【正文】 當學生自己親自進行演示時，一定會與教師的操作步驟和動作存在偏差，比如把溫度計放到燒杯中時溫度計的置放方式和置放位置都需要保持一個標準的狀態(tài)，而學生在操作時可能會忽視這些細。例如在學習“溫度的測量”時，教師就可以先給學生示范如何進行溫度的測量，怎樣認識實驗用具，怎樣操作實驗用具，并且如何進行有效地實驗數(shù)據(jù)記錄等。二、鼓勵學生獨立自主地進行探究實踐活動科學課程是一個操作性較強的科目，學生的學習能力必須要在自我實踐中才能夠不斷提升。所以，本地的小學教學主管部門可以通過定期舉報校園科學教學競賽或是區(qū)域間的科學競賽活動，讓更多的教師能夠直接參與進來，通過這樣的競爭能夠在某方面激勵教師在課前充分備課，在課堂上認真授課，在課后布置相關的課后作業(yè)并且批閱，最終教師也會更加關注課堂教學研究，積極思考更加有效的教學方法和策略，最終促進教師和學生的共同提高。這也在某一程度直接導致了教師在課前備課以及課堂教學中缺乏相關教學熱情，絕大多數(shù)課堂教學仍舊停留在完成任務的層面。將科學課以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的目的落到實處。評價不是為了制造等級，而是為了促進學生的發(fā)展，是使學生正確認識自己，完善自我的一種教育方式，是促使學生順利到達科學彼岸的重要一環(huán)。教師在教學過程中要引導學生反思自己，并通過師生、生生之間的評價對學生的探究學習做出適當?shù)脑u價。在討論時，在充分發(fā)表自己意見的同時，尊重并認真聽取他人的意見和建議，集思廣益，完成共同目標。在小組合作學習時，要根據(jù)不同的內容采取相應的方法，在觀察實驗時，引導學生明確目的、分工，積極動手動腦，共同完成觀察實驗內容，填寫記錄單。讓學生通過調查、觀察、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等活動進一步研究，最后可以以板報，手抄報的形式表現(xiàn)出來，這無疑加強了學生對社會的了解和參與，有利于學生實驗能力和創(chuàng)新意識的提高。因此，在改革后的實際教學中，要打破時間和空間上的限制，引導學生利用學校、家庭、社會、大自然，網(wǎng)絡等等各種媒體和資源進行學習、學生不必為了學習而共同處在某一時間和地點，學習可以是獨立的，也可以由小組合作完成，地點可以擴展到課外、校外。對于學習有困難的學生，適當?shù)胤鲆环?，在探究方向和方法上進行點撥；對能力稍強的學生，要引導其自行選材設計實驗方案，然后進行深層次的探究。由于學生在知識、能力、興趣、行為習慣等方面存在著差異，如果還按原來的齊步走、一刀切的方式，就會出現(xiàn)能力強的同學“吃不飽”，進而興趣減弱；稍弱的學生“吃不了”沒興趣的現(xiàn)象。使他們毫無拘束地去學習。三、創(chuàng)設自主參與探究的條件（一）營造寬松、愉悅、民主的學習環(huán)境在一節(jié)課之中，教師感情投入的多少直接影響著學生的感情投入，學生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導，所以為學生營造一個寬松、愉悅、民主的學習環(huán)境就顯得尤為重要了。如“怎樣改變物體的沉浮”活動中，有的學生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實驗，這時教師應該充分發(fā)現(xiàn)學生探究中的積極因素，加以鼓勵，使其體驗到成功的喜悅，也使其體驗到“失敗是成功之母”，體驗到意外。學生看到曲別針在空中飛舞，這時的思維便活躍起來，勢必會想，老師是怎么辦到的?手中有什么?它能不能吸引別的物體?由于急切想知道其中的秘密，從而會帶著濃厚的興趣，積極主動地投入到下一步的探究活動之中。因此，教師培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生主動學習的欲望是學好科學課的前提?！苯處熞扇∫恍┍匾姆椒ǎ瑒?chuàng)設一定的探究氛圍，或采用一些手段來激發(fā)學生的興趣。