)教學(xué)中來，課堂“死氣沉沉”，學(xué)生聽課效果不理想。另外，在這樣的課堂中，老師與學(xué)生之間沒有互動，學(xué)生對知識的掌握程度沒有及時反饋給老師，老師不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于進(jìn)一步的教學(xué)安排?，F(xiàn)如今仍有很多老師只注重學(xué)生的考試成績，認(rèn)為學(xué)生的分?jǐn)?shù)就是學(xué)生知識掌握程度的直接體現(xiàn)。這樣的觀念是極其不科學(xué)的?？茖W(xué)中有很多現(xiàn)象和實驗，老師沒有對這些進(jìn)行解釋說明，而是讓學(xué)生死記硬背。原本充滿趣味性的小學(xué)科學(xué)卻變得枯燥無味。學(xué)生因此失去學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)能力無法提升。這樣的教學(xué)觀念，不僅不利于現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)，對學(xué)生以后物理、化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)也是嚴(yán)重的阻礙，不利于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，小學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的成長有很大的作用。很多學(xué)校的教學(xué)方式極其不科學(xué)，課堂中老師對科學(xué)知識重點講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，卻沒有及時去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，實踐探究。課后也僅僅是給學(xué)生布置作業(yè)習(xí)題來加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。這樣的教學(xué)看似周到全面，然而學(xué)生獨立思考探究的能力卻沒有得到應(yīng)有的重視。二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，把課堂還給學(xué)生新課標(biāo)要求學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的主體地位。這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，老師要營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在這種環(huán)境中積極參與學(xué)習(xí)。另外，老師要了解每個學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的自身特點做到因材施教。老師還要公平地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識科學(xué)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性。在教學(xué)中開展實踐教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的探索意識。在課堂中，老師也可以組織學(xué)生積極地進(jìn)行科學(xué)實驗，讓學(xué)生了解科學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)知識解開一些“不解之謎”，說明一些生活現(xiàn)象，與此同時，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力也會得到培養(yǎng)和提高。多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體教學(xué)更加形象生動，富有活力。多媒體技術(shù)還可以使科學(xué)課堂內(nèi)容變得更加豐富、靈活，不再拘泥于課本，還可以為學(xué)生演示一些不適合現(xiàn)場實驗的科學(xué)實驗過程。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料庫，老師可以時刻根據(jù)教學(xué)需要，添加教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識面。三、總結(jié)小學(xué)科學(xué)教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。作為一個老師，我們要時刻學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)能力。