【正文】 作為一個(gè)老師，我們要時(shí)刻學(xué)習(xí)，掌握新的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)能力。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)，老師可以時(shí)刻根據(jù)教學(xué)需要，添加教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面。多媒體技術(shù)是一種新興的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體教學(xué)更加形象生動(dòng)，富有活力。在教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。老師還要公平地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在這種環(huán)境中積極參與學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生的主體地位。這樣的教學(xué)看似周到全面，然而學(xué)生獨(dú)立思考探究的能力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。很多學(xué)校的教學(xué)方式極其不科學(xué)，課堂中老師對(duì)科學(xué)知識(shí)重點(diǎn)講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，卻沒(méi)有及時(shí)去引導(dǎo)學(xué)生自主思考，實(shí)踐探究。這樣的教學(xué)觀念，不僅不利于現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生以后物理、化學(xué)和生物的學(xué)習(xí)也是嚴(yán)重的阻礙，不利于學(xué)生的發(fā)展。原本充滿趣味性的小學(xué)科學(xué)卻變得枯燥無(wú)味。這樣的觀念是極其不科學(xué)的。另外，在這樣的課堂中，老師與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度沒(méi)有及時(shí)反饋給老師，老師不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不利于進(jìn)一步的教學(xué)安排。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的思維方式受到了限制，沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。因此，只有辯證地看待IPAD在教學(xué)中所起到的作用，巧妙地利用它的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能有效助力小學(xué)科學(xué)教學(xué)。然而，如何規(guī)避它的負(fù)面影響也是值得深思的。同樣，如果學(xué)生在分組討論分析的過(guò)程中遇到問(wèn)題，就能夠利用IPAD的上網(wǎng)功能進(jìn)行資料查詢，從而大大提高交流的有效性。為了避免尷尬，我們常常讓學(xué)生課后探究，結(jié)果大多是不了了之。而利用IPAD錄像功能，通過(guò)同屏技術(shù)，不僅能讓后排的學(xué)生在大屏幕上看清楚火焰的變化，而且可以重復(fù)播放，教學(xué)效果非常明顯。如果操作得好，就可以反復(fù)觀看到兩三次這樣的現(xiàn)象。又如，“運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣”一課，比較吸進(jìn)人體的空氣①和呼出體外的空氣②的區(qū)別。為提高課堂效率，上課教師可以利用IPAD的拍照功能，及時(shí)拍下各組連接成功的照片。對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了方便管理，投影儀都是固定在講臺(tái)一側(cè)的。學(xué)生在操作一段時(shí)間后，連接出不一樣的電路，有的是串聯(lián)電路，有的是并聯(lián)電路，而且不同小組的并聯(lián)電路看起來(lái)還不一樣。IPAD具有拍照、錄像等功能，上課教師能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)拍下有價(jià)值的現(xiàn)象，以便交流環(huán)節(jié)使用，不僅大大降低了實(shí)驗(yàn)記錄的難度，也節(jié)約了時(shí)間?？茖W(xué)課上常常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得非常認(rèn)真，也有很多發(fā)現(xiàn)，但是記錄紙上卻寥寥幾筆。實(shí)驗(yàn)記錄的方式有很多，可以是文字、畫圖、表格等。三、巧用拍攝功能，真實(shí)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果在科學(xué)探究過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)記錄是非常重要的。此外，怎樣拿到課堂上給大家觀看也是需要技巧的。手繪，能把每天看到的月相組合在一張圖上，但學(xué)生繪圖時(shí)可能會(huì)有誤差。還有些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生課前做好充分的觀察準(zhǔn)備，例如，“月相變化”一課，上課教師會(huì)提前一個(gè)月布置學(xué)生拍攝或手繪看到的月亮圖片。如三年級(jí)種植鳳仙花、飼養(yǎng)蠶寶寶，四年級(jí)面包發(fā)霉，五年級(jí)種子發(fā)芽、陽(yáng)光下物體影子的變化，六年級(jí)制作一個(gè)大的晶體、鐵生銹等實(shí)踐活動(dòng)。在采用IPAD同屏技術(shù)后，此處只要用它從側(cè)面投影，大家就能在大屏幕上清晰觀察到封口袋慢慢鼓起的全過(guò)程，解決了投影儀只能從上向下投影的缺陷。在“小蘇打和白醋的變化”一課教學(xué)中，上課教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：把裝有小蘇打的無(wú)紡布小袋放入裝有白醋的封口袋，看到封口袋慢慢地鼓起來(lái)，由此說(shuō)明兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生了氣體。此外，這一課實(shí)驗(yàn)多，一次又一次的分組實(shí)驗(yàn)會(huì)分散學(xué)生注意力，從而影響整堂課的進(jìn)度。按照傳統(tǒng)教學(xué)安排，為了讓學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師會(huì)安排分組實(shí)驗(yàn)。在“聲音是怎樣產(chǎn)生的”第一部分教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。為了取得更好的實(shí)驗(yàn)效果，不得不把演示實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)。為此，教師常在投影儀下進(jìn)行演示。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激起學(xué)生的探究欲望。