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時就可以對教材靈活處理，讓學生再選擇自己喜歡的一兩件物品進行研究，效果會更好一點，學生在總結改變物體沉浮的方法時就會更加容易一些。固本，就是依據(jù)本課教學目標；求變，就是要從實驗出發(fā)對教材內容進行選擇、改造或者增刪。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢的客觀要求，又是切實優(yōu)化、提升小學自然學科教學效率與質量的客觀要求，同時，更是促進小學生自然科學素養(yǎng)顯著進步的客觀要求?？偠灾?，新課標的先進教育理念為小學自然學科正常組織教學指明了前進的道路與發(fā)展方向。這一網(wǎng)絡資源的充分利用，既有利于學生信息搜集、歸納能力、問題分析、問題解決能力等綜合素質的切實進步與發(fā)展，同時，更能使得學生自覺樹立起“保護賴以生存的土壤”這一端正的價值觀念，而這恰恰正是“土壤的保護”這一知識點的教學追求所在。如，在教學“保護大氣”這一知識點時，就要求學生利用課余時間，同父母一起，對平時生活中常見的大氣保護標志、環(huán)境保護標志進行充分的搜集與整理，這一社會生活資源的開發(fā)與利用，既使得學生掌握了更多的環(huán)保標志，更使得他們深刻認識到保護大氣、保護環(huán)境的必要性及重要意義，教學反響異常良好?！惫P者認為踐行新課標這一理念的優(yōu)勢在于，能使得小學自然與科學教學變得更為契合所在地區(qū)、所在學校的實際情況，進而顯著優(yōu)化、改善最終的實際教學效果，學生的自然科學素養(yǎng)也能因此得到更好提升。三、合理開發(fā)一切可用的教育教學資源《義務教育科學課程標準》強調：“各地區(qū)、各學校之間存在著一定的差異，統(tǒng)一、劃齊的要求顯然并不符合實際情況。例如，廣泛分布在校園中的松樹屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對植物的種子起到很好的保護作用，進而有益于其傳播……如此，通過這一綜合實踐活動，一方面學生的自主探究意識及能力得到了顯著的鍛煉與發(fā)展，另一方面學生在綜合實踐活動中對植物類別進行劃分的過程，更是他們回顧、復習課堂所學理論知識，進而建立完善知識結構體系的過程。這一學習形式新穎別致，因此學生的參與熱情格外高漲，他們全都自覺且積極地投入到了實踐活動之中。對此，筆者感受頗深。與此相適應，《義務教育科學課程標準》持有相類似的教育觀點：“教師應用豐富多彩的活動充實教學過程，這些活動的開展既能使學生親身體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學創(chuàng)造的過程，同時更有利于學生在豐富多彩的綜合實踐活動中切實發(fā)展、提升自身的自然科學修養(yǎng)及綜合素質。由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育技術在小學自然與科學教學中的科學運用具有良好的效果。例如，人與大猩猩都能直立行走、五官長相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。通過觀看圖片，學生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關系最為接近。以下的教學實踐便可以充分證明這一點?！读x務教育小學科學課程標準》更是在其教學基本理念中明確指出：“現(xiàn)代教育技術為教育教學開拓了更為廣闊的天地，教師應當從所在地區(qū)的實際情況出發(fā)，在教學實踐中充分運用現(xiàn)代教育技術。一、恰當、科學地運用現(xiàn)代教育技術信息化是現(xiàn)代社會最鮮明的時代特征之一，在此背景下，各行業(yè)各領域都對現(xiàn)代信息技術進行了最充分的運用。這就奠定了各學科教師學習新課標理念、貫徹新課標理念、革新新課標理念的重要基調。