選課走班制度下我的幾點工作體會-在線瀏覽
2025-05-26 05:10本頁面
【正文】 生報以的是真誠的掌聲。學(xué)生在心理上非常的易于接受。是的，現(xiàn)在的學(xué)生是感性的，他們勇于將自己的真實的情感流露，包括他們對原有的老師的留戀和現(xiàn)有老師的挑剔，作為教師的我們應(yīng)該以大胸懷善待、珍惜他們的感性，能夠珍惜以前教師的學(xué)生，他將來同樣會珍惜我們；同時，現(xiàn)在的學(xué)生也是理性的，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，他能明白，在生活當(dāng)中的每一步中，他應(yīng)該怎樣走才可以少走彎路，他知道誰是為他著想的人?！蔽铱扌Σ坏?，跟她說：“又不一定不教你了，再說，不教你了也在一個學(xué)校，我還是你的老師啊。后來，這位同學(xué)我沒有教到，但她發(fā)展很好，每次在走廊里見到，她都要熱情與我聊幾句。正是我的這種態(tài)度也直接影響到了我現(xiàn)在教的學(xué)生，他們愛戴原來的老師但這并不影響喜歡現(xiàn)在的我。針對教學(xué)班級學(xué)生分散，難于做集體教育、交流的走班特點，我在選課走班的第一節(jié)課，做完引導(dǎo)后，非常鄭重的布置第一份化學(xué)作業(yè)，即：學(xué)生小檔案。欄目設(shè)置有姓名、出生日期、行政班級、我的格言、我理想的大學(xué)、想對老師說的話等。寫那幾項內(nèi)容都可，只要是用心的寫有助于交流了解就可以。而這一小檔案，也為我對學(xué)生的快速了解提供了極大地幫助。一部分同學(xué)很真誠的表達(dá)了對老師的好感，希望在老師的教導(dǎo)下更一步。這為師生的融合形成了一個良性的循環(huán)，有利于教學(xué)工作的進(jìn)行。一位學(xué)生在交流中說道：“雖然選擇了理科傾向，實際上我對化學(xué)還是充滿畏懼的。”每次檢查作業(yè)，我都會善意的跟他進(jìn)行目光的交流，而他總報以會心笑容?！泵看挝覀兿嘁姸紩泻苣醯男θ?。在選課走班模式下，為了學(xué)生的有效管理，在教師的晚自習(xí)值班、答疑方面也出現(xiàn)了一些新的變化。也就是說每個教師值班答疑的行政班中，有一部分是自己教學(xué)班的學(xué)生，有一部分不是。在起初的一段時間里，一些學(xué)生心存顧忌，不好意思問以前的老師，因為自己已經(jīng)不是老師現(xiàn)在的班里的同學(xué)了，不好意思問現(xiàn)在的老師，因為不是很熟悉，更不好意思問從來沒教過自己的老師，只有原先的老師和現(xiàn)在的老師是同一個人的那部分問的沒有障礙。到辦公室問問題的學(xué)生反應(yīng)更是明顯。有的甚至看到兩位老師都在，在門口一站就走了。我是這樣跟學(xué)生說的，我說如果以前我教你，那我是你的老師，如果現(xiàn)在是其他老師教你，那他也是你的老師，你以前只問一個老師，而你現(xiàn)在可以理所當(dāng)然的問兩個，有的老師現(xiàn)在還沒教過你，但下學(xué)期他也可能教到你，所以你也可以理所當(dāng)然的問問題。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的問題熱情不僅恢復(fù)了原狀甚至更加高漲起來。四、不同層次老師“個性化”由于走班上課，教師授課結(jié)束后，學(xué)生又返回行政班，再加上一個老師要擔(dān)任多個教學(xué)班級的工作，工作量增大，教師很難做到面面俱到，不同層次學(xué)生容易產(chǎn)生一些不良情緒。相反，對于層次較薄弱的班級學(xué)生，部分學(xué)生利用管理難的漏洞，渾水摸魚，不交作業(yè)。因此，作為任課老師在掌握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更要認(rèn)真研究不同層次學(xué)生的心理發(fā)展。以及教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，保持其對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。對較弱
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