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師有必要記住板書這個(gè)環(huán)節(jié)，適時(shí)板書，優(yōu)化自己的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，深深吸引著學(xué)生愛(ài)科學(xué)，懂科學(xué)，用科學(xué)。這樣，既肯定學(xué)生，又拓展和培養(yǎng)了思維。最后，延伸到冰水的溫度。測(cè)好后交流自己的數(shù)據(jù)和收獲。如果我們把這個(gè)收獲及時(shí)地板書在黑板上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種肯定，其一堂課的重點(diǎn)也一目了然，達(dá)到完美收官的效果。這樣一來(lái)，我們學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)也體現(xiàn)的淋漓盡致。結(jié)果一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有學(xué)生再讀錯(cuò)。他偶然遇到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，馬上在黑板上大大地板書：淀——di224。但不管什么老師，都應(yīng)該教正確的知識(shí)。結(jié)果，這個(gè)錯(cuò)音字充斥了整堂科學(xué)課。ng”。如果處理得恰當(dāng)，就會(huì)收獲不錯(cuò)的效果，也許會(huì)成為課堂中的亮點(diǎn)。學(xué)生在這樣層層遞進(jìn)的板書線路指引下，感受什么是化學(xué)變化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又在層層深化的思維下，提升了小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。板書：二氧化碳。分組實(shí)驗(yàn)這個(gè)氣體的特點(diǎn)。如一位骨干教師在教學(xué)《小蘇打和白醋的變化》，她是這樣教學(xué)的：，先討論，再實(shí)驗(yàn)，并實(shí)驗(yàn)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象。三、于層層遞進(jìn)之中，寫出板書科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程，也是學(xué)生思維深化的過(guò)程。此時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)題板書在黑板上，這樣一下子就激起學(xué)生的探究欲望。如教學(xué)《熱脹冷縮》一課時(shí)，我出示一瓶啤酒、一瓶雪碧讓學(xué)生觀察，讓他們看一看，想一想?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。這符合兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，也是小學(xué)科學(xué)課程本身的需求。這時(shí)，毛老師就及時(shí)抓住機(jī)遇，板書他們的信息。在這時(shí)，教師把課前所了解到的——學(xué)生的不完整知識(shí)，及時(shí)板書在黑板上，非常重要，這可以為學(xué)生糾正自己科學(xué)知識(shí)的不足或錯(cuò)誤奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人，從而提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力，讓科學(xué)課堂也能煥發(fā)出生命的活力。五、總結(jié)總之，在科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、情感意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等方面的實(shí)踐能力得以加強(qiáng)。并且震動(dòng)的幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)的幅度越小，聲音就越弱；振動(dòng)的越快，聲音就越高；振動(dòng)的越慢，聲音就越低。自己身邊處處都有科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成善于觀察現(xiàn)象、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)和規(guī)律能力的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。四、科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究能力，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，提出問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出科學(xué)結(jié)論。課堂上，同學(xué)們躍躍欲試，暢所欲言，交流了世界上水資源的分布，淡水和咸水的分布狀況，以及水資源緊缺的現(xiàn)狀，進(jìn)而產(chǎn)生了節(jié)約用水的意識(shí)。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和知識(shí)的探究欲，要培養(yǎng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)參與，善于提出問(wèn)題，合作解決問(wèn)題的能力。學(xué)生有了興趣和熱情后，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)增強(qiáng)，才能積極參與到教學(xué)過(guò)程中，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生感到科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，科學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常就在我們身旁出現(xiàn)。如教學(xué)科教版四年級(jí)上冊(cè)第一章“聲音”第二節(jié)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”時(shí)，讓每個(gè)同學(xué)先傾聽(tīng)周圍出現(xiàn)的各種聲音，并描述自己聽(tīng)到的各種聲音。初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法。這就要使我們的學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好出發(fā)，想盡辦法使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的積極情感和態(tài)度喚起他們探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而變“接受學(xué)習(xí)”為“探索性學(xué)習(xí)”，進(jìn)而提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。給鐵加保護(hù)層（涂油漆或做成搪瓷）會(huì)減緩鐵生銹的速度。例如：