選課走班制度下我的幾點工作體會-資料下載頁
2025-04-08 05:10本頁面
【正文】 反應速率，了解在控制反應條件在生產(chǎn)和科學研究中的作用”，但在高考內(nèi)容選修模塊中，在這基礎(chǔ)上還需要重點講解“溫度、濃度、壓強和催化劑對化學反應速率的影響及其一般規(guī)律”，教師在備化學高考班這堂課時，就要整合兩塊內(nèi)容，目標是學生能力達到高考要求。所以，對于高考班學生不僅要關(guān)注知識的銜接，教師更要在有限時間內(nèi)將知識點進行串聯(lián)，做到課程模塊資源整合。六．課堂教學管理幾點小辦法（一）學生上課拖拉在課堂教學管理方面，分層走班的任課老師最苦惱的莫過于上課鈴聲響了，學生才從行政班慢悠悠走到教學班上課。當所有學生落座后，往往上課已經(jīng)5分鐘了。對于高中必修課，每節(jié)課都有明確的教學任務，5分鐘足以打亂本節(jié)課的教學計劃，教學效果也會大打折扣。所以，為了提高學生的積極性，能夠確保準時上課。分層走班上課可以采用大學搶座模式，教學班級學生座位不設(shè)固定位置，座位“先到先得”。這樣，一方面可以保證任課教師能夠按時按量的完成教學任務，另一方面學生會格外珍惜自己此節(jié)課“搶”到的座位，上課效率也會有所提高。（二）作業(yè)收交困難每個教學班級由來自不同行政班級的學生組成。一個教學班有多名課代表，各自收交本行政班同層次學生，跟原來相比作業(yè)收交更復雜，有些不自覺的學生有空子可鉆，所以作業(yè)很難收齊。同時，學生與老師除課堂以外，交流機會較少。因此，可以采取每天面批每個行政班中2到3名學生的作業(yè)，既不會增加教師過多的工作量，又可以增加交流機會，了解他們的不足，更加清晰的掌握他們所學情況，明確自己的教學內(nèi)容。（三）課后交流少分層走班與以往行政班教學在課后教學管理上有一個很大不同，以往對個別學生進行作業(yè)輔導很簡單，只需自修課或者下課到行政班中即可。但分層走班后，想找學生就比較困難，他們大多數(shù)課都是走班上課，留在行政班教室時間不固定。所以，分層走班后可以改變策略，不再讓老師找學生，而是學生主動找老師。引入“競爭獎勵機制”，和教學班學生約定，每名學生每個月必須利用自己空閑時間到辦公室一次，可以選擇問問題、搭有機結(jié)構(gòu)模型、做做小實驗等等一切與化學相關(guān)的活動。超過一次的學生，在期末綜合評價中可以得到加分。相反，一次都沒來的學生首先會被扣分，并且一個行政班中的其他同學也會被相應扣分。這樣，學生之間會相互提醒，相互監(jiān)督，為了班級和自己的榮譽，在課后主動與任課教師交流互動。當然，分數(shù)已經(jīng)是其次了，重要的是學生愿意和老師親近，學生自我管理和自我約束的能力也在慢慢提高。是的，他們都是我們的學生，我們也都是他們的老師。多少次收到一個學生同時送給我們幾個老師的小禮物，有時是家長親手給孩子做的小點心，有時是小小的幾塊巧克力，還有時是提神的小小的一袋茶葉。是的，我們忙碌著，也在忙碌中收獲著幸福、收獲著感動，并在感動中積聚力量，繼續(xù)前行。化學組 葉曉松20160322
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