結合自身的教學實踐經驗，從“現(xiàn)代教育技術”“綜合實踐活動”及“開發(fā)教學資源”三個方面入手，進行了初步的分析與探討。小學科學教學論文7摘要：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結合自身的教學實際情況，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。四、總結前文所述，是筆者在小學科學教學過程中，不斷思考并根據(jù)科學這門學科的特殊性及其它特殊屬性總結出來的做法，并且在多次嘗試中也收到了良好的教學效果。體驗結束后，通過采取小組討論與匯報的形式，我讓學生談談自己知道的例子、想法以及日后的做法，讓學生知道我們在生活中還有很多比我們更困難的人都在堅持運動，保持健康生活，進而讓學生更深刻地體會到健康的重要性。我讓每位學生模仿體驗了一只手系紅領巾的費時與不靈活，與一只腳來回走的不方便和保持平衡的難度。經過實際教學證明，這些方式都是極為有用的。三、互動多樣，讓學生自主思考在實際教學過程中，學生對于知識的吸收方式是多種多樣的。巧妙問答，是教學中帶動學生自主學習、讓學生實現(xiàn)自由化學習過程的有效方式。“我們平時接觸到的植物有哪幾種？”“這些植物由什么部分構成？”“這些植物有哪些特點？”通過這樣一些問題，幫助學生在聯(lián)系生活經驗的基礎上，充分進行自主思考，并通過自主思考，深入理解植物與動物的區(qū)別以及相同之處?！眴柎鹗墙虒W中經常會用到的教學方法，在教學中，采取巧妙問答的方式，可以有效引領學生進行自主化思考，教師在教學過程中，遵循由淺到深、循序漸進的提問原則，對于激發(fā)學生的好奇心以及求知欲是極為有用的，因為這可以讓教師幫助學生充分實現(xiàn)自主化的學習過程。相對來說，實驗時間縮短一半，提高了效率，很好地實現(xiàn)了對教學過程的改進，完成了學生的自主化學習。而且兩次試驗的設計也略顯不人性化，在操作上具有較高的難度。例如，在四年級下冊《擺》一課教學中，原教材里，在本節(jié)實驗上選擇了單擺來進行。書上有什么，自己就教什么。作為小學科學學科教師，要深入挖掘教材的安全教育的內涵和搜集教育素材，在教學過程中有機地進行安全意識的培養(yǎng)。他們要懷著強烈的生命意識理念對學生進行潛移默化、潤物無聲地生命教育；讓孩子們遠離傷害，健康成長。我們在教學中要注重德育讓學生從中獲得真實的體驗，而學生體驗到了維護安全、尊重生命及其學會避險的重要性,并了解到生命的珍貴。在突發(fā)事故中，學生鍛煉自己自護自救的能力，掌握自救、自護的知識并注意安全。學生只有提高自己對突發(fā)事件的應變能力才能盡量避免這類事故的發(fā)生。孩子身邊隱藏的不安全因素，我們不可能預料到什么時候會發(fā)生。在日常生活中，有很多事情是難以預料的。另外，他們還可以在課程中補充一些相應的防火自救的知識。例如酒精燈被打翻導致桌子著火的情況，引出用濕毛巾滅火的場景。學生經過這種體驗能夠進行自我反省并提升安全保護意識。正如瓦西留克所言學生對安全意識的認識最重要的是自己親自體驗。四、利用教學中的事件,讓學生懂得珍愛生命瓦西留克曾說：“人，永遠是自己，也只能是自己才能體驗所發(fā)生的事情以及產生危機的那些生活環(huán)境和變化。因此，我們在教學中通過運用多媒體展示、親歷演習、朗朗上口的兒歌、學生探究等方式并結合實例教給學生一些必要的避險知識。眾所周知, 印度洋海嘯中一名同學通過自己學到的安全急救知識挽救了上百人的生命；在汶川地震中史上最牛的學校無一傷亡。學生在這種重現(xiàn)實例的強烈沖擊下不僅能見證愛的偉大，而且還能體會到生與死的距離有如此之近。學校還舉辦“認清三無食品”的現(xiàn)場會并聘請專家來對學生進行食品安全教育。在交通、食品、防火、防水、用電安全等方面提高學生避災避險的本領。(三)在小學科學教學中培養(yǎng)學生避災避險意識對于尚未懂事的小學生來說,他們要保護自己，需要掌握一定的險境逃生技能，而這些技能也是生命教育的重要內容。通過觀察、討論，喚起了學生探索的欲望，使學生帶著問題進行探索未知的活動?？