【正文】 地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。第四篇 小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)技能第十七章 小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)技能教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出描述和確定，是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。產(chǎn)生多種不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，如：相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)等。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目的是為了幫助他們更好地發(fā)展，評(píng)價(jià)的方式、方法必須服從評(píng)價(jià)目的。通過(guò)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性和自覺(jué)性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。一、觀點(diǎn)演繹教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對(duì)教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評(píng)價(jià)——教學(xué)教學(xué)評(píng)估（課堂、課外）、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)——即考試與測(cè)驗(yàn)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)就是從課堂實(shí)際出發(fā)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)給予客觀的價(jià)值判斷，不應(yīng)感情用事，更不能歪曲事實(shí)，否則將導(dǎo)致教學(xué)決策的失誤，更影響教學(xué)積極性。要從課堂教學(xué)的整體出發(fā)，樹(shù)立全面觀點(diǎn)。既要評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，又要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程；既要評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)，又要評(píng)價(jià)教學(xué)效果；既評(píng)價(jià)認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)、能力達(dá)成目標(biāo)，又評(píng)價(jià)情感領(lǐng)域、體現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的方向目標(biāo)。課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)特別的藝術(shù)，到位的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生心頭盛開(kāi)鮮花，無(wú)效的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生的心智疲憊懈怠，夸張的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生輕視教師的付出，損傷的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生的心靈受到傷害。評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)系統(tǒng)地搜集信息，在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與信息比較的基礎(chǔ)上作出價(jià)值的判斷。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。具體包括：反映學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步；激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程；全面了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在科學(xué)素養(yǎng)（科學(xué)知識(shí)、探究能力、科學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀）方面的長(zhǎng)處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)科學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。評(píng)價(jià)是一個(gè)廣泛的含義，大而言之，是對(duì)一個(gè)老師的評(píng)價(jià)，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)。小而言之，是課堂上教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)。從形式上看，可以是口頭評(píng)價(jià)，也可以是書(shū)面評(píng)價(jià)。有時(shí)老師的表情、動(dòng)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)就有規(guī)律可循。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)理念決定著教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度情感，決定著教師對(duì)待學(xué)生的言行舉止，決定著教師對(duì)待學(xué)生的考察方式等，可以說(shuō)，有什么樣的學(xué)生評(píng)價(jià)理念，就會(huì)培養(yǎng)出具有什么素質(zhì)的學(xué)生。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)改革是科學(xué)課程改革的重要組成部分，它以師生教與學(xué)的實(shí)踐為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，和諧地貫穿于科學(xué)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生探究活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)有效完成科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要作用。二、小學(xué)科學(xué)教師要具備教學(xué)評(píng)價(jià)新理念科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的宗旨培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的、帶有明確指向性的評(píng)價(jià)理念——以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展為宗旨，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度的變化。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”，“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)核心以學(xué)生為主體的科學(xué)探究活動(dòng)。（1）學(xué)生在探究中的參與狀態(tài)。（2）學(xué)生在探究中的交往狀態(tài)。（3）學(xué)生在探究中的生成狀態(tài)。（4）學(xué)生在探究中的思維狀態(tài)。（5）學(xué)生在探究中的情緒狀態(tài)。（6）學(xué)生探究活動(dòng)的持續(xù)狀態(tài)。三、小學(xué)科學(xué)教師在評(píng)價(jià)時(shí)必須理清以下幾個(gè)關(guān)系教學(xué)評(píng)價(jià)是以教為主還是以學(xué)為主行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激——反應(yīng)，把教師放在主導(dǎo)核心的位置，是知識(shí)的傳播者和灌輸者，把學(xué)習(xí)者視為知識(shí)的被動(dòng)接受者，因此教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是教師，評(píng)價(jià)的內(nèi)容圍繞教師的教展開(kāi)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，所以教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象，必然從教師轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程?！霸u(píng)教”，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，提高教學(xué)質(zhì)量?！霸u(píng)學(xué)”，建立評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以“評(píng)學(xué)”為重點(diǎn)，堅(jiān)持“評(píng)教”與“評(píng)學(xué)”相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)中的褒揚(yáng)與批評(píng)在科學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)正面的表?yè)P(yáng)和反面的批評(píng)都應(yīng)該有，關(guān)鍵是如何運(yùn)用。學(xué)生犯原則性錯(cuò)誤時(shí)，該批評(píng)的時(shí)候也要批評(píng)，要考慮到他們將來(lái)的發(fā)展和接受心理。評(píng)價(jià)中的教師與學(xué)生（1）教師應(yīng)該如何評(píng)價(jià)學(xué)生。老師遵從激勵(lì)上進(jìn)、獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)的原則，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)控、監(jiān)督。