吹竭@種現(xiàn)象后，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。(二)在小學科學教學中培養(yǎng)學生安全意識和法律意識在小學科學教學中結合相關的教學內容適當?shù)刂v解一些有關科學安全方面的知識。學生在加強自我保護意識的同時提高自我保護的能力，并時刻謹防安全事故的發(fā)生。學校為了引導學生進行自我教育設立了安全教育課程，這讓學生重新認識到生命的定義、意義及其價值。而此活動的目的是讓學生能通過所學的知識、技能和方法來分析并解決具體問題。在學科教材中，對涵蓋的安全教育內容進行充分挖掘的同時還要適時進行滲透。安全教育不僅僅是語文和德育課的事，作為科學課程，在教學中應該結合自身課程特點，充分發(fā)掘安全教育因素，有機地滲透安全教育內容?？茖W就是一種文化，它不僅具有特殊的人文性，而且還蘊含著人類深厚的生活精神：珍愛生命、關愛他人等等。只有這樣才能時刻注意到自己身邊的不安全因素，進而避免可能發(fā)生的事故。一、科學課程的安全教育的意義在學校教育中，安全教育是一項必不可少的常規(guī)性教育。安全意識學校是安全教育的主導力量。關鍵詞：小學。小學科學教學論文5摘 要：在當今社會,各種安全事故頻發(fā),中小學生的生命安全面臨諸多挑戰(zhàn),作為教育工作者有責任為中小學生的生命安全提供必要的保障。利用家中的科學教學資源，需要是家長理解科學課程對學生終身發(fā)展的重要意義，理解科學的重要性，清楚家庭在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)中所起的作用。三是合理利用學生家庭中的教學資源。這些社區(qū)資源都是可以利用的，貼近自然，發(fā)揮農村小學的地理優(yōu)勢，充分利用農村豐富的資源，在學校實驗教學儀器短缺的情況下充分利用這些社區(qū)已有的資源來培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學素養(yǎng)。社區(qū)在教育中的作用非常明顯，其豐富的教學資源為校外教育注入了新的活力。但是教師應該注意對教學資源進行適當選擇和整合，利用不同的資源去滿足教學的需要。因此，發(fā)揮現(xiàn)有設施設備的多種功能，提高教學中的實際利用率，是有效利用科學教學資源的主要途徑之一。因此，學校應該明確科學課的要求和科學課程的特點，根據(jù)教學需要加強實驗室建設、購置儀器設備、掛圖、投影片、音像資料，組織科學學習興趣小組等活動，有條件的還可以在校內開發(fā)建立小型的植物園、動物園等，豐富學校科學課程的教學資源，方便學生進行校內科學探究活動。學生的學習主要是在學校內進行的，豐富的校內教學資源，有利于學生進行自主學習和主動探究。對此，教學部門和管理部門要摒棄以學生的考試分數(shù)考評教師的做法，建立一套完善有效的評價機制，激發(fā)教師的積極性。許多學校領導由于達標要求，仍然以分數(shù)來評價教師的教育能力和教學水平；一些家長認為只要語、數(shù)、英能考高分就行，并不在意孩子除此之外的其它方面的長進，如果教師教不出符合他們要求的學生，對教師的評價當然不高。評價不僅是教師自我評價，更多的來自學校、家長，同時這種評價又往往是決定性的。為此，需要學校為這部分教師提供培訓學習和教研的機會，讓每一個小學科學教師的教育教學理念有所改變、教學能力有所提高。據(jù)了解，不少學校的科學課是有上不好語文、數(shù)學等科目的老師來擔任或有年齡大的老教師來擔任，這類教師沒有扎實的科學專業(yè)知識，研究教材的時間相對較少，所教內容不嚴密，很難達到課程標準的培養(yǎng)目標。選配好任課教師由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學課是“副科”這一思想仍為嚴重。支持并歡迎、鼓勵、提倡和幫助師生使用儀器設備。所以為提高對現(xiàn)有教學儀器的利用，管理工作不能忽視。教學實驗儀器的管理對現(xiàn)有實驗儀器的管理工作是學校工作的一個重要且不可缺少的組成部分，但在所調查的小學，儀器的管理往往被忽略。但由于經費的原因，許多良好