表171 評(píng)價(jià)內(nèi)容、要求、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)目的和要求打分課堂評(píng)價(jià)對(duì)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)控，使全班的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)更合理、公平，又使同學(xué)之間有競(jìng)爭(zhēng)性在原來(lái)的自我評(píng)價(jià)分和小組評(píng)價(jià)分上更改單元綜合作業(yè)（觀察種植、調(diào)查研究、飼養(yǎng)報(bào)告、制作作品等）按作業(yè)的要求、完成質(zhì)量程度、完成時(shí)間長(zhǎng)短、價(jià)值大小獨(dú)立作業(yè)，每次每項(xiàng)滿分100分期末考查筆試與非筆試，按考查要求評(píng)價(jià)滿分為100分，按各項(xiàng)平均分?jǐn)?shù)計(jì)量（2）學(xué)生如何進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)有激勵(lì)作用。表172 評(píng)價(jià)內(nèi)容、要求、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)者： 年 月 日評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要求該項(xiàng)滿分自評(píng)成績(jī)學(xué)習(xí)態(tài)度按時(shí)上課10專(zhuān)心聽(tīng)課，不違反紀(jì)律10提出問(wèn)題或回答問(wèn)題聲音響亮10探究活動(dòng)準(zhǔn)備好老師布置的學(xué)習(xí)用品10參加課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)10主動(dòng)提出和回答問(wèn)題，尊重科學(xué)數(shù)據(jù)10完成活動(dòng)后主動(dòng)收拾有關(guān)材料，搞好清潔衛(wèi)生10評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要求該項(xiàng)滿分自評(píng)成績(jī)知識(shí)技能掌握觀察、操作、記錄等方法10觀察到現(xiàn)象或收集到數(shù)據(jù)10完成作業(yè)或解釋現(xiàn)象10上述三項(xiàng)內(nèi)容有獨(dú)特貢獻(xiàn)，每項(xiàng)加5分15總分115（3）學(xué)生之間如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。以小組為單位組織課堂活動(dòng)，是目前小學(xué)科學(xué)課的主要教學(xué)形式。小組同學(xué)之間的協(xié)作配合，有序與無(wú)序，直接影響科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。小組評(píng)價(jià)既可以激勵(lì)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，又能展示特長(zhǎng)。表173 評(píng)價(jià)內(nèi)容、要求、分?jǐn)?shù)班別： 第（ ）小組 小組長(zhǎng)： 年 月 日內(nèi)容評(píng) 價(jià) 要 求該項(xiàng)滿分小組評(píng)定成績(jī)甲乙丙團(tuán)隊(duì)精神遵守紀(jì)律，服從小組安排10分工合作，不依賴(lài)別人10安全有序，榮辱與共10探究活動(dòng)遵守操作規(guī)程10操作、觀察、搜集等活動(dòng)耐心細(xì)致，尊重可續(xù)10交流、討論、匯報(bào)、解釋等真實(shí)、清晰10小組長(zhǎng)、記錄員、操作員等實(shí)行輪換制10知識(shí)技能掌握觀察、操作、搜集、制作等方法和技巧10理解課文內(nèi)容，完成課堂作業(yè)10應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問(wèn)題10加分上述三項(xiàng)內(nèi)容有獨(dú)特貢獻(xiàn)，每項(xiàng)加5分15總分115（4）學(xué)生評(píng)價(jià)教師。四、把握小學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)的原則與內(nèi)容評(píng)價(jià)原則（1）發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)關(guān)鍵要促進(jìn)“兩個(gè)發(fā)展”。一是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。二是促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（2）多元化原則。評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元。（3）個(gè)性化評(píng)價(jià)。（4）過(guò)程性原則。評(píng)價(jià)內(nèi)容分為七個(gè)部分：探究性、活動(dòng)性、興趣性、生活性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)新性。（1）科學(xué)探究。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。要注意鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，理解科學(xué)探究過(guò)程，獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣，逐步提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，而不要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生科學(xué)探究的結(jié)果或水平。（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。主要包括對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)待科學(xué)，對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，對(duì)待自然四個(gè)方面。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。（3）科學(xué)知識(shí)。通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣是科學(xué)課達(dá)到的目標(biāo)之一。（4）創(chuàng)新性。五、在小學(xué)科學(xué)課堂做好對(duì)學(xué)生的隨機(jī)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要求真務(wù)實(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要及時(shí)六、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型與方法按評(píng)價(jià)范圍分（1）按評(píng)價(jià)范圍分廣義評(píng)價(jià)（宏觀評(píng)價(jià)）和狹義評(píng)價(jià)（微觀評(píng)價(jià)）。（2）按價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)分絕對(duì)評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。（3）按功能分診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。（4）按評(píng)價(jià)性質(zhì)分定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要方法（1）觀察。（2）訪談。（3）作業(yè)。（4）測(cè)驗(yàn)與考試。（5）評(píng)定量表。（6）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。① “學(xué)習(xí)檔案袋”的設(shè)立。② “學(xué)習(xí)檔案袋”的內(nèi)容。③ “學(xué)習(xí)檔案袋”的使用。④ “學(xué)習(xí)檔案袋”的存放。⑤“學(xué)習(xí)檔案袋”內(nèi)容的評(píng)價(jià)。（7）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。七、有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)有效教學(xué)的定義——有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)：有效果：是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出（效果）教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間。有效益：有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)——國(guó)內(nèi)研究分為基礎(chǔ)性和發(fā)展性?xún)蓚€(gè)維度；基礎(chǔ)性：（1）是否把握教學(xué)內(nèi)容的定位；（2）是否注重個(gè)別差異；（3）教師的表述是否清晰，包括語(yǔ)言概念式表述、案例領(lǐng)悟式表述和圖式結(jié)構(gòu)式表述；（4）是否有效地使用教育資源。發(fā)展性：（1）是否能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃；（2）是否運(yùn)用啟發(fā)式使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)（如開(kāi)放性提問(wèn)，適當(dāng)?shù)挠哪?，鼓?lì)冒險(xiǎn)精神等）；（3）課堂教學(xué)能否體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)放的要求，老師能尊重學(xué)生，喚起學(xué)生的自律意識(shí)，能否容許學(xué)生個(gè)體專(zhuān)長(zhǎng)的課外開(kāi)放；（4）是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。22